陳忠印

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

一、引言

在2018年全國教育工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持健康第一的教育理念，促進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生們在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是對高職院校體育教學(xué)的全新定位，同樣也是對原有教學(xué)目標(biāo)的完善和發(fā)展，這使得學(xué)校未來體育教育工作的方向更加明確。要想實(shí)現(xiàn)四位一體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從“教好”“辦好”以及“管好”這幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生們能夠真正地做到學(xué)有所獲和學(xué)有所用，這不僅是實(shí)現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同樣也是實(shí)現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑，因此本文將以“四位一體”為切入點(diǎn)對高職院校體育課程的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

二、“四位一體”學(xué)校教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵以及特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

首先"享受樂趣"強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們在知識掌握過程中所產(chǎn)生的積極情感感受，當(dāng)學(xué)生們在技能掌握的過程中得到積極的情感感受，就會促使學(xué)生們形成對這一活動的積極心理趨向，從而產(chǎn)生了對這一活動的濃厚興趣，在學(xué)生們形成了濃厚的興趣以后，教學(xué)活動的正常開展也就有了必要的基礎(chǔ)。其次"增強(qiáng)體質(zhì)"則主要指的是學(xué)生們在練習(xí)過程中所得到的生理感受，學(xué)生們通過對動作的反復(fù)練習(xí)，能夠使得自身的肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)都得到刺激，進(jìn)而有效地提升自身的速度以及耐力等方面。而“健全人格”以及“錘煉意志”則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要對價(jià)值觀以及精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。從一定程度上來說，在體育活動當(dāng)中對價(jià)值觀以及精神品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是身心合一的過程，同樣更是超越教育活動的一個(gè)過程，主要是追求學(xué)生們的情感以及意志等方面能夠得到完善發(fā)展，而這同樣也是落實(shí)教育育人的一項(xiàng)必然選擇。

在“四位一體”這一教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，“享受樂趣”指的是認(rèn)知方面的功能，這是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而“增強(qiáng)體質(zhì)”又是生理方面的功能以及目標(biāo)，同時(shí)也是高職院校體育教學(xué)最為直接的目標(biāo)，而且更是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的載體。“健全人格”以及“錘煉意識”分別是社會方面以及心理方面的功能以及目標(biāo)，而這同樣又是學(xué)校體育教學(xué)的間接目標(biāo)，同時(shí)也是較高層次的教學(xué)目標(biāo)。在高職院校的體育教學(xué)工作中，這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這四個(gè)目標(biāo)之間相互獨(dú)立，缺一不可。

（二）特點(diǎn)

從一定程度上來說，“四位一體”這一教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前國家以及社會發(fā)展的實(shí)際情況緊密相連，是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況所作出的科學(xué)而又正確的結(jié)論，其內(nèi)容也非常充實(shí)，為當(dāng)前我國的體育事業(yè)發(fā)展指明了方向，而其特點(diǎn)則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是四位一體學(xué)校的運(yùn)動目標(biāo)體系既是對學(xué)生們當(dāng)前運(yùn)動價(jià)值的深刻認(rèn)識，同時(shí)又是社會各階層對高職院校運(yùn)動教育工作的一個(gè)期望，很好地把高職院校運(yùn)動的基本價(jià)值體現(xiàn)了出來。其次就是這一目標(biāo)體系可以更有效地打破過去單一的視角，它是以體育學(xué)習(xí)的需要以及對人發(fā)展的需要形成的一種多方面的體育觀，這其中涵蓋了體育對人們身心健康發(fā)展方面所產(chǎn)生的功能，有效地完善了學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)體系。最后就是這一目標(biāo)體系就有非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及可操作性，它除了讓學(xué)生們掌握一些基本的體育技能之外，還注重學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)過程中的心理感受，能夠?qū)W(xué)生們健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，將體育教學(xué)的本質(zhì)功能以及要求都體現(xiàn)了出來，在確保體育自身系統(tǒng)能夠得到發(fā)展的情況下，能夠?yàn)轶w育目標(biāo)體系的時(shí)代性賦予更多的內(nèi)涵。

三、學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)下教學(xué)的應(yīng)然之舉

（一）教會

一般來說，教學(xué)最重要的目的是要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)，在這一過程中不僅需要教授學(xué)生們知識，更重要的是要教會學(xué)生們一些學(xué)習(xí)方法。針對高職院校的體育教學(xué)來說，“教會”主要指的是讓學(xué)生們能夠?qū)W會相應(yīng)的一些體育健康知識，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠掌握一些基本的運(yùn)動技能。從這一方面來說，“教會”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也就是說只有學(xué)生們掌握了一定的體育運(yùn)動技能，他們才會有更多參與到體育教學(xué)中的興趣，最終促使他們能夠更加積極主動地參與到體育活動當(dāng)中。此外學(xué)生們通過體育學(xué)習(xí)還能夠增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識，更好地錘煉自身的堅(jiān)定品質(zhì)。

