史紅艷 劉金鳳

（濱州職業(yè)學(xué)院）

高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展是高職院校開展人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)之一，通過高職教育為鄉(xiāng)村振興輸送更多專業(yè)型人才，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革與優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，供給更多技術(shù)技能型人才，為鄉(xiāng)村振興工作開展奠定基礎(chǔ)。本文通過實(shí)踐分析，從多方面總結(jié)了高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有效路徑。

一、鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中高職教育的定位

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度不斷提高的當(dāng)代，職業(yè)教育的重要性也日益凸顯。依據(jù)角色理論的解釋，在社會(huì)環(huán)境中，行動(dòng)者具有更為明確的地位，依據(jù)權(quán)力的安排開展行為，調(diào)整自身的反應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)的要求。行動(dòng)者由于在自我概念和角色等方面具有不同的認(rèn)知，因此其互動(dòng)的方式也會(huì)存在差異。作為與區(qū)域發(fā)展高度相關(guān)的教育行業(yè)，也需客觀定位自身的社會(huì)角色?；卩l(xiāng)村振興的戰(zhàn)略指導(dǎo)，明確自身在實(shí)踐中的定位，這也成為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要問題。鄉(xiāng)村振興作為有全局性特點(diǎn)的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界積極參與，而職業(yè)教育具有明確的作用和特色，因此首先要明確角色定位，才能開始開展工作。

（一）供給技術(shù)技能人才

若想促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，便須從發(fā)展農(nóng)業(yè)著手，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展，形成更為科學(xué)的產(chǎn)業(yè)體系，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提供服務(wù)。這也是開展職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任，是其辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。在推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，職業(yè)教育需充分發(fā)揮培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能人才的主渠道功能，該渠道可在下列方面具體體現(xiàn)：第一，側(cè)重本土人才的培養(yǎng)工作，爭(zhēng)取地方政府和教育管理部門的政策和工作支持。在招收學(xué)生環(huán)節(jié)，傾向?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域投放更多的招生比例，提高本土生源的占比，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的順利發(fā)展培養(yǎng)本土專業(yè)人才[1]。第二，增加畢業(yè)生在本地的就業(yè)機(jī)會(huì)。與地方企業(yè)，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)建立更為穩(wěn)定的合作辦學(xué)、育人、就業(yè)等機(jī)制，從根本上提高高職畢業(yè)生在本地的就業(yè)率。第三，扎實(shí)開展本土人才的培養(yǎng)工作。主要結(jié)合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需求，提供具有更高實(shí)用性和針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容，從而不斷提高高職院校人才培養(yǎng)的有效性。

（二）精準(zhǔn)助力扶貧脫貧

在整個(gè)社會(huì)的扶貧系統(tǒng)中，職業(yè)教育對(duì)開發(fā)農(nóng)村人力資源，解決其貧困問題能夠發(fā)揮更為關(guān)鍵的作用。職業(yè)教育可借助自身的資源優(yōu)勢(shì)，成為精準(zhǔn)扶貧的重要力量。首先，在教育扶貧方面可創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件，主動(dòng)吸納家庭條件不好的學(xué)生進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育，這樣便可在學(xué)生的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)全家脫貧，從而打斷代際貧困的鏈條。其次，在產(chǎn)業(yè)扶貧方面，可通過結(jié)對(duì)子等方式為鄉(xiāng)村發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)提供更有針對(duì)性的扶持，廣泛吸納貧困勞動(dòng)力，為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，在技術(shù)扶貧方面，可組織高職教師為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需解決的技術(shù)問題提供指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)本土的高技術(shù)人才。最后，在治理扶貧方面，可整合校內(nèi)外的資源為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的咨詢服務(wù)。上述方式均可在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出更為明顯的效果。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興中，產(chǎn)業(yè)振興是最關(guān)鍵的部分。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間拓寬后，能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)根本性發(fā)展。高職教育可通過提高就業(yè)穩(wěn)定性、生產(chǎn)率、人力資源質(zhì)量等方式來推動(dòng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化革新。作為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的重要力量，職業(yè)教育在整個(gè)鄉(xiāng)村振興中的作用和定位可從下述方面描述：第一，在專業(yè)設(shè)置上，需緊密結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高戰(zhàn)略性規(guī)劃的力度，通過培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和引導(dǎo)。第二，在人才培養(yǎng)方面，側(cè)重于行業(yè)龍頭企業(yè)建立更為穩(wěn)定的合作關(guān)系，在課程設(shè)置和教學(xué)方式等方面不斷優(yōu)化。利用區(qū)域特征，借助現(xiàn)代學(xué)徒制等職業(yè)教育機(jī)制，充分發(fā)揮工學(xué)交替的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更有時(shí)效性的教育資源。第三，在辦學(xué)模式上，需展示出職業(yè)教育集團(tuán)化的優(yōu)勢(shì)，充分整合政府、園區(qū)、企業(yè)、院校等不同的資源來提高職業(yè)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校在產(chǎn)業(yè)和企業(yè)成長(zhǎng)過程中所能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)功能[2]。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校發(fā)展機(jī)遇

