賈箐箐

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[1]。如何培養(yǎng)具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高端技能型護(hù)理人才是當(dāng)前護(hù)理教育的重要任務(wù)?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是高職高專護(hù)理專業(yè)核心課程，以患者入院治療期間的護(hù)理工作過程為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的訓(xùn)練、考核等活動(dòng)項(xiàng)目的開展，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作方法，能規(guī)范、熟練地進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作，能正確書寫護(hù)理醫(yī)療文件，能初步分析和解決臨床常見的護(hù)理問題，具備運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理的工作能力，其對(duì)于人文社會(huì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程以及臨床實(shí)踐課起到了承前啟后的作用。如何在此類實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程中融入思政教育是護(hù)理專任教師亟待解決的問題。

一、高職高?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程思政建設(shè)項(xiàng)目所遇困境

（一）部分教師缺乏主動(dòng)融入“思政”的意識(shí)

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中[2]。而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵與外延理解不夠到位，片面認(rèn)為“課程思政”就是在專業(yè)課中插入有關(guān)“思想政治”的內(nèi)容，認(rèn)為實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)課不適合落實(shí)“課程思政”，出于學(xué)校的要求不得不在課堂教學(xué)中加入些“思想政治”應(yīng)付了事。另有部分教師不知道該如何融入，甚至有個(gè)別教師在課堂教學(xué)中單獨(dú)預(yù)留所謂的“思政”時(shí)間，以此來達(dá)到每次課都有“思政”的要求。

（二）所挖掘的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程中的思政元素不足，同質(zhì)化嚴(yán)重

專任教師德育能力尤其是將馬克思主義理論靈活運(yùn)用在專業(yè)課教學(xué)中的能力較弱[3]，并且人文知識(shí)儲(chǔ)備不夠、運(yùn)用能力相對(duì)較差[3,4],未能打開視野、深度挖掘《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程中的“思政”元素，在引用熱點(diǎn)事件時(shí)未能結(jié)合專業(yè)特色，而是單純將其照搬到課堂教學(xué)中，“思政”融入不夠自然且同質(zhì)化嚴(yán)重[5]。自2020年以來，全球的新冠疫情態(tài)勢(shì)不容樂觀，國(guó)內(nèi)已進(jìn)入疫情常態(tài)化防控階段。醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線的事跡時(shí)常被醫(yī)學(xué)院校教師引用，作為專業(yè)課程融入課程思政的一部分。但是，作為學(xué)生，在多門課程中都聽到過類似的案例或事跡，會(huì)覺得索然無味，失去認(rèn)真聽課的興趣。

（三）尚未形成課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)[6]。目前，多數(shù)高校尚未對(duì)課程思政建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的量化評(píng)估，針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也僅有比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如“符合社會(huì)主義辦學(xué)要求、實(shí)施‘課程思政’”等。只有對(duì)專業(yè)課程融入課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系，才能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)生知識(shí)吸收能力等方面存在的問題，為改進(jìn)課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)[6,7]。

二、高校教師黨支部在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程思政建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

（一）高校教師黨支部具有組織和制度優(yōu)勢(shì)

高校教師黨支部擁有一批政治素養(yǎng)強(qiáng)、專業(yè)能力硬的黨員教師，他們是推進(jìn)專業(yè)課落實(shí)課程思政的中堅(jiān)力量?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨支部工作條例（試行）》指出：高校中的黨支部的重點(diǎn)任務(wù)是保證監(jiān)督黨的教育方針貫徹落實(shí)，鞏固馬克思主義在高校思想意識(shí)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢學(xué)生理想信念根基，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保證教學(xué)科研管理各項(xiàng)任務(wù)完成[8]。而黨員身份賦予的使命擔(dān)當(dāng)，讓教師黨員成為自覺推動(dòng)課程思政建設(shè)、在傳授知識(shí)技能過程中滲透價(jià)值觀的主力軍[9]。黨的力量來自組織，因此應(yīng)利用高校教師黨支部的組織與制度優(yōu)勢(shì)，以“三會(huì)一課”為基本制度，以“兩學(xué)一做”為基本內(nèi)容，充分發(fā)揮組織力和戰(zhàn)斗力，調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程思政建設(shè)的積極性，形成教書育人新局面[10]。

（二）“雙帶頭人”引領(lǐng)，為專業(yè)建設(shè)注入新動(dòng)力

2018年《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》中指出：通過實(shí)施“雙帶頭人”培育工程，力爭(zhēng)在2020年底前，基本實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”支部書記選拔方式全覆蓋，使教師黨支部書記普遍成為“雙帶頭人”[11]。“雙帶頭人”黨支部書記作為黨建和學(xué)術(shù)的帶頭人，在推進(jìn)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程思政建設(shè)中起著“領(lǐng)頭羊、帶頭雁”的作用。支部書記帶頭加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人，主動(dòng)將思政元素融入課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)廣大黨員教師積極投身于課程思政專業(yè)建設(shè)中，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力做新時(shí)代“四個(gè)”引路人、“四有”好老師，營(yíng)造爭(zhēng)做育人先鋒的良好氛圍[10]。

三、高校教師黨支部推進(jìn)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程思政建設(shè)項(xiàng)目的具體措施

