李惟瀚

（西安醫(yī)學院）

新時代背景下，大學生思想政治教育面臨一定困境，學生受到網絡影響較大，對于紅色文化以及紅色精神缺乏足夠的關注和了解，最終對紅色文化的傳承效果并不理想。為加強紅色文化傳承與大學思想政治教育的有效融合，高校思政教師應以立德樹人為指導思想，通過信息化手段與途徑，對大學生進行有效教育，從而提高大學生對紅色文化的接受與傳承效果，進一步提升其思想道德水平。

一、傳承紅色文化的意義

（一）紅色文化概述

紅色文化中包含著物質文化與非物質文化，是現代化社會發(fā)展過程中不可缺少的重要資源。在紅色文化的引導下，形成具有特色的社會文明、精神文明等不同形態(tài)，因此應進一步擴大紅色文化的影響，正確引導大學生的發(fā)展。

（二）紅色文化傳承的價值和意義

加強紅色文化的傳承與發(fā)展，對于大學生思想政治思維體系構建具有良好的促進作用。首先，傳承紅色文化具有歷史價值。紅色文化誕生于近代，見證了國家從積貧積弱到目前的生機勃勃。新中國成立以來，社會經濟不斷發(fā)展，人民的生活水平和思想水平均得到了較高水平的發(fā)展。但在紅色歷史的影響下，更加能夠使人們敢于“直面過去”，而后勇敢地奔赴未來，因此紅色歷史具有重要的意義[1]。其次，紅色文化有利于培育民族精神。通過紅色文化中的精神和內容，進一步提高新一代大學生對民族精神和民族文化的認識與吸收，同時加強對紅色精神的繼承與發(fā)揚。在紅色文化的影響下，激勵人們不斷銳意進取。在和平年代促進我國綜合國力進一步發(fā)展與提升，同時形成新的民族精神。最后，紅色文化傳承具有較高的思政教育價值。一方面，通過對學生進行德育教育和思政教育，幫助青少年加強對紅色文化的傳承，能夠有效幫助學生，堅定人生信念，明確人生目標，提升對國家的熱愛與責任感，鼓勵和引導學生通過自己的方式加強對祖國的建設與維護。一方面，通過對紅色文化的宣傳，提高對人民群眾的思政教育，使群眾的綜合素質得到提升，同時堅定理想信念，進一步提高我國文化軟實力。

二、將紅色文化傳承融入到思政教育中的意義

受到當前大環(huán)境的影響，學生與網絡的接觸密切程度不斷提高，受到網絡快餐文化的影響，大學生很難靜下心來，對思想與意志力進行錘煉與提升。同時，大學生的教育過程中同樣面臨難點，在“立德樹人”等理論的支持下，教師不主動查找相關資源，導致思政教育內容較為單一且枯燥，因此需要對高校師資教育進行優(yōu)化。將紅色文化傳承融入到思政教育過程中，是現代化社會發(fā)展下的必然要求，通過紅色文化的傳承，達到引導學生理想信念以及提高教育質量的目的[2]。

將紅色文化傳承與思政內容進行融合具有以下幾方面意義：其一，幫助大學生更好地樹立理想信念。當代大學生生活在和平年代，受到外界環(huán)境影響，對紅色文化以及思政內容了解不足。紅色文化融入到思政教育中，在對學生進行教育時能夠加強其對革命精神以及紅色文化的了解，建立正確的三觀，度過迷茫期，堅定理想信念。其二，加強紅色文化的傳承，有利于提高大學生的責任感與使命感。紅色文化中還有大量的近代歷史事跡，通過對相關內容的學習，能夠幫助大學生更好地解讀紅色文化與紅色思想。在充分了解紅色文化的基礎上，不斷提升自身的責任感，為后續(xù)的人生打好基礎。其三，紅色文化的融合有利于提高大學思政教育質量。紅色文化的內容較為豐富，能夠為思政教育提供大量的素材，同時借助真實事跡，有利于進一步提高思政教育的有效性。

三、目前大學生思政教育現狀

（一）紅色文化傳承教育保障體系不完善

目前在大學生思政教育中，紅色文化傳承內容相對較少，這是由于在實際的認證教育中缺乏相應的保障機制，導致紅色資源及紅色精神，無法有效的滲透到對大學生的日常教育中。在該情況下，高校對紅色文化傳承重視度不足，未能針對紅色文化內容及精神設置專門的課程體系和傳承學習要求，在日常的思政教育過程中，缺乏相應的考核管理機制，導致教師和學生不能主動學習紅色文化，傳承紅色精神積極性不足。紅色文化對于大學生實際發(fā)展具有重要意義，但將其有效融合在高校思政教育中的具體路徑仍處于探索階段，整體保障系統(tǒng)不完善。具體表現為紅色文化、紅色歷史以及紅色精神等不同內容之間的獨立性較強，未能實現完善的聯動保護體系。如在進行紅色精神學習，缺乏相應的紅色資源進行體驗學習，影響整體的紅色文化傳承效果。