（一）政策支持

從根本上解決“三農(nóng)”問題是我黨一貫的工作任務(wù)，也是黨在新時(shí)期工作的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我黨側(cè)重提高精準(zhǔn)扶貧的力度，同時(shí)為職業(yè)教育提供更多的資源支持。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，也為職業(yè)教育提出了新的發(fā)展方向。黨的十九大工作報(bào)告中提出，目前解決“三農(nóng)”問題的主要渠道要依靠鄉(xiāng)村振興。之后黨中央也發(fā)布了具體的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，在規(guī)劃中明確提出了各項(xiàng)工作要求。教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化人才發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，保證振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略規(guī)劃能夠順利實(shí)現(xiàn)?？梢?，職業(yè)教育也迎來了關(guān)鍵發(fā)展期，可獲得更為充分的外部條件保障。

（二）社會(huì)發(fā)展需要

我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大，因此鄉(xiāng)村振興也與我國(guó)順利進(jìn)入小康階段具有更為緊密地聯(lián)系。全面推進(jìn)落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需從解決人民根本的社會(huì)矛盾著手，不斷為兩個(gè)一百年的目標(biāo)持續(xù)奮斗，其歷史和現(xiàn)實(shí)的意義更為明顯。我國(guó)自2018年便提出鄉(xiāng)村振興需以優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)為主，應(yīng)在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，上述體系的調(diào)整也對(duì)新時(shí)期農(nóng)民的文化、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)能力等方面提出了更高的要求。到2019年初，國(guó)務(wù)院推出了職業(yè)教育改革的具體方案，可作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)的重要理論指導(dǎo)，也為提高職業(yè)農(nóng)民知識(shí)與技能水平提供了必要的支持。

（三）院校發(fā)展需要

我國(guó)職業(yè)院校多依據(jù)行業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置開展職業(yè)教育工作。其對(duì)行業(yè)劃分較為明顯，其中農(nóng)類職業(yè)院校可作為其中的一個(gè)類型，但占比較小。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，職業(yè)教育也需承擔(dān)新的任務(wù)，最明顯的特征便是從不同角度為“三農(nóng)”提供服務(wù)。職業(yè)院校需主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展的要求，不斷發(fā)揮自身在高技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為解決三農(nóng)問題助力，以強(qiáng)大的教育力量推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校也需主動(dòng)參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)工作中，以此作為打造一流院校的重要渠道。同時(shí)也是專職教師儲(chǔ)備更多專業(yè)知識(shí)和技能的良好機(jī)會(huì)，也可將比作為學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興就業(yè)的有效渠道[4]。