（二）勤練

無論是哪種類型的運(yùn)動技能，其形成往往都需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，從最初的不會到會，由最初的不熟練到熟練。由于高職院校體育教學(xué)課時(shí)有限，這就需要學(xué)生們在課外需要對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容勤加練習(xí)，將課外練習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，有效地對學(xué)生們掌握的運(yùn)動技能進(jìn)行補(bǔ)充。從一定程度上來說，學(xué)生們對運(yùn)動技能學(xué)練的過程實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)最為重要的途徑，而在這一過程中，學(xué)生們的人格往往能夠得到完善，而且意志也會得到錘煉。

（三）常賽

從一定程度上來說，體育競賽是對學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)非常重要的一種方式，這不僅能夠?qū)W(xué)生們的體質(zhì)健康進(jìn)行檢驗(yàn)，而且還能夠?qū)W(xué)生們的思想道德水準(zhǔn)進(jìn)行考量。此外，體育競賽的這種方式還能夠促使學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們在參與體育競賽時(shí)往往會因?yàn)榧ち业母傎惗a(chǎn)生強(qiáng)烈的心理感受，他們往往會為了取得比賽的勝利而選擇團(tuán)結(jié)合作，這些都會成為學(xué)生們參與體育活動最為直接的動力。

四、高職院校體育“四位一體”目標(biāo)下教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方式單一

高職院校的體育教學(xué)模式通常會有三種表現(xiàn)形式，分別為課堂教學(xué)、課外運(yùn)動和課余鍛煉這幾種教學(xué)方式，而體育課程中最為普遍的一種方式便是課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式使用范圍最廣，同時(shí)所占用的課程比例也最高。不過根據(jù)當(dāng)前階段高職院校課外運(yùn)動和課余鍛煉的實(shí)施狀況分析，課外運(yùn)動面臨著形式化問題嚴(yán)峻的狀況。針對課外運(yùn)動方面而言，很多的高職院校往往只會運(yùn)用學(xué)生們的課余時(shí)間開展體育活動。針對課余訓(xùn)練這一方面來說，高職院校相應(yīng)的管理機(jī)制還不夠完善，而且教師的專業(yè)意識也比較薄弱，再加上家長以及教師對課余訓(xùn)練的不重視使得這種方式取得的效果并不好。

從一定程度上來說，體育項(xiàng)目技能的傳習(xí)一直是高職院校體育課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，它主要期望學(xué)生們在鍛煉技能的過程中可以提高自身的運(yùn)動技能，可是如果從學(xué)生們掌握優(yōu)秀的體育能力和形成優(yōu)秀的運(yùn)動品質(zhì)等方面來說卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要是因?yàn)檫@一方式相當(dāng)單一，它只注重一些外在顯性知識的傳授，但是卻忽視了多種類型的組織形式，沒有將體育對學(xué)生們塑造精神以及提升人格的重要潛在功能發(fā)揮出來。

（二）教師的教學(xué)能力不足

教育主體的自我意識又稱為主體意識，指的是教師對于自己主導(dǎo)地位的自覺意識以及能夠主導(dǎo)教師的自發(fā)行為。不過當(dāng)前階段高職學(xué)校的體育教師還存在著主體意識缺乏的問題，教師們對自己的主體地位認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，同時(shí)教師們還將體育課堂教學(xué)效果較差的主要因素歸結(jié)于對于學(xué)校器材場地的限制和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣缺失等因素，沒有意識到自身對體育教學(xué)效果的促進(jìn)作用。此外他們對于課程改革方面完全遵循課程專家的一些指導(dǎo)意見，這很難能夠提升他們課堂教學(xué)的效率。從另一方面來說主體能力也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，但是當(dāng)前階段高職院校的體育教師在教學(xué)的過程中存在著教學(xué)能力不足的問題，他們對于一些體育課程的開發(fā)缺乏主動性，而且得過且過的心理也比較嚴(yán)重，不注重對學(xué)生們的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)以及對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不注重運(yùn)用一些豐富的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。而且他們對學(xué)生們的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)不夠關(guān)注，這就使得體育課堂教學(xué)的質(zhì)量大大降低。

（三）教學(xué)內(nèi)容泛化

一般來說，體育教學(xué)實(shí)質(zhì)上都是從運(yùn)動技能的基本功能入手，并利用對一些體育技巧的學(xué)練來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心智能力進(jìn)行教育的目的。不過，在當(dāng)前階段出現(xiàn)的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題便是對學(xué)生體育運(yùn)動功能的夸大，這也逐漸使體育課程的內(nèi)涵更加泛化。首先現(xiàn)階段仍然存在著考什么就練什么的現(xiàn)象，對學(xué)生們體育鍛煉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)往往都是圍繞著達(dá)標(biāo)測試而設(shè)計(jì)。其次就是將一些娛樂性以及趣味性的游戲內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，這就與體育課程傳授體育運(yùn)動技能的本質(zhì)相互脫離了。在當(dāng)前階段，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)改革也取得了非常好的效果，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施效果并不是很好。針對教學(xué)內(nèi)容這一方面來看，教學(xué)內(nèi)容非常單一，教師在教學(xué)的過程中缺乏對先進(jìn)教學(xué)手段以及教學(xué)理念的運(yùn)用，他們教學(xué)的手段仍然固守成規(guī)。再者就是體育課程中學(xué)生們運(yùn)動的強(qiáng)度比較低，課程密度安排也不大，很難能夠刺激到學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生們的鍛煉效果并不是很好。