（二）缺乏對紅色文化的清晰認知

紅色文化是大學生成長過程中必備的重要精神財富之一。相關的研究人員和學者數量不少，但對紅色文化進行專門研究和分析的學者不多見。因此紅色文化相關理論仍處于待完善的階段，其內部還有更深刻的內容和精神等待挖掘。這也導致了思政教師對紅色文化的了解不夠充分，思政教育過程中，由于缺乏對紅色文化的進行認知，導致不能為學生構建完善的紅色文化學習資源，使得學生在傳承和學習過程中存在內容不完整、思想深度不足等情況，不利于紅色文化與思想政治教育的有機融合。受到市場化的影響，對紅色文化的縱向深層次的研究相對不足，導致文化傳承過程中缺乏完善的理論知識，難以有效提高傳承質量，最終不利于提高大學生對紅色文化的學習興趣，進一步影響思政教育效果。

（三）紅色文化傳承教育方式相對單一

教育方式直接影響實際的教學效果，大學期間學生的自我意識覺醒，同時受到互聯網的影響，其眼界和思維得到有效拓展。在此基礎上，若仍然使用傳統(tǒng)的教育方法，必然會對學生的實際學習效果產生影響，不利于學生加深對相關知識和內容的領悟。以往思政教育過程中，大學生容易對“老生常談”的相關內容產生思想上的疲憊感，使得思政課程無法發(fā)揮出應有的效果。將紅色文化傳承融入到思政教育中，教師若未能選擇恰當的教學方式和多種教育途徑，往往會使學生產生疲憊感，不能主動將紅色精神融入到自身思想中。此外相當一部分思政教師在進行課程教學的過程中不能主動的對自身課程進行優(yōu)化，導致無法吸引大學生的注意力和學習積極性，部分其他學科教師在本課程中融入思政內容時，往往將本學科課程與思政內容分裂開，無法達到教育的效果，導致紅色文化傳承在與思政教育融合過程中面臨較大的難題。

（四）紅色文化傳承宣傳強度不足

網絡環(huán)境下，每天都會出現大量的新穎內容，吸引學生的注意力[3]。在此環(huán)境下大部分高校缺乏對紅色文化傳承的有效宣傳，導致學生對紅色文化的了解較少，無法有效提升自身思想政治素養(yǎng)。該現象同時存在于社會上，由于對紅色文化的宣傳較少，部分群眾對紅色文化的了解并不深入，部分地區(qū)本身具有大量紅色資源，由于缺乏重視，導致整體開發(fā)效果不理想，并且不愿意與高校進行合作，無法共同開展紅色文化傳承相關主題活動，進一步制約了紅色文化的宣傳力度。

四、大學生思政教育中融入紅色文化傳承的具體途徑

（一）構建完善紅色文化傳承教育保障體系

加強紅色文化在大學生思政教育中的融入與傳承效果，高校應結合自身思政工作的內在要求，建立相應的教育保障體系，在組織、制度、物質等方面為紅色文化的傳承提供良好的環(huán)境。在組織保障中，高校應組建專門的紅色文化傳承部門，對紅色文化進行深入探究，從而為高校思政教育提供更多的理論知識和紅色資源，提高紅色文化的學習效果。在組織的引導下，有效聯合高校內部的思政教育力量，進一步優(yōu)化紅色文化教育效果。高?？梢越M織學生成立相應的紅色文化研究小組，或由相關的教師成立專門的紅色文化研究部門，教師和學生兩方面進行研究與宣傳，提高整體的融合與傳承效果。

在制度保障上，通過制定完善的保障制度，使思想政治教育能夠與紅色文化有效融合，提高學生對紅色精神的實際傳承效果[4]。一方面應根據高校實際情況，整合校內力量，制定紅色文化傳承與教育融合發(fā)展的具體方案，在其基礎上設置專門的管理體系，規(guī)定日常的思政教育活動內容與方法，加強思政教育與紅色文化的有機融合。同時要求院校管理人員起到帶頭作用，自覺主動地遵守相關管理制度，從而使紅色教育質量得到提升。另一方面，在教師層面上，應結合院校內部特色學科內容，設置專門的思政教育融入方案，在制度的指導和管理下，不斷推進紅色文化的實際傳承質量。在融合課程內容的情況下，便于大學生思政教育進度進行相應的管理和控制，使大學生在潛移默化的情況下接受紅色文化，有效提高對其的思政教育和培養(yǎng)，不斷強化學生的思想道德素質。

（二）提高對紅色文化的認知

會使紅色文化傳承能夠順利的與思政教育內容進行融合，并為學生提供良好的文化與精神方面的教育效果，應加強對紅色文化的認知，構建完善的紅色文化理論，全面提升文化傳承效果。

