陳惠萍 李正興

“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書?！盵1]高校作為主流意識形態(tài)引領(lǐng)的前沿陣地，必須把開展黨史學(xué)習(xí)教育放在各項(xiàng)工作的重中之重。黨的歷史憑借先進(jìn)性、革命性、生動(dòng)性、時(shí)代性等特性對引領(lǐng)高校學(xué)子培養(yǎng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勇?lián)鷷r(shí)代重任起著重要作用。媒體領(lǐng)域因互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展發(fā)生深刻變革，由傳統(tǒng)媒體向新媒體再向全媒體的不斷辯證否定。全媒體內(nèi)涵分為四個(gè)方面：全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，以跨越時(shí)空傳播、信息立體化、主體廣泛化、功效多維度為突出特點(diǎn)。高校進(jìn)行黨史教育需要抓住全媒體時(shí)代所帶來的發(fā)展機(jī)遇，利用整體優(yōu)勢形成黨史教育合力，賦予黨史教育新活力、新生命力。

一、全媒體時(shí)代高校開展黨史教育的契機(jī)

高校開展黨史教育需要深挖其中所蘊(yùn)含的“克敵制勝的法寶”，[2]而不是為了躺在歷史功勞簿上。這就需要充分發(fā)揮全媒體的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全媒體的優(yōu)勢與開展黨史教育二者的有機(jī)融合、良性互動(dòng)。

（一）創(chuàng)新高校開展黨史教育的載體

“一個(gè)萬物皆媒的泛媒時(shí)代，正在到來。”[3]全媒體時(shí)代，新興技術(shù)融入媒體之中，形成了互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興媒體蓬勃發(fā)展，借助新興媒體可以對學(xué)生動(dòng)態(tài)、立體化、全方位、多維度地進(jìn)行黨史教育。比如利用VR、AR、人工智能等仿真技術(shù)，模擬具體的歷史場景，實(shí)現(xiàn)可視化，讓黨史故事具體化，歷史人物鮮活起來。這使學(xué)生“穿越”到某個(gè)歷史時(shí)期，與歷史進(jìn)行跨時(shí)空對話，提升學(xué)生的參與感與主動(dòng)性，真切感受到黨史溫度，而不是書本上冰涼涼的文字，從而增強(qiáng)對黨史的情感認(rèn)同和對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同。生活在全媒體時(shí)代的高校學(xué)子，無生不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)。全媒體滲透到人們生活的全方面、全過程，全員都能參與到媒體之中，這為高校開展黨史教育創(chuàng)造了新的傳播載體，拓展新的教育渠道，使黨史教育更具現(xiàn)代化、時(shí)代性，更貼合學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，還易被學(xué)生所接受。因此，在這一背景下進(jìn)行黨史教育，弘揚(yáng)偉大建黨精神，更具說服力和時(shí)代朝氣。

（二）實(shí)現(xiàn)高校黨史教育的話語轉(zhuǎn)向

全媒體時(shí)代，全員都有機(jī)會(huì)參與信息生產(chǎn)、傳播、接收的過程中，主體之間具有廣泛性、互動(dòng)性，即人人都有麥克風(fēng)，都是信息生產(chǎn)者、傳播者、接收者，形成了平等共享，生產(chǎn)與傳播多向互動(dòng)的媒體格局。在這一背景下，對黨的歷史的研究教育就由傳統(tǒng)的主要集中在精英知識分子轉(zhuǎn)向普通大眾，打破黨史與人民之間構(gòu)筑的一道厚厚的文化鴻溝。就高校來說，進(jìn)行黨史教育的對象是廣大學(xué)子，旨在黨史教育入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)在黨的身邊，跟黨走。在全媒體的推動(dòng)下，這一教育目標(biāo)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，由傳統(tǒng)教師單方面灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。換句話說，黨史教育的話語主要由教師話語轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生相互動(dòng)的話語體系，實(shí)現(xiàn)師生對黨史的全方位認(rèn)知。一方面，全員媒體下，學(xué)生由原來被動(dòng)接受黨史教育轉(zhuǎn)向能夠利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時(shí)還能夠在社交媒體上發(fā)表自己的見解，參與網(wǎng)絡(luò)討論，成為學(xué)習(xí)黨史、講好黨的故事，弘揚(yáng)黨的精神的主動(dòng)生產(chǎn)者。另一方面，學(xué)生可以在自媒體平臺上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行話劇、歌曲創(chuàng)作，發(fā)表自身對黨史的解讀。

