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        來華留學(xué)國際研究生培養(yǎng)管理試析*

        2023-01-08 17:18:08
        智庫時代 2022年4期
        關(guān)鍵詞:留學(xué)生導(dǎo)師研究生

        伍 玲

        (重慶大學(xué)計算機學(xué)院)

        隨著我國教育對外開放的持續(xù)深入,為了響應(yīng)國家“一帶一路”倡議,在更大范圍、更深層次上打造開放、包容、均衡、普惠的經(jīng)濟合作架構(gòu),對高校來華留學(xué)國際研究生培養(yǎng)管理工作也有了更高要求。黨的十八大以來,來華留學(xué)事業(yè)也進入提質(zhì)增效的發(fā)展階段。當下來華留學(xué)國際研究生規(guī)模急劇擴大、但師資及管理人員配備不足、培養(yǎng)模式及管理體系不成熟,國際研究生培養(yǎng)過程中問題頻發(fā),高校的培養(yǎng)管理能力和學(xué)生規(guī)模之間的矛盾日趨增大。來華國際研究生的培養(yǎng)管理水平亟需提高,以全面推動來華留學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。

        一、來華留學(xué)國際研究生培養(yǎng)管理現(xiàn)狀分析

        受學(xué)生規(guī)模、學(xué)校規(guī)章制度等影響,高校來華留學(xué)國際研究生培養(yǎng)管理存在諸多問題。2020年新冠疫情以來,授課方式、留學(xué)生入境入校要求等有所變動,學(xué)生培養(yǎng)管理面臨更多復(fù)雜問題。國際學(xué)生來到中國成為很大的問題,不少留學(xué)生也是出于這個原因放棄了來華學(xué)習的機會。

        (一)招生錄取不規(guī)范

        高校對來華留學(xué)國際研究生的招生錄取方式比較單一,主要采用材料審核制,這種方式存在較大片面性,難以準確、客觀反映學(xué)生的真實水平和能力,影響生源質(zhì)量把關(guān)。部分國際研究生為了獲得來華留學(xué)中國政府獎學(xué)金資助,廣泛、反復(fù)向各學(xué)校研究生導(dǎo)師發(fā)郵件,希望導(dǎo)師給他們發(fā)放接收函,有些導(dǎo)師為了完成國際化發(fā)展考核指標,或是頻繁接到郵件礙于情面,在沒有認真考核了解留學(xué)生的情況下就向其發(fā)出接收函,發(fā)出接收函前缺乏考核學(xué)生的有力依據(jù)。學(xué)生報到入學(xué)后,培養(yǎng)單位普遍反映國際學(xué)生中文水平差、數(shù)學(xué)水平差、專業(yè)學(xué)習困難等。

        來華留學(xué)國際研究生背景也比較單一。目前大多數(shù)來華留學(xué)國際研究生來自于欠發(fā)達地區(qū),且多為當?shù)馗咝=處煟瑏砣A完成研究生學(xué)業(yè)有助于其回國后提升職稱,幫助其職業(yè)發(fā)展,但我們比較缺乏工業(yè)、商業(yè)、政治領(lǐng)域的人才,這不能滿足我國的戰(zhàn)略化發(fā)展需求[1]。

        教育部近日也修訂了《關(guān)于規(guī)范我高等學(xué)校接受國際學(xué)生有關(guān)工作的通知》,對父母雙方或一方為中國公民、本人出生即具有外國國籍的學(xué)生以國際學(xué)生身份進入高等學(xué)校本專科階段學(xué)習的,除須符合學(xué)校的其他報名資格外,申請者還須滿足最近4年之內(nèi)有在外國實際居住2年以上的記錄,以進一步嚴格對國際學(xué)生進入我高等學(xué)校本??齐A段學(xué)習的條件審批。高校應(yīng)當根據(jù)國家戰(zhàn)略部署的總要求,明確選拔來華留學(xué)國際研究生的具體需求和要求,不斷完善制度框架,建立有效的審查程序,對申請人的國籍等身份資格予以審查,有的放矢地在招生錄取環(huán)節(jié)嚴格把關(guān),有針對性地接納基礎(chǔ)過硬、能力對口的國際人才和力量,避免“重完成任務(wù)、輕工作質(zhì)量”的錯誤導(dǎo)向。

