張琳 黃玖琴

（銅仁學(xué)院）

在新的社會發(fā)展階段，國家所需要的人才類型也發(fā)生了一定的變化，相比于之前，現(xiàn)在我國更加需要綜合素養(yǎng)人才。所以對于高校的大學(xué)生而言，僅僅擁有理論知識和專業(yè)技能是不夠的，正確的價值觀、高尚的品德，都是大學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。對于大學(xué)生而言，他們即將步入社會，如果僅僅具備專業(yè)知識，是無法適應(yīng)社會的節(jié)奏的，沒有較好的思想政治素養(yǎng)作為根基，學(xué)生也很容易誤入歧途。因此在大學(xué)階段的教學(xué)過程中，必須要保證思想政治教育質(zhì)量，這樣才更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的概念

關(guān)于質(zhì)量這一詞匯，本質(zhì)上屬于工商領(lǐng)域的范疇，如產(chǎn)品的優(yōu)劣，工作的好壞，都可以用質(zhì)量進(jìn)行評價。而在大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量這個語境之下，可以將其理解為思想政治教育工作開展的成效。所以從這個角度對大學(xué)生思政教育質(zhì)量進(jìn)行理解，可以從如下兩個方面展開：第一，開展思想政治教育，要緊緊圍繞落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)；第二，通過思想政治教育，全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的特征

1.政治性

強(qiáng)化思想政治教育的政治性是回應(yīng)大學(xué)生政治意識薄弱的必然要求，所以理清思政教育中政治的內(nèi)涵，至關(guān)重要。具體而言，思政教育的政治性要體現(xiàn)為對政治原則的鑒定，持續(xù)為學(xué)生灌輸社會主義的思想意識，這是思政教育工作的前提性條件，基于此再持續(xù)完善教育內(nèi)容，更新教育方法。

2.全面綜合性

對大學(xué)生開展思想政治教育，不僅僅是高校某一方的工作，全校各方的力量都需要參與進(jìn)來，所以要想保證大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量過硬，全面綜合性也是前提性的條件。比如在教育工作中，需要保證學(xué)生德智體美勞都要得到發(fā)展，這也是思想政治教育的全面統(tǒng)一性要求。再如，在大學(xué)生的思想政治教育工作中，也要體現(xiàn)出各個系統(tǒng)的有效配合，切實(shí)貫徹“三全育人”的教育理念。

3.合格可靠性

高校思想政治教育工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，首先要看大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是否能夠合格。具體而言，就是指大學(xué)生的理想信念要足夠堅(jiān)定，專業(yè)能力要足夠扎實(shí)，而且還要不斷增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”，這樣才能體現(xiàn)出思想政治教育的合格可靠。

二、大學(xué)生思想政治教育工作的變化

（一）教育對象的變化

對于當(dāng)前我國的大學(xué)生而言，思想政治意識整體比較淡薄，對于國家的發(fā)展形勢和政治也缺少了解的意愿，所以思想政治素質(zhì)也相對較差。而且即使部分學(xué)生對思想政治知識有了解的興趣和意愿，但是接受教育的渠道比較單一，基本都是從課堂以及新聞媒體中了解到的，缺少實(shí)踐經(jīng)歷，對于科學(xué)社會、公德意識的理解自然也相對粗淺。而且，大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)也具有一定的功利性，比如為了獲取更高的學(xué)歷以及成為預(yù)備黨員，不得已才接觸思想政治知識。

（二）教育環(huán)境的變化

隨著改革開放的不斷深入，我國與國外的交流也越來越密切，必須要承認(rèn)的是，經(jīng)濟(jì)全球化確實(shí)為我國的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇，但與此同時，我國的文化也受到了外來文化很大的沖擊。比如資本主義在國際化的進(jìn)程中不斷擴(kuò)張，對我國的各個領(lǐng)域也造成了消極的影響。因此在社會環(huán)境的變化之下，我國的教育環(huán)境也發(fā)生了改變，我國的高校必須要及時調(diào)整思想政治教育內(nèi)容，這樣才能堅(jiān)定學(xué)生的文化信心。

