魯麗彬

（武漢城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息工程學(xué)院）

新工科建設(shè)背景下，一要注重學(xué)科交叉與融合，而不是學(xué)科的不斷細(xì)分；二要關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，這就需要將學(xué)校與企業(yè)建立深層次的互動(dòng)；三要領(lǐng)悟未來(lái)的發(fā)展與趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人。[1]隨著我國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，游戲動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)、數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的高技能人才，整個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的需求非常旺盛，但目前人才培養(yǎng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，出現(xiàn)人才嚴(yán)重短缺、結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，尤其是新工科背景下要求的高端復(fù)合型人才尤為缺乏。因此數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式迫切需要改革以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，我校將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與本地區(qū)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，將產(chǎn)業(yè)崗位技能與專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接，將產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與專業(yè)教學(xué)過(guò)程對(duì)接，將產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接，將產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)接，打造專業(yè)特色建設(shè)，實(shí)施校企深度融合的工作室化人才培養(yǎng)模式改革。

一、新工科背景下探索校企共建工作室對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[2]（職教20條）中指出，應(yīng)全面加強(qiáng)校企深度合作。職業(yè)院校依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)的需要，主動(dòng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、文化傳承等方面積極開(kāi)展合作?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》[3]中指出，鼓勵(lì)企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，全面開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，要?jiǎng)?chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，拓展校企合作形式內(nèi)容，豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)。實(shí)踐新工科背景下校企深度融合建立多元化工作室培養(yǎng)數(shù)字媒體高技能人才，既是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是高職教育改革發(fā)展的需要。

（一）切合了高職教育發(fā)展需要，帶動(dòng)教育與教學(xué)改革

實(shí)踐新工科背景下校企深度融合，建立多元化工作室培養(yǎng)數(shù)字媒體高技能人才，推動(dòng)了專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)了教育與教學(xué)改革，促進(jìn)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)調(diào)整與改進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的良好地對(duì)接，提高了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）滿足新工科背景下產(chǎn)業(yè)跨界融合的需求，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)

在國(guó)家文化發(fā)展政策的支持下，以數(shù)字媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以文化內(nèi)容、創(chuàng)意成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心價(jià)值的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速的發(fā)展，成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的重要引擎，這也為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大機(jī)遇。

（三）順應(yīng)信息技術(shù)變化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

信息技術(shù)已經(jīng)改變了文化發(fā)展的軌跡，文化內(nèi)容數(shù)字化、表現(xiàn)形式多媒體化和傳播網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為趨勢(shì)。在新的形勢(shì)下如何傳承文化，必須順應(yīng)技術(shù)的變革，通過(guò)調(diào)整與改進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，廣泛開(kāi)展校企共建工作室化教學(xué)以及現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用為本地區(qū)的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[3]

二、新工科背景下校企共建工作室對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐方法

我校依據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向聯(lián)合多家對(duì)口企業(yè)共建多元化的校企合作工作室，先后成立了平面設(shè)計(jì)工作室、平面動(dòng)畫(huà)工作室、視頻制作工作室、新媒體運(yùn)營(yíng)工作室、三維建模工作室、影視動(dòng)畫(huà)工作室、游戲動(dòng)畫(huà)工作室、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用研究中心。并與光谷東湖高新國(guó)家大學(xué)科技園合作，共建武漢市數(shù)字媒體產(chǎn)教融合聯(lián)盟，共建數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在校企共建的工作室化教學(xué)中針對(duì)不同職業(yè)方向采用了不同的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式進(jìn)行了不斷地實(shí)踐和探索，取得了良好的效果。

（一）與企業(yè)合作定向培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)

