◇張少濤

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)興起于19世紀(jì)中葉歐美的印刷美術(shù)設(shè)計(jì)（Graphic Design，又譯為“平面設(shè)計(jì)”“圖形設(shè)計(jì)”等）的擴(kuò)展與延伸。隨著視覺藝術(shù)的興起，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以高校開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)便具有一定的應(yīng)用屬性。高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，最重要的一項(xiàng)就是使學(xué)生能夠具有創(chuàng)新及應(yīng)用能力[1]。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的誕生，與創(chuàng)新和應(yīng)用分不開?！皠?chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要思路之一。

一、“創(chuàng)新+ 應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會對該專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求。要想使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)變革，培養(yǎng)的人才滿足市場當(dāng)前的需求，就必須創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的封閉格局，并以社會應(yīng)用需求為導(dǎo)向，明確創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)圍繞“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，積極探索新形勢下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建?！皠?chuàng)新+應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于人才的定向培養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生不僅要學(xué)會課本上的理論知識，還應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際需求相匹配的實(shí)踐練習(xí)，并結(jié)合新平臺、新技術(shù)探索新的知識。相對于理論研究而言，“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才與崗位匹配度更高，在市場上更具有競爭力。以行業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以市場驗(yàn)證為考核標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)體制等，在“走出校門不用培訓(xùn)就能參與實(shí)踐當(dāng)中”的理念下，開展“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)[2]。

二、新時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的問題

探究新的人才培養(yǎng)模式，首先要了解新時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)上所面臨的問題。雖然視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率不低，但是工作與專業(yè)的匹配度并不高。造成這種奇怪現(xiàn)象的原因有二：一是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不想從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)工作，二是設(shè)計(jì)企業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能力的認(rèn)可度不高。通過各大招聘網(wǎng)可以看出，設(shè)計(jì)企業(yè)對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力都有著極高的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生僅憑在學(xué)校里學(xué)到知識往往達(dá)不到企業(yè)的要求。筆者認(rèn)為導(dǎo)致設(shè)計(jì)企業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能力缺乏認(rèn)可的原因有以下三方面。

（一）人才培養(yǎng)方案存在問題

近年來，各高校越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)，在許多方面做出了調(diào)整，比如：不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂；在課程的設(shè)置上，不斷增加實(shí)踐課程的比重；在培養(yǎng)目標(biāo)上，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放到了首位；在畢業(yè)要求上，逐漸突出了對學(xué)生實(shí)踐能力的考查。但是在真正的實(shí)施及考核評價(jià)上，做得并不完善。很多高校僅僅是修訂人才培養(yǎng)方案，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。其實(shí)，了解學(xué)生能力與市場需求的契合度，是整個(gè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，但往往也是各高校容易忽略的環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)模式存在問題

教學(xué)模式上的問題主要體現(xiàn)于人才引進(jìn)及教學(xué)方法上。在人才的引進(jìn)方面，各高校不惜重金引進(jìn)國內(nèi)外名校博士等高級學(xué)術(shù)人才。高精專的學(xué)術(shù)型教師能夠?yàn)閷W(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。此外，很多高校實(shí)施雙導(dǎo)師制，部分課程由企業(yè)的高管或企業(yè)的高級設(shè)計(jì)人才進(jìn)行講授。雖然在教師力量的配備上日趨完善，但是由于高校學(xué)術(shù)型教師與校外企業(yè)導(dǎo)師缺乏溝通，理論課程與實(shí)踐課程的銜接并不是很理想。雙導(dǎo)師制的具體落實(shí)缺乏相應(yīng)的規(guī)范制度。在教學(xué)方法上，各高校都在嘗試著讓學(xué)生進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案上，這樣的實(shí)踐教學(xué)多體現(xiàn)為實(shí)踐課程或見習(xí)課程。這種教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐意識與能力的培養(yǎng)是有很大幫助的，但是很多設(shè)計(jì)企業(yè)的規(guī)模是比較小，員工數(shù)量以20 人以下為主，所以學(xué)生分配得比較散，而每個(gè)學(xué)生去的公司不同，自然實(shí)習(xí)任務(wù)不同，鍛煉的能力也不同。另外，還存在見習(xí)時(shí)間短、學(xué)到的知識較為局限、難以管理等問題。

