牛永芹

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在國家越來越重視大學(xué)生思想政治教育的時代背景下，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動思想政治教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展，是高職教育的必由之路。為了能夠在構(gòu)建“大思政”格局方面取得實實在在成效，應(yīng)當(dāng)積極探索課程思政的有效實現(xiàn)形式，特別是要在優(yōu)化和完善思政元素融入路徑方面進(jìn)一步加大力度，只有這樣，才能使思想政治教育實現(xiàn)更大突破。從當(dāng)前高職《管理會計》課程融入思政元素的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了實踐和探索，而且也不斷優(yōu)化和完善《管理會計》課程教學(xué)模式，更多的思政元素開始融入到《管理會計》課程當(dāng)中，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，《管理會計》課程融入思政元素仍然存在一些不足之處，需要采取切實有效措施認(rèn)真加以改進(jìn)。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合《管理會計》課程的實際情況，通過掌握挖掘、調(diào)查、整理以及創(chuàng)新，使更多、更有效、更系統(tǒng)的思政元素融入到《管理會計》課程當(dāng)中，最大限度提升《管理會計》課程思政水平。

一、高職《管理會計》課程融入思政元素的重要性

隨著大學(xué)生思想政治教育模式的不斷深化，將更多的思政元素融入到《管理會計》課程當(dāng)中，不僅有利于構(gòu)建“大思政”格局，而且也有利于推動《管理會計》課程教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，更能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)更大突破。對此，在開展《管理會計》課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到融入思政元素的重要性，在此基礎(chǔ)上大力推動《管理會計》課程思政向縱深開展，努力使《管理會計》課程教學(xué)改革實現(xiàn)更大突破。

深入分析高職《管理會計》課程融入思政元素的重要性，突出表現(xiàn)為：在開展《管理會計》課程思政的過程中，需要教師不斷進(jìn)行研究和探索，特別是能夠?qū)⑺颊乜茖W(xué)、系統(tǒng)、有效融入到《管理會計》課程當(dāng)中，這關(guān)系到《管理會計》課程思政能否取得實實在在的成效，因而從這個意義上來說，在高職《管理會計》課程融入思政元素，有利于提升《管理會計》課程課程思政質(zhì)量和水平；高職《管理會計》課程融入思政元素，還能夠大力推動《管理會計》課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，特別是對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，同時也能夠使學(xué)生對《管理會計》的理解和認(rèn)識上升到更高層面，特別是由于《管理會計》課程與思想政治教育具有互惠互利、同生共存的特點，將更多的思政元素融入到《管理會計》課程當(dāng)中，能夠改變思想政治教育孤立化的現(xiàn)象，對于構(gòu)建全課程、全員性、全方位思想政治教育體系具有很強的支撐作用，更為重要的是《管理會計》課程具有應(yīng)用性、社會化特點，學(xué)生只有具備了較強的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治意識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和綜合能力等，才能在未來的工作中發(fā)揮積極作用；高職《管理會計》課程融入思政元素，還能夠進(jìn)一步強化《管理會計》課程教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性和融合性，特別是管理會計與網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化都具有緊密的聯(lián)系，通過將更多的思政元素融入《管理會計》課程當(dāng)中，有利于更有效地落實立德樹人教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最大限度提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效

隨著高職院校構(gòu)建“大思政”格局越來越清晰和系統(tǒng)，課程思政也已經(jīng)納入到高職院?！按笏颊苯ㄔO(shè)當(dāng)中，對高職《管理會計》課程教學(xué)提出了新的更高的要求，很多教師在開展《管理會計》課程教學(xué)的過程中也積極探索課程思政的有效實現(xiàn)形式，而且在挖掘、整合、利用思政元素方面不斷取得新的成效。通過對高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效進(jìn)行梳理，對于更有效地開展《管理會計》課程思政具有一定的借鑒意義，同時也可以為其他教師提供一定的參考和借鑒。

