邢鳳玲

（遼寧工程職業(yè)學院）

2018年9月，在全國教育大會上，習近平總書記明確提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。長期以來，高職院校在實踐育人方面取得了一定成效。同時也看到，學生群體中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，很多學生意識不到勞動的重要意義，輕視勞動，甚至不尊重普通勞動者。殊不知，幸福不是免費的午餐，幸福不會從天而降，因此，全黨全社會都必須對此高度重視，正視問題，研究問題，解決問題。

一、高職院校勞動教育的意義

（一）勞動教育是實現(xiàn)中國夢的強大助推動力

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和技能水平。勞動創(chuàng)造未來，奮斗實現(xiàn)夢想，“以勞動托起中國夢”，從根本上要靠廣大勞動者的辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動。職業(yè)院校的畢業(yè)生基本都是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，他們對勞動的認知、對待勞動的態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動習慣、勞動技能將直接影響國家的未來，他們的素質(zhì)如何決定了中國未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)如何?！翱照?wù)`國，實干興邦?！蓖ㄟ^勞動教育，培養(yǎng)學生擔當、肯干、能干、踏實的勞動品質(zhì)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的有效途徑。只有靠勤勞的創(chuàng)業(yè)，靠實體致富，靠吃苦發(fā)家，而所謂的“炒作”“虛擬”“投機取巧”，只會收獲“泡沫”，終究是南柯一夢。

（二）勞動教育是立德樹人的重要載體

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要條件。勞動教育能使學生樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們熱愛勞動，養(yǎng)成勞動的習慣。勞動不能停留在掌握勞動技能層面，更要以塑造學生人格，完善學生品德，培養(yǎng)價值觀念為目標，是立德樹人的重要內(nèi)容和途徑?！盀槿嗣穹?wù)的典范”張思德、“新勞動運動旗手”甄榮典、“寧肯一人臟，換來萬家凈”的時傳祥、“白衣圣人”吳登云、“雜交水稻之父”袁隆平等用高尚的品格、模范的行動帶動影響了一代又一代人，為社會主義革命建設(shè)提供了強有力的道德支撐。

（三）勞動教育是學生成長成才的需要

加強勞動教育，有利于學生在課堂教學、自主學習、實習實踐、公益勞動中付出大量勞動，在自我勞動教育觀念、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)的提升上下功夫，將自己打造成為未來的有用之才；有利于通過勞動讓學生在體味艱辛、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質(zhì)，在頑強拼搏中磨練意志，從而獲得受益終生的寶貴財富；有利于培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的就業(yè)觀，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

二、高職院校學生勞動教育現(xiàn)狀

近些年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校為國家輸送了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才。同時，我們也看到，有的學生不愿意勞動，想著不勞而獲或投機取巧，有的學生崇尚安逸，渴望一夜暴富、一夜成名；有的學生超前消費、鋪張浪費，盲目攀比享樂；有的學生沒有生活自理能力，宿舍衛(wèi)生、個人衛(wèi)生一塌糊涂；還有的學生在就業(yè)時，眼高手低，追求不切實際的薪酬待遇，板凳還沒坐熱，就毀約走人了，頻繁跳槽，沒有誠信和擔當；有的學生甚至鄙視體力勞動……這些問題的出現(xiàn)，同教育體系中缺乏專門的、系統(tǒng)扎實的勞動教育，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展形勢有直接關(guān)系。因此，大學生樹立正確的勞動價值觀和勞動責任意識迫在眉睫。

課題組選取了高職院校中工程、醫(yī)學、師范、農(nóng)業(yè)類有代表性的學校，對勞動教育的開展情況及影響因素進行調(diào)查。問卷顯示，影響高職院校學生勞動教育成效的原因有主要有四個方面，分別是學生高職院校教育、家庭教育、社會支持系統(tǒng)、學生個體自我教育。