2018年我校與武漢某企業(yè)合作共建了“3D游戲動(dòng)畫(huà)工作室”，工作室的場(chǎng)地設(shè)在學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校共同投入人員和設(shè)備建設(shè)。工作室采用校企共同管理的模式，以企業(yè)教師到校開(kāi)展特訓(xùn)班的形式合作開(kāi)展職業(yè)定向培養(yǎng)。[4]首先由企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)生中做職業(yè)定位的宣講，再由學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生意愿選拔有職業(yè)意向的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入游戲動(dòng)畫(huà)工作室。由校企雙方共同制定職業(yè)定向培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程，工作室由學(xué)校專門教師負(fù)責(zé)管理，企業(yè)專門教師則負(fù)責(zé)職業(yè)定向課程的教學(xué)。工作室的職業(yè)定向培養(yǎng)主要針對(duì)大二的學(xué)生，工作室化的教學(xué)開(kāi)展于大二下學(xué)期并延續(xù)到大三上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在課程安排上采用了職業(yè)定向課程置換學(xué)校對(duì)應(yīng)實(shí)踐課程的方式，這樣就在時(shí)間和課程的安排上針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。目前，在這種校企深度融合的工作室化人才培養(yǎng)模式下，已成功輸送我校數(shù)字媒體技術(shù)人才進(jìn)入了網(wǎng)易、盛趣、字節(jié)跳動(dòng)等游戲大廠以及武漢本地的多家游戲動(dòng)畫(huà)公司工作，并且由于市場(chǎng)的需求不斷增長(zhǎng)，我們的工作室還將繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模。

（二）企業(yè)教師定期入校培訓(xùn)企業(yè)選拔入職

2021年，我校與中國(guó)500強(qiáng)某企業(yè)旗下的某公司開(kāi)展校企合作，共建了新媒體運(yùn)營(yíng)特訓(xùn)班，由我校新媒體運(yùn)營(yíng)工作室負(fù)責(zé)管理。新媒體運(yùn)營(yíng)工作室的運(yùn)行機(jī)制是通過(guò)校企雙方多次協(xié)商探討共同確定的，同樣也是先通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位的宣講，由學(xué)生自愿報(bào)名企業(yè)和學(xué)校老師共同審核組成特訓(xùn)班級(jí)。這個(gè)組合班級(jí)有來(lái)自數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生，同樣由校企共同制定培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，但與游戲動(dòng)畫(huà)班不同的是，新媒體工作室的教學(xué)時(shí)間是固定在某個(gè)時(shí)間段，比如周四或者周五的下午，在不影響正常學(xué)校課程的業(yè)余時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，同樣由校企雙方的教師共同管理，比如考勤、作業(yè)等，企業(yè)教師按照時(shí)間安排定時(shí)到校負(fù)責(zé)職業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。[5]學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)結(jié)束后由校企合作共同安排入職面試，企業(yè)HR部門負(fù)責(zé)挑選適合的人才進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。目前通過(guò)新媒體工作室的校企協(xié)同培養(yǎng)，面試合格的同學(xué)全部進(jìn)入了卓爾數(shù)科的直播基地和制作中心開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)企業(yè)回訪了解到我們的學(xué)生非常滿意現(xiàn)在的工作，企業(yè)不僅提供了良好的工作和住宿環(huán)境，也提供了合理的待遇和上升空間。學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作氛圍和同事關(guān)系，以及自己的職業(yè)發(fā)展都感到很滿意。今年工作室的這項(xiàng)校企合作還將繼續(xù)開(kāi)展，希望能爭(zhēng)取更多的學(xué)生通過(guò)考核走上自己期望的企業(yè)崗位。

（三）依托工作室業(yè)余時(shí)間實(shí)踐商業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

2017年，我校與武漢某企業(yè)合作共建了影視動(dòng)畫(huà)工作室，該工作室的建立是以扶持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景。由學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并注冊(cè)成立科技公司，并申請(qǐng)到學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的企業(yè)孵化基地提供場(chǎng)地，合作企業(yè)投入設(shè)備建設(shè)。影視動(dòng)畫(huà)工作室的運(yùn)行機(jī)制是集人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)為一體，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)并選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，