        (二)培養(yǎng)管理漏洞多

        目前高校管理來華留學(xué)國際研究生的牽頭部門和具體職責有待進一步明確,涉及到國際學(xué)生的管理部門很多,有國際學(xué)院、國際處、對外合作交流辦、研究生院、本科生院等,現(xiàn)在很多工作分工不明確,處理起來找不到對口部門,各部門之間也缺少溝通和交流[2-3]。有些高校在專業(yè)學(xué)院配備了兼職管理人員,協(xié)助開展國際研究生培養(yǎng)管理工作,但也只在國際學(xué)生人數(shù)達到一定規(guī)模的專業(yè)學(xué)院作了配備,既存在管理缺口又存在管理重疊。國際研究生的專業(yè)學(xué)習管理自然是由專業(yè)學(xué)院負責更為合適,不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求不同,歸口統(tǒng)一管理難度大、效率低,需要國際學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的重復(fù)溝通、反復(fù)確認,也不利于國際研究生融入專業(yè)學(xué)習。國際研究生在專業(yè)學(xué)院屬于小眾群體,加之如果沒有專人監(jiān)督管理,在培養(yǎng)過程中易發(fā)疏忽性學(xué)業(yè)問題。在培養(yǎng)管理過程中,國際學(xué)院和專業(yè)學(xué)院管理團隊之間的溝通不暢也會導(dǎo)致政策宣傳和對接的失敗。

        研究生是導(dǎo)師負責制,而國際研究生因為種種原因不能很好地融入導(dǎo)師團隊。以前很多導(dǎo)師也因為國際研究生畢業(yè)要求較中國學(xué)生低而放松對國際研究生的管理,導(dǎo)致國際研究生延期多、畢業(yè)難,一邊拿著高額獎學(xué)金,一邊虛度學(xué)習時光。消極的學(xué)習風氣也會帶給學(xué)生心理壓力,誘發(fā)安全事故。

        來華留學(xué)國際研究生中文授課培養(yǎng)難度大、效果差,英文授課培養(yǎng)成本高、積極性低。目前部分專業(yè)對來華留學(xué)國際研究生的培養(yǎng)采用中文授課,與中國學(xué)生同班教學(xué)。國際研究生中文基礎(chǔ)遠不及中國學(xué)生,使用中文授課對國際研究生來說難度更大,同班上課使國際研究生參與度低、學(xué)習收獲小、不利于國際研究生的培養(yǎng)。很多單位針對此問題,組織制定了各專業(yè)專門針對國際研究生培養(yǎng)的全英文授課培養(yǎng)方案,開展了分班教學(xué),但在實際開展教學(xué)的過程中也遇到一些問題,雖然每一年來華留學(xué)國際研究生的總體規(guī)模在擴大,但分布到各專業(yè)實際報道的學(xué)生人數(shù)規(guī)模卻較小,往往達不到一個教學(xué)班的人數(shù);大多數(shù)專業(yè)每年招收國際研究生規(guī)模在十人以下,有的專業(yè)甚至只有一兩個學(xué)生,這就使得學(xué)校投入經(jīng)費配備優(yōu)秀師資開設(shè)的全英文授課專業(yè)上課學(xué)生人數(shù)可能不到十人。上課人數(shù)少影響任課教師工作量,使老師們上課積極性不高,而為了鼓勵老師開課,學(xué)校學(xué)院只有加大投入力度,使得高校在國際研究生培養(yǎng)這一塊的投入與產(chǎn)出嚴重不平衡,造成資源的極大浪費。