三、高職院校勞動教育中存在的問題及影響成效的因素

（一）高職院校教育是影響勞動教育成效的主要因素

1.高職院校勞動教育課程體系有待完善

高職院校學校的辦學定位傾向于培養(yǎng)“一線”的勞動者，學生畢業(yè)后直接進入社會，成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線的主力軍，所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者是高職院校人才培養(yǎng)的目標定位。目前，在高職院校的勞動教育中存在“有教育無勞動，有勞動無教育”的脫節(jié)現(xiàn)象。很多高職院校都開設(shè)了勞動教育的理論課，但勞動教育是一個系統(tǒng)工程，不是上上理論課、在車間實習實訓、搞點社會實踐、打掃打掃衛(wèi)生就是勞動教育了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是高職院校缺乏學校層面的頂層設(shè)計，沒有將勞動教育作為全方位育人的抓手，勞動教育沒有覆蓋學生教育的全過程，沒有上升到人才培養(yǎng)目標的層次。這樣就導(dǎo)致學校的勞動教育課程沒有系統(tǒng)性，各自為戰(zhàn)，公共課中引入勞動教育的教學內(nèi)容全憑教師自覺，甚至沒有連續(xù)性。專業(yè)課只注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有融入勞動價值觀的教育。

2.勞動教育課流于形式，缺乏深層次的勞動核心價值觀教育

目前，從國家層面已經(jīng)把立德樹人融入高校課堂、教育教學、實踐教育各環(huán)節(jié)，明確把“勞動教育”與“德智體美”教育一起納入“全面發(fā)展”的教育理論中，提出培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這些重要論述表明，勞動教育是立德樹人的基本內(nèi)容，是高職院校的立身之本、生存之基。但在目前看來，在德智體美勞體系中，勞動教育仍是短板。

從學校層面，對勞動教育課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學評價以及投入等方面的統(tǒng)籌不夠，缺乏整體性的課程設(shè)計和開發(fā)，導(dǎo)致課程設(shè)置簡單化，甚至用講授形式開展勞動教育課程，理論教育過多，上課流于形式。高職院校開展勞動教育的理論課應(yīng)結(jié)合學生實際，以學生勞動教育核心價值觀的教育為主導(dǎo)，讓學生對勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造了一切價值、勞動創(chuàng)造了人本身的價值觀念內(nèi)化于心，外化于形。

3.勞動教育課程與專業(yè)課程“兩張皮”，沒有真正實現(xiàn)育人目標

首先，一些高職院校在開展勞動教育過程中，沒有結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，將勞動教育有效地融入專業(yè)課設(shè)置中。高職院校的主旨是培養(yǎng)專業(yè)技能人才，實踐教育居于核心地位，但始終不能忘記我們培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。一些專業(yè)課教師專業(yè)水平過硬，對學生有愛心，也有耐心，但缺乏在實習實訓過程中對學生勞動價值觀念的引領(lǐng)，沒有將專業(yè)培養(yǎng)上升到對學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)的層面。

其次，還需增強對專業(yè)的認同感和勞動的自豪感，在提升對勞動的正確認知和關(guān)注學生的真實感受上下功夫，補齊理論課的教育短板。另外，在專業(yè)課學習中缺乏工匠精神、勞模精神的植入。專業(yè)實訓課是培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度的最佳途徑。這是專業(yè)課教師的責任和義務(wù)，需要高職院校在實踐中去摸索，真正做到通過專業(yè)實訓升華勞動教育理念，真正讓工匠精神、勞模精神入腦、入心。

4.高職院校勞動教育管理、保障機制不完善

勞動教育是學校的一項系統(tǒng)工程，涉及教學、學生管理、科研、學校領(lǐng)導(dǎo)層支持等方面，需貫穿教育教學全過程。勞動教育的有效開展，需要結(jié)合學校的實際科學地設(shè)計教學內(nèi)容，完善課程體系，強有力的實習實訓、高素質(zhì)的師資保障和合理的評價體系。而這些方面正是很多高職院校需要加強和改進的。一些高職院校勞動教育僅開設(shè)了勞動教育的理論課，結(jié)合專業(yè)實習實訓，就認為完成了學生的勞動教育，沒有系統(tǒng)地進行勞動教育體系的研究。而且勞動教育師資隊伍缺乏，一般由輔導(dǎo)員兼任，缺乏對學生準確的勞動教育評價，忽視過程性評價和指導(dǎo)；校園文化中勞動教育宣傳力度不夠，沒有在校園形成濃厚的勞動氛圍和勞動文化。