（三）思想和行為的變化

對于大學(xué)生而言，接受思想政治教育，有利于培養(yǎng)愛國情懷和政治素養(yǎng)。而且思想政治教育會對大學(xué)生形成行為上的指引，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高，對社會有更強(qiáng)的探索欲望。

三、我國大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

（一）缺乏隱性教育方法

關(guān)于思想政治教育，這不僅僅是高校的教育內(nèi)容，也是全黨和整個國家的教育內(nèi)容。習(xí)近平總書記也就思想政治教育工作的開展作出過明確的指示，指出思想政治教育工作需要做到生動形象，要善于應(yīng)用隱性的教育方法，從而獲得潤物細(xì)無聲、潛移默化的效果。鑒于我國思政教師綜合能力有限，在課堂實(shí)踐中對于隱性教育方法的運(yùn)用也不夠深入，具體體現(xiàn)為如下三方面的內(nèi)容：第一，教師應(yīng)用隱性教育方法的頻率較低，缺乏連續(xù)性，過長的周期也導(dǎo)致教育效果不佳；第二，在當(dāng)今的大學(xué)教育體制之下，日常教育工作與思想政治教育工作是呈割離狀態(tài)的，所以二者的教育隊(duì)伍也存在一定的差異，隱性教育方法無法得到系統(tǒng)性應(yīng)用；第三，網(wǎng)絡(luò)的高度普及加大了隱性教育方法的運(yùn)用難度。近年來，網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育宣傳的主要陣地，但是由于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還無法支撐起思政教育工作的有效開展，網(wǎng)絡(luò)管理的難度非常大，所以教師對隱性教育方法的應(yīng)用并不順利。

（二）情感投入不足

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，離不開情感的互動，具體來說，思想政治教育工作需要經(jīng)歷如下三個流程：一是言語交流；二是思想碰撞；三是情感溝通。對大學(xué)生開展思政教育工作，需要教師有足夠的情感投入，只有教師對馬克思理論形成足夠的認(rèn)同，才能在教育工作中體現(xiàn)出理論傳導(dǎo)的魅力。與此同時，教師除了需要對教育內(nèi)容投入更多的情感，還需要對學(xué)生本身投入更多的情感，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活狀態(tài)等也需要教師的關(guān)懷，比如在就業(yè)問題上就要善于應(yīng)用思政教育進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。對于教師而言，其要有足夠深厚的學(xué)識，足夠高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)出更高的人格魅力，而這種魅力也是教學(xué)育人的重要力量。但是結(jié)合當(dāng)前高校的思想政治教育現(xiàn)狀來看，在情感溝通這個環(huán)節(jié)明顯存在漏洞，從而導(dǎo)致教育的綜合魅力比較有限。具體而言，情感投入的不足，對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)為如下幾個方面：第一，缺乏情感的支持，教師在教學(xué)工作中所體現(xiàn)出來的答疑解惑魅力僅僅局限于學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，這樣一刀切的解惑方式無法滿足學(xué)生的情感需求，不利于學(xué)生的成長；第二，缺乏情感的投入，教師無法主動予以學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中，大學(xué)生只能自行反思，自行探索，教師的人格魅力無法形成有效的傳導(dǎo)，學(xué)生的成長也比較有限。

（三）大學(xué)生教育難度大

根據(jù)大學(xué)思想政治教育的質(zhì)量目標(biāo)可知，就是為了讓學(xué)生的三觀和思想道德得到優(yōu)化，從而讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃人生。然而，在改革開放不斷深化的背景下，外來文化對于我國的侵襲也非常嚴(yán)重，資本主義思想的擴(kuò)張非常嚴(yán)重。許多大學(xué)生沒有正確理解我國戰(zhàn)略方針的本質(zhì)，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及度越來越高，大學(xué)生的拜金思想非常嚴(yán)重，與社會主義核心價值觀并不相符。在這些因素的影響下，對大學(xué)生展開思政教育的難度也比較大。

