李 想 羅 琦

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院新聞與傳播學院，湖南 長沙 410100）

如今，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正朝著“智慧”方向大步邁進。新時代的傳媒人才既要掌握基本的傳媒知識，還需要多種其他專業(yè)知識、創(chuàng)新能力。作為傳媒領域的教育人員，應對智慧廣電有更加深入地認識和理解，意識到對智慧廣電提出的新時代人才要求，要不斷提升道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)，找準工作的發(fā)力點和切入點，以培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的人才隊伍促進廣電事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

但是，結(jié)合相關實踐發(fā)現(xiàn)，當前傳媒教學團隊建設還存在很多問題。比如目前傳媒院校的教師團隊大多以完成教學工作為主，在社會服務、思想政治教育等方面的作用不明顯。教師團隊素養(yǎng)提升建設仍是圍繞著“教師崗位”在開展，沒有有效分層次的培訓工作等。在科研方面，教研活動往往以申報教改課題或發(fā)表相關論文為目標，缺乏縱向的對比活動，比如參加各種競賽等。本文嘗試在分析智慧廣電基本內(nèi)涵的基礎上，從課程思政、教學模式、信息化以及國際化素養(yǎng)等角度討論如何提升傳媒教學團隊素養(yǎng)。

1.著力構(gòu)建“課程思政”大格局

“智慧廣電”背景下的傳媒教育要落實立德樹人的根本任務，需要意識到傳媒教學融入思想政治的重要性，教學團隊需要有專業(yè)的理念，還要將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，構(gòu)建各類課程的課程思政融入路徑，全面推進“三全育人”。這也是2020年九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提出的具體要求。[1]從途徑上來看，學校和教師如何構(gòu)建“課程思政”大格局有以下幾個主要方面。

第一是更新教育觀點，認識到在傳媒教學中構(gòu)建“課程思政”的重要性。如今，隨著社會的不斷發(fā)展、時代的變化，尤其是國際形勢方面，國與國之間的較量與角逐越來越明顯，越來越激烈，我國面臨的形勢十分嚴峻。在國內(nèi)方面，伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學所面臨的環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，給傳媒院校教育工作帶來了嚴峻的考驗。傳媒學校、教師要更新教育觀念，將思政教育意識貫穿整個傳媒教學過程，努力尋找課程中能夠與思想政治教育結(jié)合的知識點，通過這個結(jié)合點進行思想政治教育。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們積極參與到教學過程中來。

第二是創(chuàng)新教學方式，做好融合紐帶。時代在不斷發(fā)生變化，傳媒教學要體現(xiàn)出時代的特色，尤其是思想政治教育內(nèi)容及方法要實時進行更新。如黨的十九大在“堅持社會主義核心價值體系”中說，培育和踐行社會主義核心價值觀必須“不忘本來、吸收外來、面向未來”，這樣才能更好地構(gòu)筑中國精神、價值以及力量。這里明確指出了新時代思政教育的教育方向，傳媒教學團隊必須把握這一觀念并將其貫穿于教學過程中，向?qū)W生傳授傳媒知識，并積極在教學中尋找思政教育的結(jié)合點，采用學生喜歡的方式開展教學，這樣才能起到思政教育與傳媒知識的紐帶作用。

比如，有的學校通過“新聞講堂”的形式，將2020年年初那場突如其來的疫情中發(fā)生的鮮活故事和優(yōu)秀新聞作品推進課堂，抵達每一位學生，打造了一堂有溫度的思政大課。讓抗疫精神進校園，不僅體現(xiàn)了傳媒行業(yè)以及學校的家國情懷與責任擔當，另有助于教師在專業(yè)的教學過程中，不斷強化價值引領，幫助學生實現(xiàn)傳媒知識的真學、真用。