（二）家庭勞動教育觀念缺失，是影響勞動教育成效的關(guān)鍵因素

長期以來，在現(xiàn)代教育觀念和升學競爭的現(xiàn)實壓力下，多數(shù)家庭都只注重孩子的學習成績，只要孩子學習好，其他的一切以后可以再學習，孩子在家衣來伸手，飯來張口。有的家長甚至向孩子灌輸“勞動者卑微”的錯誤觀念。一些家長甚至請鐘點工“替”孩子去學校打掃衛(wèi)生……勞動教育弱化的結(jié)果，學生不僅勞動能力、動手能力弱，而且缺乏正確的勞動價值觀念?，F(xiàn)在的許多年輕人不愿意從事普通勞動工作崗位，這與勞動教育不足、勞動素養(yǎng)不夠有很大關(guān)系。針對這種情況，如何推動和引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，形成良性的家?；?，共同推動勞動教育，是一個非常值得探究的課題。正如孔子曰：“少成若天性，習慣成自然?！薄独献印费裕壕艑又_，起于壘土。家庭教育通過孩子的視角融入骨血，勝于任何的說教，是孩子成長的地基，對孩子的一生有著不可低估的作用。要想孩子長得好，地基就須打得好。

目前很多家長意識不到勞動教育的重要性，存在勞動分工偏見，單方面注重智育培養(yǎng)的觀念，忽略了勞動教育是可以增智，可以培養(yǎng)孩子的抽象思維能力的重要途徑。正如陶鑄所言：“勞動是一切知識的源泉。通過親身勞動增長見識，豐富勞動知識和技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，促進智力發(fā)展”。而打好地基，家庭就必須要立家規(guī)，樹家風。父母不但自身要能夠做到熱愛勞動，勤于勞動，為孩子做表率，更要放手讓孩子做力所能及的事，讓孩子掌握洗衣、做飯、整理房間等必要的勞動技能，從小培養(yǎng)勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣。通過良好的言傳身教，將勞動教育的家風融入孩子的血脈中，才是對孩子最好的教育。

（三）社會對勞動教育保障不夠完善

勞動教育是全社會的責任和義務(wù)，不僅要靠學校的教育、家庭的教育，還需要全社會統(tǒng)一思想，高度重視勞動教育的社會支持系統(tǒng)的建立?？煞从^現(xiàn)在的社會風氣，還有很多方面不盡如人意。一些青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動成果，不想勞動，甚至不會勞動，不尊重勞動者的現(xiàn)象。許多青少年的價值觀走向偏離，熱衷于“攀比”，唾棄那些更多依靠勞力賺錢的工作。勞動教育被淡化，使孩子們對于勞動意義的認識缺失，許多孩子過著父母早已為他們準備得十分舒適的生活，認為一切的得到皆是理所當然。另外，社會上出現(xiàn)的不勞而獲、一夜暴富、投機取巧和一心出名等不良風氣也直接影響著正確的社會勞動風氣的形成。社會的風氣、文化宣傳、價值取向直接影響勞動教育成效，所以任何教育的落地生根、枝繁葉茂都需要形成社會合力，主流媒體應(yīng)積極弘揚中華民族自強不息的民族精神和社會主義核心價值觀念，重視歌頌和贊揚勞動人民的質(zhì)樸、勤勞、真誠的優(yōu)秀品質(zhì)，營造全社會都崇尚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的社會文化環(huán)境，從而促進整個社會形成熱愛勞動、尊重勞動和勞動者的文化場域。