（三）形成高校黨史教育合力

進(jìn)行黨史教育是要“從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)，從失誤中吸取教訓(xùn)，不斷開辟走向勝利的道路”。[4]高校開展黨史教育要不斷吐故納新，在宣傳教育中注重汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需要，融合時(shí)代要素，助推黨史教育落細(xì)、落實(shí)。同樣，全媒體是融通了傳統(tǒng)媒體與新媒體的時(shí)代，是對傳統(tǒng)媒體與新媒體的辯證，實(shí)現(xiàn)了兩者的優(yōu)化整合，有利于形成高校黨史教育的傳播合力。在全媒體時(shí)代就是要實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)媒體與新媒體共融互通，發(fā)揮出一體化效能”。一方面，傳統(tǒng)媒體的突出優(yōu)勢在于對信息詮釋保持著權(quán)威作用。傳統(tǒng)媒體并沒有過時(shí)，仍然在高校開展黨史教育中發(fā)揮著重要作用。比如：校報(bào)、?？?、廣播等，開展黨史教育要充分運(yùn)用好傳統(tǒng)媒體的作用，讓信息真實(shí)可靠可信。另一方面，新媒體是在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)之上以新技術(shù)為支撐而出現(xiàn)的媒體動(dòng)態(tài)，突破了傳統(tǒng)媒體靜態(tài)、定時(shí)、單方面?zhèn)鞑サ染窒扌?。新媒體能動(dòng)態(tài)、全天候、多維度地向?qū)W生展示黨史的邏輯脈絡(luò)，能用形象動(dòng)畫與應(yīng)景歌曲相結(jié)合的方式向?qū)W生再現(xiàn)歷史場景，這是能夠優(yōu)化黨史教育效果的大眾化、喜聞樂見的方式。因此，在全媒體時(shí)代高校開展黨史教育要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體與新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)共同服務(wù)于黨史教育，打造既有權(quán)威性，又有趣味性、藝術(shù)性、互動(dòng)性的黨史教育，實(shí)現(xiàn)線上線下、網(wǎng)上網(wǎng)下齊發(fā)力，滿足人們多方面的需求，使學(xué)生主動(dòng)接受、樂于接受黨史教育。