從高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效來看，主要包括：隨著課程思政越來越受到重視，絕大多數(shù)高職院校都對《管理會計》課程思政進(jìn)行了設(shè)計和安排，而且也要求教師加強對《管理會計》課程的研究力度，深入了解和掌握與之相關(guān)的思政元素，并引導(dǎo)教師加強思政元素的科學(xué)、系統(tǒng)和有效融合，如將其納入到《管理會計》課程改革項目當(dāng)中，并建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，使很多思政元素有效融入到《管理會計》課程當(dāng)中，并在組織實施的過程中不斷優(yōu)化和完善；有的高職院校則更加重視《管理會計》課程思政體系建設(shè)，特別是在資源體系建設(shè)方面不斷加大力度，使更多的思政元素融入到《管理會計》課程當(dāng)中并取得了較好的成效，如有的教師將“會計文化”納入《管理會計》課程教學(xué)當(dāng)中，強化文化的引導(dǎo)性、教育性和服務(wù)性，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)會計文化，進(jìn)而遵守法律法規(guī)、嚴(yán)格照章辦事、強化職業(yè)道德；由于《管理會計》課程涉及到方方面面，要求學(xué)生具備較強的會計專業(yè)知識，而且也需要在應(yīng)用信息技術(shù)等諸多方面具備一定的基礎(chǔ)，同時也要求學(xué)生具備很強的創(chuàng)造性思維和職業(yè)精神，因而有的教師在開展《管理會計》課程教學(xué)的過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化自信，傾力培養(yǎng)學(xué)生精益求精、務(wù)實創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作以及堅持原則的意識和能力，如緊緊圍繞“拼搏、創(chuàng)新、敬業(yè)、專注、踏實、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)”的工匠精神來展開，大力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，正確處理好理論與實踐的關(guān)系等，都取得了一定的成效。

三、高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題

通過對高職《管理會計》課程融入思政元素的整體情況進(jìn)行研究與分析，盡管絕大多數(shù)教師在這方面不斷加大力度，而且也能夠按照學(xué)校的要求組織實施，還有很多教師根據(jù)《管理會計》課程的實際情況，對《管理會計》課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了優(yōu)化和完善，使高職《管理會計》課程思政擁有了良好的基礎(chǔ)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行分析，高職《管理會計》課程融入思政元素仍然存在一些問題，需要認(rèn)真改進(jìn)。

（一）思政元素開發(fā)相對較少

深入分析當(dāng)前高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題，比較突出的就是一些教師盡管對融入思政元素有一定的理解和認(rèn)識，而且也能夠按照要求組織實施，但普遍存在《管理會計》課程思政元素開發(fā)相對較少的問題，還沒有從更高層面、更深層次開發(fā)思政元素，直接導(dǎo)致《管理會計》課程思政的整體水平不高。更為關(guān)鍵的是，個別高職院校還沒有從推動《管理會計》課程思政向縱深開展的角度健全和完善思政元素開發(fā)體系，而且《管理會計》課程教師之間也缺乏交流、互動與合作，思政元素開發(fā)仍然停留在淺層次上，導(dǎo)致有的《管理會計》課程教師開展思政元素存在一定的形式主義，還沒有真正從落實立德樹人教育方針入手，正確處理教書與育人的關(guān)系。

（二）思政元素資源整合薄弱

要想使思政元素更有效的融入到《管理會計》課程當(dāng)中，還需要在融合思政元素資源方面進(jìn)一步加大力度，但有的高職院校并沒有認(rèn)識到這一點，《管理會計》課程思政元素資源融合體系與運行機(jī)制不夠完善。例如：有的教師在融入思政元素的過程中只是簡單行事，甚至存在灌輸式、說教式的模式，而且思政教育的整體時間也相對較少，在開展《管理會計》課程教學(xué)時把大部分時間用在專業(yè)知識教學(xué)上，而對會計人員素質(zhì)要求、會計職業(yè)崗位教育、會計處理態(tài)度、會計職業(yè)精神等的教育相對較少，甚至對愛國敬業(yè)、誠信守法等提及更少。思政元素資源融合薄弱，也包括高職院校不注重為教師開展資源共享、共建、共用創(chuàng)造條件，各類講座、沙龍、交流、座談、研討活動仍然較少。