        (三)授位畢業(yè)出口松

        很長一段時間內(nèi)高校對來華留學(xué)國際研究生的培養(yǎng)要求普遍較低,在很多專業(yè)完成規(guī)定學(xué)分的課程學(xué)習和學(xué)位論文撰寫即可,沒有對其學(xué)術(shù)科研成果的規(guī)定和要求,也沒有系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)校如果缺少對來華留學(xué)國際研究生申請學(xué)位應(yīng)達到的科研成果的明確規(guī)定,導(dǎo)師和培養(yǎng)單位便缺少指導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的抓手,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就始終得不到有效保障。

        在沒有實行國際研究生學(xué)位論文盲評評審機制的很長一段時間內(nèi),國際研究生學(xué)位論文評閱通過率極高,他們很多三年便拿到博士學(xué)位,如果不能三年順利畢業(yè),學(xué)生會認為是導(dǎo)師要為難他們。學(xué)生也會以申請簽證難、獎學(xué)金延期難為理由向?qū)熀团囵B(yǎng)單位施壓,要求準予其畢業(yè)。并且在處理國際研究生學(xué)業(yè)問題的過程中沒有明確的規(guī)范作為參考,往往會引起各部門之間以及學(xué)生和老師之間的誤會。

        開始全面實行國際研究生學(xué)位論文盲評以后,新問題又接踵而來。由于國際研究生接收門檻低、培養(yǎng)要求低,其學(xué)位論文水平通常很一般,評閱不通過率明顯升高,和之前形成了明顯反差。對于專家的評閱意見,國際研究生更多的是質(zhì)疑,而不是反思自己的論文水平和改進方案。高校對人才的培養(yǎng)要求應(yīng)該有一個基本準則,而不同學(xué)科可以在此準則上提出符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的專業(yè)準則,對來華留學(xué)國際研究生群體也應(yīng)當一視同仁,不搞特殊化。

        (四)線上課程效果差

        為了配合國家政策減少聚集,高校的很多課程都開始采用線上授課或者線上線下相結(jié)合的授課方式開展。雖然網(wǎng)課可以不受時間和空間的限制,隨時可以學(xué)習,解決了一部分問題,但網(wǎng)課也有一定的弊端,網(wǎng)課上教師很難有針對性地了解學(xué)生的學(xué)情,缺乏互動,影響教學(xué)效果。

        對來華留學(xué)國際研究生,這個問題更加突出。留學(xué)生來自世界各地,有發(fā)達地區(qū)的,也有貧困地區(qū)的,好多來自一帶一路沿線國家的留學(xué)生不具備上網(wǎng)課的基本條件,他們有些沒有設(shè)備,有些沒有網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)定地上網(wǎng)課對他們來說是不現(xiàn)實的。有條件上網(wǎng)課的學(xué)生也面臨其他問題,如語言困難等。以前的線下課程中,留學(xué)生與老師、留學(xué)生與中國學(xué)生的交流更方便,學(xué)習上的困難可以通過及時交流咨詢得到一定程度的解決。課程轉(zhuǎn)線上后,留學(xué)生不能就學(xué)習過程中遇到的困難及時進行溝通咨詢,學(xué)習效果大打折扣。好一部分留學(xué)生也因為跟不上網(wǎng)課課程而選擇休學(xué),造成時間和學(xué)習資源的浪費。

        二、對來華留學(xué)國際研究生培養(yǎng)管理的幾點建議

        (一)規(guī)范招生錄取流程

        很多高校對來華留學(xué)國際研究生的招生錄取工作不規(guī)范,形式化嚴重,基本僅是學(xué)校將收到的留學(xué)申請分發(fā)到各專業(yè)學(xué)院,只要專業(yè)學(xué)院有導(dǎo)師接收認領(lǐng)就可以發(fā)放錄取通知,使招生工作缺乏錄取之前的考核選拔流程,而在招生錄取過程中加入面試或筆試考查是有必要的。