二、全媒體時(shí)代高校開展黨史教育的困境

事物都有兩面性，全媒體時(shí)代高校開展黨史教育既有機(jī)遇，同時(shí)也面臨著各方面的困境。

（一）高校黨史教育形式化

全媒體實(shí)現(xiàn)了高校黨史教育突破時(shí)空限制、全程共享、全員共享的新態(tài)勢，但是也存在黨史教育未真正落到實(shí)處，流于表面、形式化，宣傳大于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。其一，黨史教育形式、途徑墨守成規(guī)，未與全媒體融合互通。目前高校在開展黨史教育過程中仍局限于課堂講授，偏重于灌輸理論知識的現(xiàn)象，沒有形成持續(xù)性的全過程教育，難以取得實(shí)質(zhì)性成效。其二，黨史教育宣傳大于實(shí)質(zhì)。高校借全媒體的“東風(fēng)”，可以把所開展的黨史教育活動(dòng)上傳到網(wǎng)絡(luò)媒體上，形成宣傳和擴(kuò)大影響力的作用。但這在一過程中難免會(huì)出現(xiàn)過度宣傳，夸大教育成效的現(xiàn)象。其三，全媒體時(shí)代使大學(xué)生局限在只接收單一領(lǐng)域的信息，具有排他性。全媒體依靠大數(shù)據(jù)和算法機(jī)制，根據(jù)人們的喜愛偏好有針對性地推送信息，在一定程度上會(huì)強(qiáng)化人們的選擇性接觸心理，從而困在“信息繭房”，導(dǎo)致信息視野狹窄，固化人們的思維方式。所以即使在網(wǎng)絡(luò)中有大量黨史學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們也接收不到且很難跳出信息繭房關(guān)注到。因此，高校開展黨史教育尚未形成閉環(huán)式、完整的全過程教育，學(xué)生實(shí)際的獲得感不高以及教育對象對黨史學(xué)習(xí)的興趣有待提高的問題，導(dǎo)致黨史教育成效低，沒有達(dá)到涵養(yǎng)精神、弘揚(yáng)主旋律、引導(dǎo)矢志奮斗的教育目標(biāo)。

（二）高校黨史教育內(nèi)容碎片化

全媒體時(shí)代的突出特點(diǎn)是信息指數(shù)級增長，主要以“短、平、快”的內(nèi)容呈現(xiàn)，且這些信息在瞬息萬變中難以保證質(zhì)量，參差不齊。學(xué)生日常中所接收到的大多以海量碎片信息為主，這對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的深入思考與探究產(chǎn)生消極影響。主要體現(xiàn)在全媒體的傳播方式使得黨史教育內(nèi)容被割裂?！翱觳托畔ⅰ笔钱?dāng)前媒體傳播信息的主要方式，追求簡短易懂、更新迅速以及流量效益。那么，在利用全媒體進(jìn)行黨史宣傳過程中不可避免就會(huì)出現(xiàn)把不間斷的黨的百年歷史分成碎片，容易犯斷章取義的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在接受黨史教育中難以把握其歷史邏輯。換句話說，學(xué)生對于黨史的認(rèn)知只停留在“知其然”，“而不明其必然”與“其所以然”。同時(shí)，在海量碎片化黨史教育素材中，學(xué)生難以把握重點(diǎn)內(nèi)容，也很難對大量參差不齊的信息進(jìn)行整合，達(dá)不到貫通古今的學(xué)習(xí)效果。因此，在利用全媒體進(jìn)行黨史教育過程中可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對黨的奮斗歷程、歷史人物產(chǎn)生認(rèn)知偏差，曲解黨的歷史，產(chǎn)生歷史虛無主義傾向。

（三）高校黨史教育價(jià)值引領(lǐng)有待提高

高校開展黨史教育是要落腳到立德樹人這一教育根本任務(wù)之上，引導(dǎo)學(xué)生從黨史學(xué)習(xí)中學(xué)思踐悟，扣好人生第一?？圩?，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在全媒體時(shí)代，輿論環(huán)境既有深刻變革又更加復(fù)雜多變，由主流媒體的“輿論主場”變成各媒體的“輿論廣場”，在這個(gè)信息無處不在、無所不及、無人不用的信息時(shí)代，對提高高校黨史教育的價(jià)值引領(lǐng)帶來巨大挑戰(zhàn)。其一，各種新興媒體的興起繁榮尤其是以娛樂為主的自媒體引起學(xué)生的高度關(guān)注，大量消耗學(xué)生的時(shí)間，且學(xué)生樂于沉浸在娛樂媒體中。這直接導(dǎo)致學(xué)生沒有空閑時(shí)間與專注力去關(guān)注、學(xué)習(xí)黨史知識，即便高校把黨史教育素材傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，絕大多數(shù)學(xué)生更多的是完成任務(wù)式學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)到要求就可以，并不在乎自身是否學(xué)習(xí)到了知識。這就違背了教育初衷。其二，在鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)作的自媒體爆火以來，再加上平臺審核難度大且審核機(jī)制不嚴(yán)，一些打擦邊球、模棱兩可的信息流入網(wǎng)上，對黨的歷史人物妄加評論，進(jìn)行“高級黑”，宣揚(yáng)與主流思想相違背的言論，混淆視聽，引起輿論風(fēng)波，讓學(xué)生陷入不知該相信誰、誰可以相信的矛盾體，弱化以史育人的主體功能。