（四）缺乏思政實(shí)踐教育

隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)今的大學(xué)教育體制下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以很多教師也會在課堂教學(xué)中滲透更多的實(shí)踐性內(nèi)容。但是不同于其他的學(xué)科，思政課程的理論性過強(qiáng)，很少有教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，這就導(dǎo)致學(xué)生難以在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)到的思政理論知識。其實(shí)在教學(xué)工作中很多時候都能體現(xiàn)出思想政治教育的內(nèi)容，比如輔導(dǎo)員可以借助學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生感受到思想政治教育的價值，或是在職業(yè)規(guī)劃的過程中融入思政元素，這些都是思政實(shí)踐能力的體現(xiàn)。但是無論是思政教學(xué)工作者還是輔導(dǎo)員，也包括其他的專業(yè)學(xué)科教師，對于思想政治教育的應(yīng)用能力不足，所以也難以對學(xué)生形成有效的疏導(dǎo)。

四、大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的措施

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化會潛移默化地影響學(xué)生的意識和思想，然而，結(jié)合當(dāng)前我國高校的教育體制來看，有些高校并不重視校園文化的建設(shè)。比如在校園管理過程中，管理者也沒有將校園文化視為管理的重點(diǎn)內(nèi)容。這就導(dǎo)致一些高校的思想政治教育缺乏良好的環(huán)境和平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對較低。因此，作為高校的輔導(dǎo)員以及思政教師，需要重點(diǎn)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過校園文化對學(xué)生形成思維的引導(dǎo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，并且也讓學(xué)生形成道德層面的自覺性。同時，在良好的校園文化氛圍中，學(xué)生的視野也會得到開拓，可以無時無刻地感受到社會主義的氛圍，督促學(xué)生形成更加正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)思想境界的升華，這樣學(xué)生也會進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范，無論在校內(nèi)還是校外，學(xué)生的行為會更加得當(dāng)。

（二）重視思政實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合我國高校當(dāng)前所開展的思政教育活動來看，理論仍然是核心教育內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多是采取理論記憶的方式來獲取知識，但對于所學(xué)知識的理解并不夠深入，在生活中也很難予以應(yīng)用，所以不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為思想政治教師，也需要增加實(shí)踐性活動的比例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。當(dāng)然，開展思政的實(shí)踐教學(xué)活動，建立平等的師生關(guān)系也是前提性的條件，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的指令式的模式進(jìn)行教學(xué)，那么也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師也需要予以學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生對教師形成更深的心理認(rèn)同。這樣在教學(xué)的過程中，教師再幫助學(xué)生搜集更多的生活案例，組織更多的實(shí)踐活動，學(xué)生也會更加積極的參與其中，進(jìn)而從思政活動中獲得更多的啟發(fā)。比如，思政教師和輔導(dǎo)員可以進(jìn)行合作，利用課余時間組織以相關(guān)的時事熱點(diǎn)為題的辯論賽和征文賽等。從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的思政知識解決生活中的實(shí)際問題，這也可以進(jìn)一步拓寬思想政治教育維度，落實(shí)全方位育人的教育理念。