2.創(chuàng)新傳媒教學團隊的課程教學模式

智慧廣電背景下，人才培養(yǎng)需求實現(xiàn)了從單一型技術人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲蛣?chuàng)新創(chuàng)意人才需求的轉(zhuǎn)變。[2]傳媒教學團隊只有建立智慧廣電新形勢下的新的人才觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，借鑒吸收國內(nèi)外同行業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，才能解決智慧廣電在建設和發(fā)展過程中出現(xiàn)的技術壁壘和人才緊缺問題，最終實現(xiàn)智慧廣電的目的。

2.1 探索多種教學方法，促進專業(yè)成長

“智慧廣電”給新時代傳媒教學提出了新的要求，學生必須擁有多方面的能力。[3]比如傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)從業(yè)者只需要編輯、攝影等能力，隨著視頻的迅速普及，現(xiàn)代傳媒學子還需要具備剪輯、攝像等能力。所以，傳媒教學必須打破傳統(tǒng)模式，不斷探索項目式教學、情景式教學等等方法，讓學生通過有效的途徑學習到傳媒基礎知識。

如職場模擬實踐教學法，即教師根據(jù)課程目標、學生現(xiàn)狀以及企業(yè)用人標準等等，在課堂中構(gòu)建類似于企業(yè)的工作環(huán)境，不僅能夠使學生將學習到的知識運用到實際工作中來，也可以讓學生在模擬職業(yè)工作場景中意識到智慧廣電背景下企業(yè)所需要的人才標準，找到自己的不足以在后期的學習中補齊短板。在這個過程中，教師也可再次明確智慧廣電背景下的教學目標、方式等。

需要注意的是，在每個探索教學新方法的過程中，每經(jīng)過一個階段，教師都需要回頭張望，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)不足，同時把自己在教育教學中的優(yōu)秀做法記錄下來，并進行理論升華。比如在開展項目式教學過程中，分類歸納項目式教學適合傳媒課程的哪些環(huán)節(jié)，有哪些優(yōu)點或特點，及時發(fā)現(xiàn)不足或問題，并提出今后的改進建議。只有經(jīng)過不斷地反思，才能有效提升傳媒教師專業(yè)化水平。

2.2 積極參與傳媒培訓提升自身能力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)傳媒教師表示經(jīng)?；蛘哂袝r會感到自身的不足。但是就目前各大傳媒學校的實際情況來看，教學團隊雖有學習進修的想法，但是獲得的培訓機會卻不是很多。在培訓內(nèi)容方面，更多的是教育理論、信息技術、學科新發(fā)展等方面的內(nèi)容，在培訓方式的選擇方面也比較單一。盡管目前參與培訓的機會不多，但是教師普遍表示愿意接受新教育歷練、獲得新的知識與技能、與同行有交流的機會。

有的傳媒院校雖然制定了一些關于教師培訓的相關制度和規(guī)定，并且也在教師開展教學的過程中組織教師到傳媒企業(yè)進行實踐鍛煉，或者是參加傳媒行業(yè)培訓項目。但是在這個過程中，由于傳媒學校的頂層設計缺失或者不夠完善，導致了培訓的過程缺少監(jiān)控以及評價，使得很多的培訓是為了培訓而培訓，活動流于形式，教師在這些活動中并沒有得到專業(yè)理論知識的提升以及教學方法的啟發(fā)，沒有達到舉辦培訓的預期效果。所以，對學校而言，為促進教學團隊成長，首先要形成教師專業(yè)成長資源保障，如對于教師專業(yè)培訓，努力做到領導重視，措施有力，學校要對教師的培訓學習等給予充分的人力、物力的支持，同時擴大培訓的范圍，讓每一位教師都有機會通過學習提高教學、教育技能。其次，學校要形成教師學習培訓的常態(tài)化機制，通過定期的培訓以及公開課等形式，促進教師專業(yè)能力的提升，最重要的是，還需要切實加強對各類培訓等的檢查督促工作，推動各項學習活動落到實處，充分發(fā)揮出培訓對于提升教師語言表達、教育教學、組織管理等各種能力的作用。