（三）思政元素應(yīng)用缺乏創(chuàng)新

盡管絕大多數(shù)教師在應(yīng)用思政元素方面已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但從“三全育人”以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，《管理會計》課程思政元素的應(yīng)用仍然缺乏創(chuàng)新。例如：有的教師盡管收集了很多思政元素，但在融合創(chuàng)新方面相對較少，體驗實踐、視頻播放、互動教學(xué)、情景教學(xué)等還沒有與《管理會計》課程思政進(jìn)行有效結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性、動態(tài)性、互動性仍然不夠到位。此外，有的教師在應(yīng)用思政元素方面，還存在一定的形式主義，特別是在組織實施的過程中出現(xiàn)了“生搬硬套”的現(xiàn)象，不僅學(xué)生無法理解，甚至出現(xiàn)了一定的不良影響。

（四）思政元素融合載體較少

從高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題來看，也包括思政元素融合載體相對較少，特別是在構(gòu)建“協(xié)同育人”載體方面缺乏特色化、針對性。例如：有的教師不注重從“八個相結(jié)合”的角度實施“課程思政”，探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項目化等還沒有融入到《管理會計》課程教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思想方面缺乏有效的理論與實踐載體。有的教師盡管將“工匠精神”融入到《管理會計》課程教學(xué)當(dāng)中，但也只是簡單講解，并沒有從更深層次特別是實踐層面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)調(diào)查研究不夠到位，學(xué)生的主觀能動性尚未得到充分調(diào)動，以學(xué)生為中心的教育思想仍然沒有得到有效落實。

四、高職《管理會計》課程融入思政元素的優(yōu)化路徑

（一）加大思政元素開發(fā)力度

要想科學(xué)、系統(tǒng)、有效地將思政元素融入《管理會計》課程，首先需要進(jìn)一步加大《管理會計》課程思政元素的開發(fā)力度，努力為《管理會計》課程思政教育奠定堅實基礎(chǔ)。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立以人為本教育理念，將《管理會計》課程思政納入課程改革，充分發(fā)揮自身的積極作用，根據(jù)《管理會計》課程的實際情況，努力開發(fā)出更多、更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效的思政元素，至關(guān)重要的就是要從能力培養(yǎng)、知識傳授、價值塑造“三位一體”的角度開發(fā)思政元素，傾力培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、實踐精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)精神。例如：管理會計旨在為企業(yè)內(nèi)部管理者做計劃、做預(yù)測和做決策提供有效的財務(wù)信息，教師在開展思政元素方面應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的管理意識和服務(wù)意識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)管理會計知識的過程中不斷提升自我。此外，高職院校也要為教師開展思政元素創(chuàng)造良好的條件，如將思政元素開發(fā)納入《管理會計》課程思政教育研發(fā)體系中，建立相應(yīng)的課程考核與評價制度，引導(dǎo)教師持續(xù)開展思政元素開發(fā)。