（三）對新平臺缺乏重視

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門研究視覺藝術(shù)的學(xué)科。在視覺載體的選擇上，各高校常選擇靜態(tài)載體，如海報(bào)、明信片等，在動態(tài)元素的研究上往往不足，如標(biāo)志設(shè)計(jì)。很多高校往往是以靜態(tài)平面的形式進(jìn)行教學(xué)展示，學(xué)生對標(biāo)志的動態(tài)演示掌握水平較低。通過調(diào)研設(shè)計(jì)工作室可知，現(xiàn)在的視覺載體，僅有少數(shù)是呈現(xiàn)在靜態(tài)紙張上的，很多呈現(xiàn)方式是與現(xiàn)在的新興網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合?？蛻魧τ谝曈X動態(tài)要素的需求越來越高，而高校在新平臺、新媒體的應(yīng)用上的研究略顯不足。這些都體現(xiàn)在課程的安排上。以貴州師范大學(xué)和銅仁學(xué)院為例，動態(tài)設(shè)計(jì)及實(shí)踐課程僅僅是選修課程，在網(wǎng)絡(luò)廣告、影視后期合成等課程上的教學(xué)投入更少，對于新平臺的重視不足，使得學(xué)生難以掌握相關(guān)知識與技能，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難、工作匹配度低等問題出現(xiàn)。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新+ 應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建勢在必行。為了更好地提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，主要從教學(xué)模式、課程體系、教師培養(yǎng)、考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維模式。以直觀的圖形來啟發(fā)學(xué)生，更容易讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的理念。對于初學(xué)者來說，這雖然是一種很好的啟蒙方法，但使學(xué)生養(yǎng)成了以圖為主的創(chuàng)作模式，使學(xué)生過早地進(jìn)入了“看圖時(shí)代”。在教學(xué)模式的設(shè)定上，早期可以以圖片的形式進(jìn)行導(dǎo)入，后期應(yīng)由知識傳授型向引導(dǎo)型、互動型教學(xué)轉(zhuǎn)變。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕捉和分析問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感[3]。教學(xué)成果應(yīng)多結(jié)合項(xiàng)目課程、社會實(shí)踐和科研課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得以應(yīng)用，從而激勵學(xué)生投入更多的時(shí)間在應(yīng)用創(chuàng)新上。應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的人才需求，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)突破二維空間，走向三維、四維空間。多與交互、動態(tài)等形式相結(jié)合。在教學(xué)上應(yīng)保持多討論、多參與的教學(xué)方式，以項(xiàng)目式、多導(dǎo)師制進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)由合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師導(dǎo)師或者甲方客戶來進(jìn)行驗(yàn)收考核。模擬客戶與企業(yè)之間的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提升學(xué)生的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠真正地了解現(xiàn)今社會所需專業(yè)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供方向。

（二）創(chuàng)新課程體系

通過各高校人才培養(yǎng)方案可以得知，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)建，低年級主要課程為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)史論、構(gòu)成基礎(chǔ)等，高年級主要為設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，如包裝設(shè)計(jì)、VI 設(shè)計(jì)等。這樣的人才培養(yǎng)方案和課程安排，對于學(xué)生而言，更易于由淺入深來了解設(shè)計(jì)，但是創(chuàng)意培養(yǎng)課程較少。以銅仁學(xué)院為例，在大二年級時(shí)僅有一門創(chuàng)意思維與表達(dá)課程，對于學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)略顯不足。這也導(dǎo)致學(xué)生在高年級課程學(xué)習(xí)過程中缺乏想象力。因此，在課程的安排上要進(jìn)一步創(chuàng)新。多設(shè)置有助于學(xué)生思維開發(fā)的課程，如設(shè)計(jì)創(chuàng)意、色彩心理學(xué)等課程。在高年級課程設(shè)置上，應(yīng)盡量提高綜合性，把小型的課程綜合為一個(gè)大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如VI 項(xiàng)目課程、海報(bào)項(xiàng)目課程、標(biāo)志項(xiàng)目課程等，也可以整體融合為企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為某一個(gè)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)量身打造設(shè)計(jì)作品。把VI、海報(bào)、標(biāo)志等內(nèi)容融入整個(gè)大的項(xiàng)目當(dāng)中，使課程更具有整體連貫性，使各個(gè)項(xiàng)目課程對應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更容易學(xué)以致用，并且提高團(tuán)隊(duì)合作能力。除項(xiàng)目實(shí)踐課程以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與客戶交流的能力，使學(xué)生掌握溝通與交流學(xué)、心理學(xué)等知識，具有一定的溝通能力。當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困難，也與其溝通能力不足有一定關(guān)系。在整個(gè)課程架構(gòu)當(dāng)中，應(yīng)增加交互理念、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視后期合成等課程比重，并與新媒體平臺相結(jié)合，提高教學(xué)成果的曝光度，減少抄襲和過度借鑒等情況?？梢孕旅襟w平臺的點(diǎn)擊率及用戶評論為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，從而以消費(fèi)者為中心建立起新的課程體系。