（一）支部建在教研室，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

《教育部、中央宣傳部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“準(zhǔn)確把握高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的時(shí)代要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)[12]?！惫P者所在學(xué)院按照教研室成立教師黨支部，為黨建與專業(yè)建設(shè)融合提供了便利條件。教研室11名專任教師中包括黨員9人，她們中或擔(dān)任支部書記，或兼任支部委員，多次被評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”，具有較高的政治理論素養(yǎng)；同時(shí)支部入選為首批福建省黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位，獲得2016-2018學(xué)年、2018-2019學(xué)年高校黨支部工作“立項(xiàng)活動(dòng)”省級(jí)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)“五星支部”、先進(jìn)基層黨組織，有著強(qiáng)大的組織號(hào)召力。在組建《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程思政建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的組織和制度優(yōu)勢(shì)，由支部書記牽頭起草建設(shè)方案，并將其作為支部的重要工作任務(wù)。在落實(shí)支部“三會(huì)一課”的同時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合護(hù)理專業(yè)特色進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，提高教師參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性；在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極吸納中青年骨干教師入黨，目前已發(fā)展兩名副高級(jí)職稱骨干教師為黨員，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，筑牢了思想根基。

（二）厘清教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中的思政元素

《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程的目標(biāo)是：把理論知識(shí)融合于技能學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生慎獨(dú)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其學(xué)會(huì)人文關(guān)懷，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為以后臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)展自身綜合職業(yè)能力。不難看出，該目標(biāo)中蘊(yùn)含著“敬業(yè)、誠信、友善”個(gè)人行為層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育及《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，將紅色精神融入到《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》的課堂教學(xué)中，利用紅色文化資源開展立德樹人工作，以期在講授護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潤(rùn)物無聲地向?qū)W生傳遞紅色精神，汲取精神力量，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感[13]。例如，在“醫(yī)院護(hù)理環(huán)境”章節(jié)，教師向?qū)W生介紹了福建省規(guī)模最大紅軍戰(zhàn)地醫(yī)院——陳塘紅軍醫(yī)院，讓學(xué)生知曉在物資匱乏、社會(huì)動(dòng)蕩的時(shí)期，護(hù)理先輩們是如何為傷患營(yíng)造良好的護(hù)理環(huán)境的；在“給藥技術(shù)”章節(jié)，向?qū)W生講述左英同志和“竹子醫(yī)院”的故事，在條件艱苦、設(shè)備簡(jiǎn)陋、任務(wù)繁重的時(shí)期，卻從未發(fā)生過重大醫(yī)療事故，讓學(xué)生樹立不論何時(shí)都應(yīng)不折不扣地執(zhí)行藥療原則、時(shí)刻將患者的生命安全放在第一位的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)精神。

（三）拓寬第二課堂，實(shí)現(xiàn)“三全育人”

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[14]。2020年初受疫情影響，學(xué)生寒假結(jié)束不能返校，新學(xué)期的所有課程只能以線上授課的形式進(jìn)行。如何保證《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》線上授課的質(zhì)量，這給專任教師帶來了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合專業(yè)課程特色，支部迅速組織黨員教師制作了《體溫的測(cè)量》《七步洗手法》《戴口罩》等疫情防控操作視頻，用于線上授課及居家的線下實(shí)訓(xùn)——讓學(xué)生向自己的家人宣講如何正確測(cè)量體溫、規(guī)范洗手和佩戴口罩等，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高對(duì)知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用能力。在線下開課后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于洗手、戴口罩、測(cè)量體溫等操作項(xiàng)目掌握得很扎實(shí)，讓我們意識(shí)到在課堂之外提供給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能平臺(tái)的重要性?；诖耍牲h支部牽頭聯(lián)合基礎(chǔ)護(hù)理教研室、人文教研室及實(shí)訓(xùn)中心等部門組織了“護(hù)理職業(yè)技能競(jìng)賽”“護(hù)理學(xué)院實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理主題口號(hào)征集活動(dòng)”“天使風(fēng)采禮儀大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)技能、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，塑造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。此外，黨支部聯(lián)合護(hù)理學(xué)院紅十字會(huì)，組織護(hù)理學(xué)院教師與學(xué)生在假期返回自己所在的家鄉(xiāng)，充分運(yùn)用護(hù)理專業(yè)的知識(shí)與技能，在家鄉(xiāng)開展線下志愿服務(wù)活動(dòng)，反哺家鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩，服務(wù)家鄉(xiāng)的衛(wèi)生健康，增強(qiáng)了師生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，鍛煉了護(hù)理實(shí)踐技能，促使護(hù)理師生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更好地激發(fā)其為人民服務(wù)的品格，使其投身于為社會(huì)奉獻(xiàn)的浪潮中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知和體會(huì)社會(huì)活動(dòng)，知曉民情和國(guó)情，去思考、理解和擁護(hù)黨的路線、方針、政策。

另一方面，良好的師生關(guān)系有利于落實(shí)課程思政[15]?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》采用單班教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課中教師時(shí)?！笆职咽帧奔m正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，無形中拉近了教師與學(xué)生的物理距離。而黨支部也號(hào)召黨員教師在結(jié)束課堂教學(xué)或是在課間休息中，主動(dòng)找學(xué)生談心談話，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀況、對(duì)理論授課內(nèi)容是否聽得明白、對(duì)操作技能是否熟練掌握、還存在哪些疑難點(diǎn)等，鼓勵(lì)其在線上教學(xué)平臺(tái)留言，對(duì)于不清楚不明白的地方隨時(shí)向老師提問；在課外實(shí)訓(xùn)練習(xí)課中，教師利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的技能操作，在周末帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校等地開展志愿活動(dòng)，講解七步洗手法、巴氏刷牙法、測(cè)量血壓等內(nèi)容，利用所學(xué)知識(shí)向群眾宣傳健康生活理念。通過這些師生間的互動(dòng)，拉近了彼此心理距離，也及時(shí)了解了教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過將支部建在教研室，發(fā)揮“雙帶頭人”的引領(lǐng)作用和黨員先鋒模范作用，主動(dòng)挖掘提煉專業(yè)中思政元素，在日常授課過程中將護(hù)士所需要的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入到《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課堂教學(xué)中，讓“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的職業(yè)精神扎根于每位護(hù)生的內(nèi)心深處，為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。