三、高職教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展路徑

（一）高職教育主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興

我國(guó)自2018年便出臺(tái)文件，大力扶持新型職業(yè)，農(nóng)民也將納入系統(tǒng)的職業(yè)教育工程。作為新時(shí)代的重要使命，職業(yè)教育也需圍繞此任務(wù)來向社會(huì)提供服務(wù)?？蓞⒄盏膶?shí)用性做法主要有：第一，開展定向培訓(xùn)，提高職業(yè)農(nóng)民在技術(shù)技能方面的應(yīng)用能力。積極實(shí)施校地合作，在縣區(qū)范圍形成新型農(nóng)民學(xué)校，開展以實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)?？茖W(xué)設(shè)置培訓(xùn)的科目與內(nèi)容，定期組織專家參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，保障職業(yè)農(nóng)民能夠就近獲得先進(jìn)技術(shù)的信息資源。第二，廣泛吸納新型農(nóng)民參與到學(xué)歷教育中，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)軍群體。農(nóng)民學(xué)歷教育需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，運(yùn)用農(nóng)學(xué)結(jié)合等多樣化的方式開展教育活動(dòng)。第三，全面培養(yǎng)契合新時(shí)代發(fā)展需求的職業(yè)農(nóng)民，推動(dòng)“高站位、寬口徑”等專業(yè)融合培養(yǎng)模式的實(shí)施。實(shí)行專業(yè)技能之外的多種培訓(xùn)教育，在專業(yè)中優(yōu)選出熱愛農(nóng)業(yè)、技能水平較高且畢業(yè)后有意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生。在專業(yè)課程之外，也要為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù)、信息技術(shù)等方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)出更多熱愛農(nóng)業(yè)，具有農(nóng)業(yè)情懷的高素質(zhì)技能型人才。在非農(nóng)專業(yè)的教育中，也需廣泛開設(shè)農(nóng)業(yè)類的基礎(chǔ)課程，通過實(shí)施主題教育，推廣農(nóng)業(yè)知識(shí)來不斷促使學(xué)生形成更高的農(nóng)業(yè)情懷和素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出更多的后備人才。

（二）重視文化傳承與創(chuàng)新

高職院校需充分發(fā)揮自身在工匠精神等文化方面的傳承和創(chuàng)新職能。農(nóng)民心態(tài)側(cè)重推崇自然之樂，工匠精神則體現(xiàn)出專業(yè)人才精益求精的精神。高職教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要渠道，校園文化便是形成工匠精神的主要傳播載體。通過校園文化開展專業(yè)人才的育人工作，可明顯提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推動(dòng)人才素養(yǎng)的提高。近年來，部分地區(qū)的職業(yè)院校也逐漸形成了具有更高深度和廣度的育人體系，構(gòu)建特色化的校園文化，主動(dòng)將農(nóng)民心態(tài)和工匠精神融入到文化當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)文化、專業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化的有機(jī)融合。也就是說，在精神層面?zhèn)戎卮蛟旆?wù)文化，在技能層面打造專業(yè)文化，在職業(yè)層面打造創(chuàng)業(yè)文化，最終保障學(xué)生能夠在品質(zhì)、技能等方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

首先，以“農(nóng)業(yè)科技三下鄉(xiāng)”為主要陣地，全面落實(shí)服務(wù)文化，體現(xiàn)出志愿精神?？啥ㄆ诮Y(jié)合與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，選派師生參加到地方農(nóng)業(yè)和省委組織的大學(xué)生回鄉(xiāng)實(shí)踐等活動(dòng)中。與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)可通過師生組建服務(wù)分隊(duì)，或以與農(nóng)戶建立幫扶對(duì)子等方式，從不同渠道為農(nóng)戶提供志愿服務(wù)，大力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過采取上述措施，便可實(shí)現(xiàn)校園文化與志愿服務(wù)的互動(dòng)，最終達(dá)成高職院校育人的理想目標(biāo)。

其次，可借助專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)彰顯多種形式的專業(yè)文化，充分體現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)教育的特色優(yōu)勢(shì)?？啥ㄆ陂_展專業(yè)技能競(jìng)賽、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)技能來舉辦具有農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)文化競(jìng)賽項(xiàng)目。如茶藝專業(yè)可以弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化為主題開展表演活動(dòng)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)可組織“狗狗志愿服務(wù)隊(duì)”等活動(dòng)；園藝專業(yè)可開展插花藝術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過實(shí)施上述不同形式的專業(yè)文化活動(dòng)向?qū)W生傳播熱愛學(xué)校、熱愛農(nóng)業(yè)和專業(yè)的思想意識(shí)，不斷提高農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的技能水平。

最后，還可以采取不同的渠道來宣傳企業(yè)文化，用工匠精神感染學(xué)生。依據(jù)具體的農(nóng)業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)前沿的技術(shù)作為指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)專家在校內(nèi)組織開展相應(yīng)的交流活動(dòng)，宣傳農(nóng)業(yè)企業(yè)家的事跡和工匠精神，從而讓學(xué)生在校期間便可形成更高的社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感。在校園中也可設(shè)置工匠精神論壇，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來大范圍傳播工匠精神。通過不同形式將工匠精神融入校園文化，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)崗位形成更高的認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺明確自身的職業(yè)追求和技術(shù)鉆研目標(biāo)，在不斷提高技術(shù)水平的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