（三）加強(qiáng)思政教育和學(xué)生管理的融合

對于高校學(xué)生的教育而言，學(xué)生管理與思想政治教育是缺一不可的，只有二者形成良好的配合，才能獲得更好的教育效果。所以無論是學(xué)生管理者、思政教師還是學(xué)生，都要正確看待思想政治教育和學(xué)生管理工作的關(guān)系。比如輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時，也要善于借鑒思政元素，也可以與思政教師形成配合，開展對學(xué)生更有吸引力的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，這樣才能獲得更好的教育效果。學(xué)生只有具備完善的思想體系，才能構(gòu)建更加科學(xué)的發(fā)展觀。作為高校的管理者，也要在管理工作中滲透思想政治元素，通過思想政治教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生指導(dǎo)，也更加有利于學(xué)生的發(fā)展。比如管理工作者可以將社會的一些違法事件展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成更強(qiáng)的法治意識，這也更有利于學(xué)生思想的規(guī)范和約束。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合高校的思想政治教育實(shí)踐來看，最為直觀的感受就是教師的專業(yè)水平有限，所以開展的教育活動也很難達(dá)到預(yù)期的要求。因此，為了保證大學(xué)生思政教育活動的水準(zhǔn)，加強(qiáng)高校思政師資隊(duì)伍的建設(shè)，也是必要的工作。具體而言，高校也需要從多個角度實(shí)現(xiàn)教師水平的提升，如下：第一，要從招聘的角度吸引到更多的優(yōu)秀人才，這就需要提高崗位門檻，對教師的思政水平進(jìn)行全面的考核，從而保證進(jìn)入到崗位的教師都能符合教學(xué)資格；第二，開展講座活動，通過聘請思政領(lǐng)域的專家學(xué)者以及政府工作人員，從而對高校教師灌輸更新的教學(xué)理念和更加科學(xué)的教學(xué)方法；第三，在高校的教師隊(duì)伍內(nèi)部組織交流會議，讓教師之間形成良好的溝通和評價，從而取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高校教師水平的全面提升；最后，高校要完善評價體系，結(jié)合教師的理論水平和課堂實(shí)踐能力進(jìn)行綜合打分，并且將考核成績與績效和晉升機(jī)制掛鉤，從而對教師形成有效激勵。

（五）完善思政教學(xué)體系

大學(xué)的專業(yè)課程過多，而且不同的學(xué)科也有明顯的壁壘，所以想要落實(shí)三全育人的理念，很難從各個學(xué)科的角度單獨(dú)攻克。即使各學(xué)科知識中有很多思政素材，但是整體來看，不同學(xué)科之中的思政內(nèi)容也是非常零散的，進(jìn)行滲透性的教學(xué)不足以引起教學(xué)效果的質(zhì)變。因此，思政教師也要承擔(dān)起整合教學(xué)資源的責(zé)任，匯總各學(xué)科的思政內(nèi)容，這就需要思政教師與各學(xué)科教師密切交流和溝通，從而打造模塊化的思政知識體系。比如可以利用思維導(dǎo)圖的方式，通過構(gòu)建思政主題，并進(jìn)行主題內(nèi)容的填充，這樣學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)思政知識。

（六）優(yōu)化思政教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大學(xué)生接收信息的渠道也更加豐富，但與此同時，不和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也很容易對大學(xué)生的思想觀念形成干擾。所以，從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的角度進(jìn)行切入，也更加有利于開展大學(xué)生的思想政治教育工作。首先，媒體網(wǎng)站需要做好正能量的宣傳，堅(jiān)定不移地跟黨走，用社會主義的精神和思想引導(dǎo)主流輿論，而作為高校，也需要加強(qiáng)校園官方網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)，確保網(wǎng)站內(nèi)的內(nèi)容都是積極向上的，從而將這種信號傳達(dá)給大學(xué)生群體，讓他們在個人的社交媒體賬號上也傳播這些正能量的聲音。其次，還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，一方面利用網(wǎng)絡(luò)建立大學(xué)生的普法平臺，樹立大學(xué)生的法治觀念，另一方面也需要培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息判斷以及自我約束能力。通過這些方式，督促學(xué)生緊守道德和法律的底線，承擔(dān)起大學(xué)生的社會責(zé)任，不僅要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，還要參與到網(wǎng)絡(luò)秩序的維護(hù)工作之中。

五、結(jié)束語

當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治教育工作的開展仍然存在一些問題，如隱性教育方法運(yùn)用不足，教師的情感投入不足，大學(xué)生教育難度大，缺乏思想政治實(shí)踐教育等等。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育時，也要針對這些問題不斷完善，首先需要從校園文化建設(shè)切入，為學(xué)生營造一個良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，同時還要將實(shí)踐活動與思政教育工作聯(lián)系起來，比如輔導(dǎo)員在學(xué)生管理或者就業(yè)指導(dǎo)中，就可以滲透思政內(nèi)容，此外還要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升思政教師水平，采取模塊化的教學(xué)手段，構(gòu)建思政教學(xué)體系，優(yōu)化大學(xué)生思政教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。