2.3 以學促研、以賽促研

教研能力是能夠體現(xiàn)教師專業(yè)能力的關鍵部分。傳媒教師在開展研究的過程中，依據(jù)教育科學理論，針對教學過程中所呈現(xiàn)出來的教學現(xiàn)象及問題，從微觀的角度開展分析，然后結(jié)合教學實踐中存在的問題探索并提出解決的有效措施，并將這些措施用于解決實際問題。這一教研過程有利于快速提升教師的專業(yè)能力。在這個過程中，面對個別暫時不能解決的問題，教師可以通過學習進行進一步研討，或者與其他教師開展合作學習，將遇到的問題進行有效分類，使其以一個微型小課題的方式展現(xiàn)出來。然后，教師再制定出解決措施和研究方案，通過實踐嘗試、問卷調(diào)查、查閱理論書籍、反思提煉和數(shù)據(jù)分析的方式，對微型課題進行有效研究，解決教學實踐問題的同時也能夠讓教師的科研能力得到提升。

另外，還可以以賽促研。傳媒教學團隊在教學過程中開展比賽，不僅可以促使他們在教學過程中去積極地思考，通過提出問題、解決問題的過程來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，同時還有利于學校教研氛圍的營造。具體方式有校內(nèi)領導推門聽課、優(yōu)課評比、匯報課、公開課、同課異構(gòu)、課件評優(yōu)、教案評比、教壇新星比賽等方式，都是常見的教學比賽形式。如各種優(yōu)課評比，教師們緊扣教學目標，將課程重點與社會熱點相結(jié)合，圍繞教材內(nèi)容深入淺出、層層推進，不僅為其他教師構(gòu)建輕松活躍的課堂提供借鑒，同時，參賽教師通過他人的教學過程，也可以得到啟發(fā)，為傳媒教學團隊的專業(yè)技能和實操能力培養(yǎng)提供了有效的實踐途徑。

3.提升傳媒教學團隊的信息化與國際化素養(yǎng)

當下，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)時代已來，移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及將來出現(xiàn)的每一項新技術的發(fā)展，都正在或者將推進傳媒行業(yè)的變革。[3]通過信息化開展教學是一個大趨勢，傳媒學校教學團隊也需要積極利用現(xiàn)代信息技術來推動人才培養(yǎng)方式方法的改革，充分運用信息化時代中多種媒介來滿足傳媒專業(yè)學生的多樣化學習需求，尤其是隨著5G時代的來臨，傳媒教學團隊應該積極推動5G、“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等教育新形態(tài)的形成，助力傳媒教學變革與創(chuàng)新。同時，依托“漢語橋”等，提升教師的國際化素養(yǎng)。[4]

3.1 提升信息化素養(yǎng)

如今，已經(jīng)邁入了信息化時代，現(xiàn)代化的電子信息化設備也正在改變教師的教學方式方法。2018年，我國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，黨的十九大對教育現(xiàn)代化、教育信息化提出了新的要求。整體上來看，教育信息化在推進實踐過程中，通過認識、探索、再認識、再探索，逐步形成了具有中國特色的教育信息化發(fā)展道路。

實現(xiàn)教育信息化，最關鍵的問題是要實現(xiàn)人的信息化，在教育領域則主要表現(xiàn)為教師的信息化素養(yǎng)。2020年庚子新春的這場新冠疫情更加讓人們認識到了我國教師信息化素養(yǎng)提升的重要性。作為離時代風口浪尖最近的傳媒行業(yè)，教師的信息化素養(yǎng)提升尤為重要。所以傳媒學校要通過各種途徑幫助教師提升信息化素養(yǎng)，只有教師的信息化素養(yǎng)提升了，學生這方面的能力才會得以提升。[5]

在這個過程中，教師需要對信息化素養(yǎng)提升采取積極主動的態(tài)度，為自身提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，為學生提供更加公平的教育。比如，課堂是開展教學的重要場所之一，但是如今發(fā)現(xiàn)不少傳媒學校的課堂中真正認真聽講的學生越來越少。長期以來，教學團隊在開展傳媒教學的時候，采用的是知識灌輸?shù)姆绞?，有的教師照本宣科，有的教師將課件制作成了多媒體形式，但是內(nèi)容卻是書本內(nèi)容的“原班人馬”，學生對于傳媒課堂提不起興趣。為了提升課堂教學效果，傳媒教學團隊必須創(chuàng)新手段，探索多元化的教學模式，尤其是信息化的教學模式。[6]