由企業(yè)導(dǎo)師帶企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)來(lái)，并利用業(yè)余時(shí)間對(duì)進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，以師傅帶徒弟的新型學(xué)徒制方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得崗位所需要的職業(yè)技能。培訓(xùn)初期，學(xué)生主要跟著項(xiàng)目制作進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，中期達(dá)到熟練操作的程度，將開(kāi)始承擔(dān)項(xiàng)目分解任務(wù)的制作并獲得計(jì)件報(bào)酬，后期能達(dá)到崗位技能要求獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)時(shí)將進(jìn)入企業(yè)簽訂工作合同。影視動(dòng)畫(huà)工作室的校企合作已經(jīng)開(kāi)展多年，每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生正式入職到合作企業(yè)，這種校企合作聯(lián)合扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同時(shí)也作為工作室校企協(xié)同開(kāi)展新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)是對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的一種探索和創(chuàng)新。從培養(yǎng)成效來(lái)看，學(xué)生不僅充分地利用了業(yè)余時(shí)間而且在學(xué)校課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很好地銜接了企業(yè)崗位需求的職業(yè)技能。不僅學(xué)生明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向并做到了學(xué)以致用，還將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)與教的真正融合。[6]

（四）線上培訓(xùn)線下實(shí)踐利用工作室為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)

2020年，我校視頻制作工作室與北京某教育科技公司開(kāi)展合作，為企業(yè)開(kāi)發(fā)制作的教育課程提供后期制作服務(wù)。由于企業(yè)在外地在合作過(guò)程中我們充分利用了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程線上合作。首先由工作室根據(jù)企業(yè)需求招募選拔視頻制作方面比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室，并組建工作群。通過(guò)業(yè)余時(shí)間學(xué)校教師和企業(yè)教師定期開(kāi)展了線上技術(shù)培訓(xùn)課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生掌握企業(yè)要求的視頻制作技術(shù)要點(diǎn)和產(chǎn)品要達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組管理，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每組同學(xué)的任務(wù)分配和產(chǎn)品收集，企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作群分發(fā)工作任務(wù)和提出生產(chǎn)要求，工作室管理的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在線下各自完成自己的工作任務(wù)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交產(chǎn)品。通過(guò)這種線上線下相結(jié)合的方式，視頻制作工作室既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)。目前由于我校工作室學(xué)生工作的出色，企業(yè)已決定加大投入，計(jì)劃開(kāi)展更大規(guī)模的校企合作。

三、新工科背景下校企共建工作室對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索實(shí)踐的效果與價(jià)值

在“新工科”注重學(xué)科交叉與融合的背景下來(lái)構(gòu)建基于校企共建的工作室化的人才培養(yǎng)新模式，不僅創(chuàng)新了基于校企共建工作室的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，還創(chuàng)新應(yīng)用了基于校企共建的工作室人才培養(yǎng)新模式下“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)，并根據(jù)基于校企共建的工作室人才培養(yǎng)新模式實(shí)施了課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革。這種探索與實(shí)踐是對(duì)校企深度融合協(xié)同育人機(jī)制的有效創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)高職教育發(fā)展改革具有顯著效果。

（一）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式

在基于校企共建的工作室中，學(xué)生教師指導(dǎo)下完成大量實(shí)際工作項(xiàng)目，同時(shí)總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了將真實(shí)的工作情景融入到人才培養(yǎng)模式和課程體系中。在職業(yè)教育過(guò)程中構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的一體化，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提升了專業(yè)能力。這種工作室項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐采用工作項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)了傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)模式，促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)踐與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，這種人才培養(yǎng)新模式有效地幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。[7]