三、全媒體時(shí)代高校開展黨史教育的策略

應(yīng)對全媒體時(shí)代高校開展黨史教育出現(xiàn)的形式化、碎片化、價(jià)值引領(lǐng)有待提高的困境，需要利用全媒體，針對問題逐個(gè)擊破，增強(qiáng)黨史教育的融合性、可讀性與引導(dǎo)力，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

（一）提升高校黨史教育與全媒體的融合性

對于全媒體，用得好才是真本事。只有用得好，把住方向，遵循規(guī)律，真正參與進(jìn)去、深入進(jìn)去、運(yùn)用起來，才能最大限度發(fā)揮全媒體作用。把黨史教育與全媒體相結(jié)合，加強(qiáng)其互動(dòng)性，最大限度增強(qiáng)黨史教育的吸引力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，進(jìn)行持續(xù)性全過程教育。首先，創(chuàng)新教育方式與話語體系，讓學(xué)生感受到黨的奮斗史蕩氣回腸的情感溫度。課堂說教式的黨史教育一般成效微乎其微，最終變成教師的一言堂。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣通過手機(jī)、網(wǎng)站、“兩微一端”等新興媒體獲取信息，要針對這一特點(diǎn)進(jìn)行教育陣地轉(zhuǎn)移，但并不意味著取代課堂教育。一方面，可把黨的歷史按時(shí)期或主題分割成緊密銜接且邏輯縝密、鮮活快捷、互動(dòng)性強(qiáng)的系列網(wǎng)絡(luò)精品課。精品課以黨的重大事件為線索，以不同時(shí)期的典型事例、歷史人物、精彩故事為主干，著力打造可視可感可知的網(wǎng)絡(luò)精品課程。另一方面，教師在課堂上進(jìn)行黨史教育要增強(qiáng)親和力，用幽默風(fēng)趣、接地氣的語言吸引學(xué)生，用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入黨史知識激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性積極性。其次，打破“信息繭房”，帶領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)世界，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。高?？梢蚤_展參觀博物館、革命舊址等讓學(xué)生身臨其境感受到中國共產(chǎn)黨不屈不撓的歷史。同時(shí)，還可以利用虛擬仿真技術(shù)以逼真的具體歷史場景為學(xué)生打造沉浸式體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中直接感知或直接參與到歷史時(shí)空中，實(shí)現(xiàn)與歷史“對話”，強(qiáng)化學(xué)生對黨史的情感認(rèn)同和持久深刻的情感記憶。最后，要注意線上線下、課上課下的一體化全過程教育，真正把黨史教育落到實(shí)處，落到細(xì)處，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、滿足感，黨史教育取得實(shí)質(zhì)性成效。