        對國際研究生的專業(yè)水平、研究基礎(chǔ)、語言能力等的考核,僅靠材料審核是遠遠不夠的,也沒有參照、不直觀、缺乏可比性。國際研究生的考核可以分為學(xué)校初審和專業(yè)面試兩個階段。初審由學(xué)校主管部門負責,對申報材料是否齊全、語言能力是否合格、健康狀況是否良好等進行篩選。學(xué)校主管部門對通過初審的材料進行匯總,列出重要參考信息,如:學(xué)習工作經(jīng)歷、課程成績、競賽獲獎、科研成果等。匯總信息分發(fā)到各專業(yè)學(xué)院,由專業(yè)學(xué)院組織面試,給出面試結(jié)論和錄取建議。專業(yè)學(xué)院對國際研究生的考核可以通過網(wǎng)上面試完成,將各專業(yè)學(xué)院對面試過程的記錄和錄取建議形成書面材料,上報學(xué)校主管部門存檔。規(guī)范嚴格的選拔流程會在很大程度上提升學(xué)生質(zhì)量,減少后續(xù)培養(yǎng)過程中的學(xué)業(yè)困難問題。

        (二)落實培養(yǎng)管理責任

        國際研究生的管理應(yīng)由學(xué)校主管部門牽頭,并在各專業(yè)學(xué)院或?qū)W部設(shè)置管理人員,使各崗位既有明確的職責分工又相互配合協(xié)同管理。目前實行的留學(xué)生班主任制度有一些局限性,學(xué)校根據(jù)各專業(yè)學(xué)院國際生規(guī)模配備班主任,而達到最低規(guī)模人數(shù)的專業(yè)學(xué)院才可以配備班主任,這樣很多人數(shù)不夠的專業(yè)學(xué)院是沒有專人負責國際生管理的,并且對于十幾個學(xué)生規(guī)模和上百個學(xué)生規(guī)模的專業(yè)學(xué)院在班主任配備數(shù)量上應(yīng)有相應(yīng)區(qū)分。建議下一步以學(xué)部(相近學(xué)科的多個學(xué)院)為單位,根據(jù)在讀國際研究生人數(shù)選配一名或多名班主任開展各學(xué)部國際生管理工作,做到確保所有學(xué)生都有人管[4]。

        加強導(dǎo)師對國際研究生的管理。在整個培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師是國際研究生聯(lián)絡(luò)最多的人,也是最能夠發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習生活中問題的人。導(dǎo)師的應(yīng)當主動關(guān)心國際研究生學(xué)習的生活狀況,通過線上線下渠道及時溝通疏導(dǎo),幫助國際研究生快速融入學(xué)習團隊。

        導(dǎo)師的培養(yǎng)指導(dǎo)、班主任的協(xié)調(diào)配合、學(xué)校的統(tǒng)籌管理,將會是國際研究生培養(yǎng)管理的有力保障。

        (三)建立資源共享平臺

        高校的國際化發(fā)展不光體現(xiàn)在對更大規(guī)模來華留學(xué)國際研究生的培養(yǎng),也體現(xiàn)在對中國學(xué)生國際化能力的培養(yǎng),很多教育資源可以在這兩個群體中共享,全英文授課培養(yǎng)方案和課程體系不僅可以服務(wù)于國際研究生的培養(yǎng),也可以服務(wù)于中國學(xué)生的培養(yǎng)。

        國際研究生的全英文授課培養(yǎng)方案的制定可以以學(xué)部為單位,在各學(xué)部設(shè)置牽頭學(xué)院,由牽頭學(xué)院負責對整套方案的維護?;A(chǔ)課程為學(xué)部所有國際研究生共享,專業(yè)課程由各專業(yè)學(xué)院根據(jù)研究領(lǐng)域設(shè)置和定期修訂,并在各專業(yè)學(xué)院的中外學(xué)生中共享。