（二）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化課程內(nèi)容體系

根據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行能力培養(yǎng)，從社會(huì)職業(yè)能力需求出發(fā)，打破單一學(xué)科設(shè)置專業(yè)課程的課程體系，建立了多學(xué)科復(fù)合型項(xiàng)目課程體系?；谛Ｆ蠊步ǖ墓ぷ魇胰瞬排囵B(yǎng)新模式的課程設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)的理念是根據(jù)崗位需求倒推學(xué)生職業(yè)能力需要，校企合作開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)。全面兼顧知識(shí)、能力、價(jià)值觀和情感、態(tài)度的培養(yǎng)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是基于校企共建的工作室人才培養(yǎng)的新模式。在學(xué)生評(píng)價(jià)方式上，這種模式也建立了可持續(xù)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。由現(xiàn)在的過(guò)程性考核代替原來(lái)的總結(jié)性評(píng)價(jià)；由現(xiàn)在主動(dòng)參與代替原來(lái)學(xué)生被動(dòng)接受；由考核“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”代替原來(lái)評(píng)價(jià)“一個(gè)學(xué)生”；內(nèi)容上由現(xiàn)在的綜合能力考核代替原來(lái)單一的知識(shí)測(cè)評(píng)，從而使得對(duì)學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為完善。

（三）提升了學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)

校企共建的工作室人才培養(yǎng)堅(jiān)持以工作室為依托，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體、能力遞進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展人才培養(yǎng)。在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生每天參與完成實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生變成員工，作品變?yōu)楫a(chǎn)品。產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程替代了枯燥的理論學(xué)習(xí)過(guò)程，工作室成為企業(yè)新員工的培訓(xùn)基地，學(xué)生職業(yè)技能更加滿足崗位需求。企業(yè)崗位所要求的專業(yè)知識(shí)、能力、以及素質(zhì)都得到了綜合鍛煉。工作室的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（四）促進(jìn)教師的雙師素質(zhì)養(yǎng)成

在基于校企共建的工作室人才培養(yǎng)新模式中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練得到打磨，教師的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目得到不斷提高。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅缺乏對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)與制作流程的實(shí)際操作，也缺乏對(duì)產(chǎn)品策劃、開(kāi)發(fā)等生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家的充分溝通與合作，也為教師教學(xué)帶來(lái)了更多新的新技術(shù)資訊和行業(yè)動(dòng)態(tài)。教師在工作室的實(shí)際項(xiàng)目工作中優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更易取得高級(jí)專業(yè)認(rèn)證資格，提高雙師素養(yǎng)。[8]

（五）促進(jìn)了校企深度融合

學(xué)校和企業(yè)通過(guò)校企共建的工作室人才培養(yǎng)新模式實(shí)現(xiàn)了深度融合，即企業(yè)崗位實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容相融合；企業(yè)師傅培訓(xùn)與學(xué)校教師教學(xué)相融合；企業(yè)勞動(dòng)過(guò)程與職業(yè)教育過(guò)程相融合；學(xué)生學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)相融合。通過(guò)校企共建工作室的建立，學(xué)校擁有科研、場(chǎng)地、人力的優(yōu)勢(shì)可為企業(yè)節(jié)省資金，更為企業(yè)提供急需的技術(shù)人才。校企共建的工作室人才培養(yǎng)新模式使得學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合，教師的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐相融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。企業(yè)能為工作室提供豐富的項(xiàng)目素材以及豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，便于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用，工作室為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了優(yōu)良的條件，保障了學(xué)校企業(yè)順利有效地合作。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，基于校企共建的工作室化人才培養(yǎng)的新模式使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了更加緊密地結(jié)合：國(guó)家的十四五規(guī)劃中明確提出了建設(shè)數(shù)字中國(guó)的宏偉目標(biāo)，未來(lái)的發(fā)展需要高等職業(yè)院校加快建設(shè)，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。新工科背景下，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)正朝著多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用、技術(shù)與藝術(shù)提升并舉的方向快速發(fā)展。校企共建工作室承擔(dān)了人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐和探索的任務(wù)，改革的效果顯著而富有成效，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的合作雙贏。