（二）強化思政元素資源整合

眾所周知，在開展思想政治教育方面，思政元素涵蓋面十分廣泛，只有加強《管理會計》課程思政元素資源整合力度，才能使其取得更好的成效。對此，高職院校要大力推動《管理會計》課程資源整合，為教師交流、互動、合作創(chuàng)造良好的條件。例如：高職院校應(yīng)當(dāng)通過座談會、交流會、報告會等多種形式引導(dǎo)《管理會計》課程教師之間進(jìn)行交流合作，同時也可以建立“《管理會計》課程思政元素資源數(shù)據(jù)庫”，教師可以本著共建、共享、共用的原則共同使用“《管理會計》課程思政元素數(shù)據(jù)庫”。對于教師來說，需要積極探索將思政元素融入到《管理會計》課程中的有效實現(xiàn)形式。例如：在資本投資評價以及本量利分析的授課環(huán)節(jié)中，可以很好地將思政教育融合進(jìn)來。上市公司為了使自己的財務(wù)狀況更加吸引投資者的注意，財務(wù)報告中往往會“避重就輕”“揚長避短”。對此，《管理會計》的專業(yè)知識可以起到顯著的“識別”作用，比如運用折現(xiàn)現(xiàn)金流量模型、安全邊際等專業(yè)知識。

（三）推動思政元素應(yīng)用創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。為了能夠使思政元素更有效的融入到《管理會計》課程當(dāng)中，還要在大力推動思政元素應(yīng)用創(chuàng)新方面加大力度，這其中至關(guān)重要的就是需要教師運用創(chuàng)造性思維組織實施，最大限度提升《管理會計》課程思政的融合性、互動性和滲透性，同時也要將文化育人與實踐育人進(jìn)行有效結(jié)合。在具體的實施過程中，要大力推動思政元素融入方法創(chuàng)新，特別是要大力推動《管理會計》課程教學(xué)方法的融合創(chuàng)新，課程教師要切實遵循思政教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、教書育人規(guī)律，循序漸進(jìn)推動“課程思政”向縱深開展，傾力打造一批有溫度、有深度、有高度、有廣度的《管理會計》課程思政“金課”，并做好典型引路和復(fù)制推廣。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神以及創(chuàng)新能力，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作調(diào)查案例公司的行業(yè)背景、思政背景、財務(wù)現(xiàn)狀等。此外，教師也需要大力推動思政元素應(yīng)用模式創(chuàng)新，特別是要進(jìn)一步提高自身的思政教育能力，通過不同的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到遵守法律法規(guī)以及職業(yè)操守的重要性。

（四）打造思政元素融合載體

為了能夠使思政元素在《管理會計》課程思政方面發(fā)揮更加積極的作用，還要在打造思政元素融合載體方面進(jìn)一步加大工作力度，努力使《管理會計》課程思政發(fā)揮更加積極作用。在具體的實施過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)將《管理會計》課程思政與校企合作進(jìn)行有效結(jié)合，大力推動校企合作模式創(chuàng)新，將其作為深化《管理會計》課程教學(xué)改革的重要組成部分，通過校企合作搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，深入挖掘企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)戰(zhàn)略等諸多方面與《管理會計》課程相關(guān)的思政元素，并積極引導(dǎo)企業(yè)人才在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。在打造思政元素融合載體的過程中，也需要更加重視對各類載體的綜合應(yīng)用，如在弘揚“會計文化”的過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視專業(yè)知識與“會計文化”的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生如實反映會計信息，不可以高估資產(chǎn)與收入、低估負(fù)債與費用，否則屬于違法行為。

綜上所述，《管理會計》是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，對于培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)會計人才具有很強的基礎(chǔ)性作用。高職院校在實施課程思政的過程中，應(yīng)當(dāng)大力推動《管理會計》課程思政體系建設(shè)，特別是要著眼于實施“三全育人”，更加重視《管理會計》課程思政的基礎(chǔ)性工作，積極引導(dǎo)廣大教師研究和探索融入思政元素的有效形式、方法和路徑。對此，應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識高職《管理會計》課程融入思政元素重要性的基礎(chǔ)上，著眼于解決存在的突出問題，采取更加有效的措施，重點在加大思政元素開發(fā)力度、強化思政元素資源整合、推動思政元素應(yīng)用創(chuàng)新、打造思政元素融合載體等方面加大力度，以此為《管理會計》課程思想奠定堅實基礎(chǔ)，推動《管理會計》課程思政實現(xiàn)更大突破，真正使教書與育人相統(tǒng)一取得更好成效。