        資源的共享和合理利用一方面能在很大程度上減少因選課人數(shù)少而開課難的問題,提高教學(xué)積極性,減少資源的閑置和浪費;另一方面能鍛煉培養(yǎng)中國學(xué)生的國際化能力,增進中外學(xué)生的互動交流,對兩個群體的學(xué)習成效都能起到促進作用[5]。

        (四)設(shè)置明確的申請學(xué)位規(guī)定

        經(jīng)過良好的科研訓(xùn)練,國際研究生是有能力做出科研成果的,各高校也不乏科研成果優(yōu)秀的國際研究生,只是相關(guān)規(guī)定和激勵機制相對缺乏,對國際學(xué)生的導(dǎo)向作用就相對較弱。

        只完成課程學(xué)分學(xué)習和學(xué)位論文撰寫是遠遠達不到研究生學(xué)位要求的。高校應(yīng)當對國際研究生申請學(xué)位資格做出明確規(guī)定,并在科研成果方面做出要求,設(shè)定一些激勵機制和政策支持。有了成文的規(guī)定,導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)院才能以此為抓手,去要求國際研究生開展科研訓(xùn)練做出科研成果。很長一段時間內(nèi),國際研究生無任何科研成果而能三年獲得博士學(xué)位的情況并不少見。高校一定要嚴格把關(guān),絕對不能成為國際研究生獲得博士學(xué)位的速成工廠。

        (五)積極開展課程教學(xué)改革

        留學(xué)生來華學(xué)習的第一個,也是很重要的一個環(huán)節(jié)就是課程學(xué)習。應(yīng)對網(wǎng)課學(xué)習過程中遇到的問題難題,需要學(xué)校各部門聯(lián)動協(xié)作。語言和文化必修課是公共基礎(chǔ)課,每位留學(xué)生都必須完成,管理部門可以根據(jù)學(xué)生語言水平分班教學(xué),開課老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習效果把握講授進度;數(shù)學(xué)類的公共必修課和專業(yè)類課程可以根據(jù)情況安排多語言授課,專業(yè)課程可以以學(xué)部為單位組織開課并配備助教,對留學(xué)生進行線上指導(dǎo)和管理等。有了管理部門、任課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師三條線的相互協(xié)作,可以更有效地幫助留學(xué)生開展課程學(xué)習,提升學(xué)習效果,逐步形成良好的線上課程學(xué)習氛圍,同時訓(xùn)練提高留學(xué)生自主學(xué)習能力。

        (六)加強溝通與交流

        學(xué)生的培養(yǎng)管理離不開各職能部門的配合與協(xié)調(diào),尤其是像國際研究生這一特殊群體,由于語言和文化的差異,在解決問題的過程中溝通不充分可能會帶來一些誤會。各部門學(xué)生培養(yǎng)中的相關(guān)規(guī)定和精神應(yīng)得到及時溝通和傳達,保持信息暢通,在解決問題的過程中應(yīng)多進行換位思考,共同商討、相互協(xié)助。國際來華留學(xué)生在華學(xué)習期間,相關(guān)老師和管理人員一方面要對學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷,積極幫助他們解決學(xué)習生活中遇到的困難,助其順利完成學(xué)業(yè);另一方面要求他們要認真對待自己的學(xué)習,嚴格按照學(xué)校學(xué)院要求,保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)學(xué)習任務(wù),樹立良好的學(xué)習風氣,營造積極的學(xué)習氛圍。

        三、結(jié)語

        高校對來華留學(xué)國際研究生的培養(yǎng)要緊緊圍繞國家的發(fā)展戰(zhàn)略和目標,充分發(fā)揮和利用學(xué)科特色優(yōu)勢,既重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累,又注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。來華留學(xué)生們在國際舞臺上發(fā)揮“知華、友華、愛華”重要作用之前,首先要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能,這是一切說服力和號召力的重要前提[6]。同時,對來華留學(xué)國際學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)與學(xué)校的教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科隊伍建設(shè)等緊密聯(lián)系,通過培養(yǎng)國際化人才,助力高?!半p一流”發(fā)展建設(shè)。

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