（二）增強(qiáng)黨史內(nèi)容敘事的完整性

開展黨史教育，內(nèi)容建設(shè)是根本，同時(shí)，好的內(nèi)容也需要有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能起到預(yù)想的宣傳效果。在高校開展黨史教育就是要讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解中國共產(chǎn)黨歷史。針對全媒體時(shí)代信息傳播快餐化、內(nèi)容碎片化所造成黨史教育不能完全展示其完整內(nèi)容的問題，就要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體與新興媒體的整體優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，一體發(fā)展，保障黨史教育內(nèi)容的完整性與可讀性。一方面，用好傳統(tǒng)媒體內(nèi)容的權(quán)威性的優(yōu)勢。我們要以辯證唯物主義與歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法去了解、解讀中國共產(chǎn)黨的歷史，避免歷史虛無主義傾向。這就要求高校教師尤其是馬克思主義學(xué)院的老師要對黨的歷史熟稔于心，信手拈來，在對黨史系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展黨史宣講、英雄人物故事宣講、編排話劇等活動(dòng)。校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等還可以對歷史人物和重大歷史事件進(jìn)行專題報(bào)道，讓學(xué)生在耳濡目染中接受黨史教育。另一方面，利用新興媒體“新、快、悅、享”的優(yōu)勢增強(qiáng)黨史教育趣味性、可讀性和吸引力?？蓪⒅袊伯a(chǎn)黨的歷史按時(shí)間線制作精準(zhǔn)短小、鮮活快捷、吸引力強(qiáng)的內(nèi)容。比如：短視頻、微視頻或動(dòng)漫動(dòng)畫等等。讓黨史教育內(nèi)容表達(dá)可見可視可感可知，使黨史教育言簡意賅，既讓學(xué)生樂于接受、賞心悅目，又深刻精準(zhǔn)。同時(shí)，要把握和順應(yīng)全媒體規(guī)律，一體策劃、多元發(fā)布。即對于同一個(gè)黨史教育主題的內(nèi)容做成不同形式的產(chǎn)品，綜合運(yùn)用圖文、圖表、動(dòng)漫、抖音、微博、微信、H5、VR全景互動(dòng)等多種形式多樣化展示、多介質(zhì)推送，盡可能提高學(xué)生關(guān)注度和參與度，滿足多終端傳播和多種體驗(yàn)的要求，達(dá)到學(xué)生咸宜的傳播效果，讓黨的聲音傳播得更開、傳得更廣、傳得更深入。

（三）強(qiáng)化高校黨史教育主流價(jià)值的導(dǎo)向性

全媒體時(shí)代強(qiáng)化高校黨史教育主流價(jià)值的導(dǎo)向性重在“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”上下苦功夫、真功夫，增強(qiáng)黨史教育的引導(dǎo)力，把源源不斷的學(xué)子培養(yǎng)成“有理想、有信念、有道德、有干勁的時(shí)代新人。首先，高校的各大公眾號、抖音號等要在輿論場中積極主動(dòng)發(fā)聲，占領(lǐng)輿論陣地，把控輿論主導(dǎo)權(quán)。要多宣傳、報(bào)道黨史知識、故事、人物等，因?yàn)橐庾R形態(tài)領(lǐng)域你不去占領(lǐng)，別人就會(huì)去占領(lǐng)，先進(jìn)的思想文化、主流價(jià)值不去占領(lǐng)，就會(huì)被落后的思想文化、非主流價(jià)值去占領(lǐng)。同時(shí)，對于存在歷史虛無主義傾向的現(xiàn)象要理直氣壯進(jìn)行批駁與回?fù)?，深刻揭露歷史虛無主義的本質(zhì)與危害。其次，豐富黨史教育形式，提升傳播方式的藝術(shù)性。高?？梢酝ㄟ^講述黨史故事、歌曲創(chuàng)作、黨史知識競賽、重走長征路、走訪拜訪老戰(zhàn)士、邀請老戰(zhàn)士講課等學(xué)生樂于接受的方式，把學(xué)生的注意力從娛樂媒體當(dāng)中吸引到學(xué)習(xí)黨史的主流媒體當(dāng)中，學(xué)會(huì)從歷史當(dāng)中汲取成長養(yǎng)分，不斷鞭策自身，努力提升自我修養(yǎng)。最后，構(gòu)建黨史教育“大思政”格局。把黨史教育融入思政課中，善于用黨史為學(xué)生解疑釋惑，用黨史引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義的信仰與中國特色社會(huì)主義的信念，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代明辨是非，不被錯(cuò)誤輿論所誤導(dǎo)，樹立起正確黨史觀。