（四）學生缺乏正確的勞動觀念是影響勞動教育成效的決定性因素

首先，正確的勞動觀念的缺失在學生中普遍存在。一些學生對勞動有抵觸心理，他們很多人認為自己考大學就是為了擺脫體力勞動，而且有這種觀念的學生還很多，他們沒意識到勞動是創(chuàng)造美好生活唯一途徑，尤其是高職院校的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，也就是沖在一線的技術(shù)工作者。任何人都不可能脫離腦力勞動和體力勞動而生活，尤其是體力勞動。在高職校園里，很多學生習慣點外賣，并讓勤工儉學的學生送到宿舍，臟衣服甚至于鞋子都直接送到洗衣店，在網(wǎng)上曝光的學生宿舍衛(wèi)生，實在令人不敢恭維，嚴重的無異于學生在垃圾堆中生活，如果這樣的風氣不制止，又何談讓學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督呢？

如何發(fā)揮學生在勞動教育過程中的主觀能動性呢？這就要求學生首先立足于個人生活事務(wù)的處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變勞動觀念，彎下腰、俯下身，踏踏實實做人做事，人生在勤，勤則不匱，這樣才能充分發(fā)揮學生在勞動教育中的主體地位，提高學生勞動教育的主觀能動性。

其次，在高職院校中學生不珍惜他人勞動成果、鋪張浪費現(xiàn)象很普遍。以校園衛(wèi)生為例，一些學生把喝完的水瓶、擦手的紙巾、食品的包裝袋等隨手丟棄，體育課結(jié)束后，籃球場上的垃圾也是隨處可見。即使校園衛(wèi)生是學生打掃，即使校園、道路很干凈，也應(yīng)將這些不良的習慣扼殺。在食堂就餐時，一些學生隨性買了一堆食物，吃不了都倒掉了。還有一些是家庭條件不是特別好的學生，也不會考慮家庭的負擔和自己的經(jīng)濟承受能力，盲目攀比。一些學生甚至經(jīng)不起誘惑，為了滿足私欲，進行校園貸或透支信用卡，最終債臺高筑，對自己和家庭造成了極大的傷害和損失。種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)在高職院校一些學生缺乏感恩之心，不珍惜為之服務(wù)的勞動者的勞動果實，甚至認為這是他們的職責，是應(yīng)該做的。有一些學生體會不到父母的艱辛，“生了我就要養(yǎng)我”的觀念依然存在。出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象的原因有很多，其中學生沒有正確的勞動觀念、勞動意識、勞動品質(zhì)，沒有正確的人生觀、價值觀是本質(zhì)的原因。世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗，奮斗本身就是一種幸福。勞動沒有高低貴賤之分，任何勞動者都值得我們尊敬和學習，我們更應(yīng)該尊重他人的勞動成果，營造尊重勞動、崇尚勞動、勞動光榮、勞動偉大的氛圍，先正己修身，多一些腳踏實地和奮發(fā)向上，有耕耘才有收獲，有奮斗才有成功。

四、結(jié)語

綜上所述，要提高勞動教育的成效必須從高職院校教育、家庭教育、社會支持系統(tǒng)、學生四方面全方位地改進和完善，脫離任何一個方面加強勞動教育都是不全面的，學校、家庭、社會、學生四位一體的教育相互影響，互相支持，缺一不可。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生勞動教育第一課”，幫助學生扣好人生的第一?？圩?。全社會要擔負起勞動教育的責任。勞動教育依賴于社會對勞動有高度的認可，崇尚勞動、尊重勞動者，全社會形成勞動光榮，勞動是創(chuàng)造美好生活的唯一途徑的社會風氣，從而為高職院校開展勞動教育提供良好的土壤。高職院校應(yīng)立足于強化勞動教育價值認同，培育正確的勞動態(tài)度和勞動精神，培養(yǎng)學生崇尚勞動的情感，幫助學生在勞動中體會道德感、幸福感和自豪感，激發(fā)勞動熱情和勞動意志，形成愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，增強學生勞動自覺，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。學生應(yīng)增強勞動教育的自主意識，真正認識到幸福人生需要奮斗，勞動沒有高低貴賤之分，只有通過不斷的拼搏努力和誠實勞動，才能綻放不一樣的精彩，彰顯人生的價值，創(chuàng)造美好的生活。