首先，應加強對思政教育內容的整合。大學生思政教育過程中，應堅持將思想政治內核與紅色文化進行結合，由于二者之間的契合度較高，通過對思政教育內容的整合，能夠降低紅色文化融入難度，進一步提高整體內容的完整性和融合效果。在思政教育內容的幫助和引導下，加強對紅色文化的進一步了解。

其次，加強對思想政治教育內容的創(chuàng)新，通過內容創(chuàng)新，加強對紅色文化及精神內核的分析，從而提高對紅色精神的認識。在二者融合后更好地適應大學生的理解方式，有利于大學生對紅色文化的傳承，便于大學生基于紅色文化進行問題思考和創(chuàng)新，延伸出更加豐富的文化內容，實現對紅色文化的繼承和發(fā)揚。

最后，由于紅色文化的整體結構體系較為龐大，內容較為復雜，為提高大學生紅色文化傳承的自覺性，可以鼓勵大學生加入到理論研究中來，一方面在研究過程中加深對紅色文化的傳承與學習效果；另一方面在大學生新思想的影響下，有利于創(chuàng)新出新的理解方式，使紅色文化與現代化社會的適配性更高。

（三）豐富紅色文化傳承教育具體途徑

為使高校思政教育與紅色文化傳承，實現順利融合，應采取不同的教育途徑，吸引學生的注意力提高學生的積極性，促使其主動的參與到紅色文化傳承中。在吸收紅色文化與紅色精神時，加強對自身綜合素質有效提升。在進行教育的過程中高校可以采取將紅色文化搭配到不同載體上，加上學生的實際學習效果。首先，高校應主導對紅色教材的編寫工作。教材的質量直接影響教學理論以及教學大綱的設置，同時關系到課程教學效果以及學生的學習質量。大部分高校未編寫專門的紅色文化教材，使得其在傳承紅色文化時始終停留在表面。因此學校應結合校內紅色資源，深度挖掘紅色歷史與精神整合成為紅色教材。由于紅色歷史的脈絡性較強，在進行新教材編寫的過程中可以根據歷史時間來進行劃分，結合不同階段特點，整合該時期的精神以及側重的紅色文化內容。

其次，思政教師應靈活應用多媒體教學設備，設計專門的紅色文化課件，利用圖片、影音、視頻等不同形式，使思政課件內容更為豐富[5]。在對不同學科學生進行思政教育的過程中，教師應對課件進行調整，不僅要在課件中加入紅色文化傳承相關元素，同時應將學生的專業(yè)課程內容與課件進行有機結合，提高學生對課件的熟悉度，在此基礎上引入新的紅色文化傳承知識，提高學生的接受效果，進而使整體的思政教學質量得到有效提升。

最后，熟練地應用現代化信息技術，豐富思想政治教學途徑。相關教師可以通過構建網絡平臺、教育論壇、微信公眾號、微信群等多種方式，對紅色文化進行宣傳教育。從多個角度滲透到學生的生活中，不斷加強學生思想政治教育力度，推進其對紅色文化的傳承效果。

（四）拓寬紅色文化傳承宣傳途徑

一方面，加強對紅色文化及資源的保護與宣傳。加強對當地紅色資源的保護力度，針對紅色文化相關的舊址和紀念設施等具有紅色意義的文物類型，制定相應的保護措施，如設置就地保護基地或統(tǒng)一建設專門的文化展覽館等，吸引群眾參觀學習，提高對紅色文化以及紅色精神的宣傳效果。紅色文化保護基地應加強與高校之間的合作，為大學生提供繼承和學習紅色文化的環(huán)境，相關教師將紅色文化資源與思想政治教育結合，對學生進行教育。

另一方面，加強紅色文化與校園文化的結合，為紅色文化的傳承提供良好環(huán)境，同時使校園文化內容更加豐富。高校可以開展與紅色文化傳承相關的校園文化活動，如建立以“學習紅色文化，傳承紅色精神”為主題的演講比賽；舉辦以“感悟紅色傳承精神”為主題的劇場表演等。將紅色文化宣傳落實到具體的活動中，引導學生參與，加快宣傳到落實的速度。高校組織校園活動的過程中，應鼓勵大學生充分的參與到活動的組織、比賽和表演中來，同時重視思政教育的融入，在活動過程中，使大學生在活動中，將思想政治教育內容與紅色文化以及校園精神進行充分的融合吸收，在實踐中活動中得到充分感悟，進一步提高對大學生的教育效果。

五、結論

綜上所述，為使紅色文化傳承與大學生思政教育有效融合，提高學生的思想水平，樹立文化自信和民族自信，高校應積極主動的加強學生的紅色文化教育。在融合教育下，不斷提升大學生綜合素養(yǎng)，進一步促進國家軟實力的不斷提升。