（三）做好頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

第一，需形成明確的思路，科學(xué)做好課堂的頂層設(shè)計(jì)工作。合理結(jié)合必修與選修課程，體現(xiàn)出職業(yè)教育人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的獨(dú)特價(jià)值。需將雙創(chuàng)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的必修課程，不斷提高學(xué)生在此方面的知識(shí)儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，開設(shè)與政策相關(guān)的選修課程，通過創(chuàng)新基礎(chǔ)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等課程的設(shè)置讓學(xué)生更為深刻地理解創(chuàng)新、企業(yè)、鄉(xiāng)村振興等概念的內(nèi)涵，衡量自身創(chuàng)業(yè)的可能性。當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)生并未準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)村發(fā)展的推動(dòng)作用，認(rèn)為農(nóng)村基層的工作條件較為艱苦，因此并未形成主動(dòng)回鄉(xiāng)工作的意愿。通過構(gòu)建雙創(chuàng)平臺(tái)便可輔助學(xué)生準(zhǔn)確意識(shí)到目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)把握發(fā)展機(jī)遇，形成建設(shè)家鄉(xiāng)的主動(dòng)意識(shí)[4]。

第二，建立雙重教育和專業(yè)教育的融合體系，設(shè)置交叉專業(yè)課程，從而實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)課程”到“課程創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，不斷挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如視覺傳播和制作專業(yè)在人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，便側(cè)重對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。依據(jù)相關(guān)教育方案的指導(dǎo)，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并將上述內(nèi)容融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)習(xí)情境中。在教材、微課和慕課等多種教學(xué)手段融合的背景下，可將雙創(chuàng)教育內(nèi)容與專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的內(nèi)容有機(jī)融合，不斷拓展學(xué)生在雙創(chuàng)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三，可借助第二課堂來持續(xù)提高高職學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，輔助學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)期間所必備的管理知識(shí)，并為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供知識(shí)和技能的指導(dǎo)。在KAB、SYB等專項(xiàng)培訓(xùn)中向?qū)W生普及鄉(xiāng)村振興和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，依據(jù)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色來讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。還可定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗(yàn)的人員和企業(yè)家來校開展講座交流活動(dòng)，輔助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)和理論，了解創(chuàng)業(yè)方面的政策和法律，熟悉基本創(chuàng)業(yè)的流程。促使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高學(xué)生雙創(chuàng)和遷移等方面的技能水平，從而為新農(nóng)村建設(shè)提供更為有力的人才支持。

（四）拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，為鄉(xiāng)村振興提供人力支持

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)將前沿的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理策略應(yīng)用到農(nóng)村振興中，其前提條件便是為高職學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利推進(jìn)更需要大量的專業(yè)人才支持，如技術(shù)人才、電商和高素質(zhì)干部群體，這也為來自農(nóng)村的高職學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校需從學(xué)生入學(xué)開始逐步引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)工作中。此外還需倡導(dǎo)學(xué)生積極融入到涉農(nóng)創(chuàng)新中。高職院校也可聘請(qǐng)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)與管理人員、企業(yè)人員到校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，了解農(nóng)村的就業(yè)前景，從而形成參與農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想。

高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要部分，是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的重要渠道。隨著高職院校規(guī)模的不斷提升，其在為鄉(xiāng)村振興輸送專業(yè)人才方面發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。從高職學(xué)生的家庭背景統(tǒng)計(jì)來講，有半數(shù)學(xué)生來自農(nóng)民家庭，因此側(cè)重發(fā)展高職院校的教育可成為解決“三農(nóng)”問題的有力推手，能夠讓高職學(xué)生成為熱愛農(nóng)業(yè)、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的核心力量。此外，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也需從生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)方面實(shí)施，保證學(xué)生成為有思想、重實(shí)踐的技術(shù)人才，將所掌握的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不斷將創(chuàng)新和科研等能力轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，從根本上助力農(nóng)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展密不可分，職業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村振興的過程中起到了重要作用。本文提出了高職教育教學(xué)工作開展的有效方法，作為高職教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)和人才培養(yǎng)能力，為學(xué)生專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的提高提供有效助力，希望本文能為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有效的支持。