（三）注重教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師之間的交流

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與其他專業(yè)學(xué)生有很大的不同。在項(xiàng)目的開展中，多是以師徒制的形式進(jìn)行的，教師的能力決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校在人才引進(jìn)方面，不應(yīng)只看教師的學(xué)歷，還應(yīng)綜合考慮教師的實(shí)踐能力、參與的橫向項(xiàng)目、對社會的貢獻(xiàn)度等。除了引進(jìn)高層次教師人才，高校自身對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)十分重要。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不僅要熟練基本的教學(xué)內(nèi)容及軟件操作，還應(yīng)掌握最前沿的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)手法。數(shù)字化時(shí)代的到來，使得人們獲得設(shè)計(jì)信息的途徑更加豐富，但同時(shí)也加速了設(shè)計(jì)的更新迭代。這也在考驗(yàn)著每一個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師把握設(shè)計(jì)方向的能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要多參與商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成橫向課題，具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該分為專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐兩種，專業(yè)實(shí)踐教師必須具備相關(guān)社會工作經(jīng)驗(yàn)，并在相關(guān)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行掛職，這樣可以更好地與相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行交流，落實(shí)好雙導(dǎo)師制。高校教師應(yīng)與設(shè)計(jì)從業(yè)者多交流，在課程構(gòu)建及人才培養(yǎng)方案制定上，與校外導(dǎo)師加強(qiáng)合作。這樣設(shè)置的課程更具有實(shí)踐性，對于人才的培養(yǎng)更具有定向性。教師與設(shè)計(jì)從業(yè)者的交流還可以提升教師的設(shè)計(jì)能力，改善教師的教學(xué)模式，更好地為社會輸出“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才。

（四）創(chuàng)新考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多種考核機(jī)制

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。當(dāng)前的考核方式，依舊以傳統(tǒng)的試卷考試為主，由校內(nèi)教師設(shè)計(jì)統(tǒng)一試卷來進(jìn)行考核[3]。這種考核方式過于局限，與教師的綜合水平息息相關(guān)，并不能完全代表學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。要建立校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生多方參與的多元考核機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，得到多方面的考查。這樣得出的考核成果更為客觀，市場對學(xué)生也會有更高的認(rèn)可度。也可以“以賽促學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的比賽成績及設(shè)計(jì)作品社會認(rèn)可度，綜合考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。好的師資加上完善的考核機(jī)制，才可以使學(xué)生走出校園時(shí)，更好地適應(yīng)市場需求。

四、結(jié)語

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不能只局限于教學(xué)模式上，還應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、考核機(jī)制等多方面的革新。最終的目的是使學(xué)生可以通過這種人才培養(yǎng)模式，對就業(yè)市場的需求具有更強(qiáng)的適應(yīng)力，提升學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生工作與專業(yè)的匹配度?！皠?chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式不能只停留在理論層面，也不能是為了完成教學(xué)任務(wù)機(jī)械執(zhí)行，要用完善的各項(xiàng)工作機(jī)制來落實(shí)。

隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生過早地進(jìn)入了讀圖時(shí)代，獲取信息的便利性使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)知識的積極性，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性使其缺乏創(chuàng)新動力，因而學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場上喪失核心的競爭力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以在課程的教學(xué)過程中，增加一些新穎的交互環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。保證實(shí)踐課程的質(zhì)量，讓學(xué)生具備社會適應(yīng)能力，了解當(dāng)今設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握與客戶溝通交流的能力，使學(xué)生走出校門步入社會時(shí)，能夠更快地適應(yīng)工作需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新+應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是該專業(yè)必須堅(jiān)持走下去的道路。它需要學(xué)校、社會的共同監(jiān)督與考驗(yàn)，從而使學(xué)校輸出適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的人才，幫助學(xué)生在未來的就業(yè)和工作崗位中更具競爭力。