要實現(xiàn)教師與學生信息化素養(yǎng)的雙提升，還需要傳媒學校重視建設學校教學資源平臺，配備數(shù)字教育資源，支持專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡課堂相關設備購置，支持學校網(wǎng)絡設施設備購置。需要注意的是，學校不能只用“投了多少錢、裝了多少設備、聯(lián)通了多少網(wǎng)絡”等來衡量學校的信息化水平，而是應該重點考慮這些投入帶來的提升傳媒學校教育質(zhì)量、促進教育公平、解決重點熱點難點問題的效果。

3.2 “引進來”“走出去”提升教師的國際化素養(yǎng)

如今，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的形勢也發(fā)生了巨大變化，尤其是國際形勢方面，國與國之間的較量與角逐越來越明顯，越來越激烈，我國面臨的形勢十分嚴峻。傳媒教學團隊應該不斷思考如何提升自身的國際化素養(yǎng)，并且在這其中做到春風化雨，潤物無聲，讓學生們在傳媒知識的海洋中能夠感受到我們中華民族令人震撼的中國力量。[7]

首先是“引進來”。漢語橋是語言的橋，也是交流的橋。讓海外人員領略漢語的魅力以及中華文化的博大精深的同時，我們自身能力也得到了提升。學校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教師通過“漢語橋”進行交流，對教師來說不僅可以把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚出去，同時也能夠讓自己并帶領學生了解我們國家的民族文化，樹立文化自信。

其次是“走出去”。學校積極搭建國際化教研平臺，讓教師參與國際會議、研討，在觀點的碰撞和交流中得到素養(yǎng)的提升，為教師提供學科交流的學術平臺的同時，推動了傳媒教學團隊研究智慧廣電背景下素養(yǎng)提升的進程。同時，還可以與德國、美國、澳大利亞、馬來西亞、泰國、韓國等國的傳媒學校或者其他傳媒機構(gòu)開展學術交流，通過課程專業(yè)共建、師生互訪、文化交流等等方式開展合作，不斷提升學校教師的國際化素養(yǎng)。[8]另外，學校還可組織教師團隊赴國外傳媒院校訪學，實地考察國外傳媒學校人才培養(yǎng)方式、學科建設、學分制體系、產(chǎn)學研模式等等，不斷探索和吸納最前沿的理論及做法，為以后開展傳媒課程體系的創(chuàng)新和完善打下基礎。比如通過組織傳媒教師團隊參觀國外VR實驗室等實驗實訓基地，并邀請專業(yè)人員為教師進行培訓，根據(jù)傳媒教學課程的特點，提出利用技術和設備對傳媒課程創(chuàng)新賦能的思路，激發(fā)國內(nèi)傳媒教師對課件形式多元化的創(chuàng)作熱情。[9]

需要注意的是，隨著全球一體化的發(fā)展，國外各種良莠不齊的思想涌入國內(nèi)，這些思想中，有的是積極的，但是同時也存在著一些消極的、不利于國家穩(wěn)定、社會和諧的存在。如享樂主義、 拜金主義、個人主義，這些都是與社會主義核心價值觀格格不入的，對于傳媒學校教學團隊的身心發(fā)展是十分不利的，在很大程度上會影響教學團隊學習以及為人處世的態(tài)度和觀念。黨的十九大提出，堅持“社會主義核心價值體系”，培育和踐行社會主義核心價值觀要“不忘本來、吸收外來、面向未來”，這樣才能更好凝聚中國價值與力量。[10]因此，新形勢下，應該大力地弘揚社會主義核心價值觀，堅持愛國主義的思想政治教育，讓傳媒教學團隊能從心底熱愛國家、關心國家的發(fā)展，樹立正確的價值觀。