五、新時(shí)代高職院校體育課程的改革與創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)對“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的宣傳

在高職院?！八奈灰惑w”體育目標(biāo)落實(shí)的過程中，學(xué)校必須要對全校的師生加強(qiáng)這一目標(biāo)體系的宣傳，對師生們的思想進(jìn)行強(qiáng)化。高職院校體育教師是課堂教學(xué)活動的組織者，因此他們在教學(xué)的過程中一定要注意向?qū)W生們解釋“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)體系，幫助學(xué)生們更好地了解這一方面的內(nèi)容，從而使得這一目標(biāo)體系能夠更加快速地傳播開來，讓學(xué)生們從內(nèi)心接受，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

（二）達(dá)成共識，服務(wù)時(shí)代

在當(dāng)前階段，學(xué)界對于高職院校體育課程的探索仍然處在一個(gè)不斷拓展的階段，但是在這一過程中需要明白一點(diǎn)的就是雖然體育課程扮演的角色越來越重要，但是這些不斷拓展的功能卻不能只僅僅通過課堂來進(jìn)行呈現(xiàn)，不能采取一些盲目或者悲觀的態(tài)度。例如不能夠因?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生的體質(zhì)條件越來越差就將增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)條件做為未來高職院校體育課程改革的唯一目標(biāo)。在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)體育課程的本質(zhì)并沒有發(fā)生改變，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵守課程教學(xué)的客觀規(guī)律。此外還需要注意的一點(diǎn)就是體育課程并不僅僅要求學(xué)生們掌握一定的體育健康知識，更重要的是要讓學(xué)生們學(xué)會一些相應(yīng)的體育健康知識，讓學(xué)生們能夠做到合理地運(yùn)用體育健康知識技能來加強(qiáng)自身的體育鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)自身的體質(zhì)，有效地培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)。由此可見，高職院校體育課程改革在回歸本質(zhì)的同時(shí)更應(yīng)該向外拓展，樹立正確的課程價(jià)值觀，更好地為當(dāng)前的時(shí)代以及社會提供服務(wù)。

（三）不斷更新課堂設(shè)計(jì)

要想學(xué)生們能夠積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，非常重要的動力來源就是學(xué)生們能夠產(chǎn)生對參加體育活動的興趣，而且還要在參加體育活動的過程中感受到成功的心理體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)的過程中一定要注意發(fā)掘?qū)W生們的體育愛好，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以選擇一些自己喜歡的項(xiàng)目。從這一方面來說，一旦學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，那么他們在體育課程的學(xué)練過程中就能夠更好地培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)精神、體育道德以及規(guī)則意識等，這對于提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（四）創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)評價(jià)

高職院校體育教學(xué)應(yīng)該充分地體現(xiàn)差異性的特點(diǎn)，主要包括評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)方式這幾方面的差異。要求教師在教學(xué)的過程中需要針對不同學(xué)生的運(yùn)動能力以及不同的運(yùn)動項(xiàng)目來對運(yùn)動評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保能夠?qū)W(xué)生們形成客觀而又合理的評價(jià)。與此同時(shí)教師也應(yīng)該堅(jiān)持多元化的評價(jià)模式，對學(xué)校體育工作的內(nèi)部聯(lián)系產(chǎn)生全面的認(rèn)識，將其內(nèi)部優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，對學(xué)生們課外活動以及課余訓(xùn)練的認(rèn)知進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從一維到多維的轉(zhuǎn)變，確保評價(jià)指標(biāo)具備全面性以及針對性的特點(diǎn)，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師還要注意對學(xué)生們體育參與的興趣以及體育精神方面的指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。再者就是教學(xué)評價(jià)的方式應(yīng)該將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相互結(jié)合，將教學(xué)評價(jià)的激勵以及教育功能充分地發(fā)揮出來。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，仔細(xì)地觀察學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，抓住有利的時(shí)機(jī)開展對學(xué)生們的教育，確保教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生在體育教學(xué)的過程中建立良好的反饋機(jī)制，最后就是教學(xué)評價(jià)的對象不僅要包括學(xué)生與學(xué)生，更要包括教師與學(xué)生，重視對學(xué)生們的綜合性評價(jià)，確保評價(jià)活動具備更高的全面性以及客觀性。

（五）不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

高職院校體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生們身心素質(zhì)的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持以學(xué)生們?yōu)楸镜脑瓌t，堅(jiān)持讓學(xué)生們自主選課，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需求自主地選擇上課內(nèi)容，自主地選擇自己的體育任課教師，自主地選擇上課的時(shí)間以及地點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的寓學(xué)于樂以及寓教于樂，充分地將學(xué)生們體育學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的體育技能，在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受積極向上的體育文化精神，將體育課程對學(xué)生們身心健康的積極引領(lǐng)作用發(fā)揮出來，最終有效地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

在當(dāng)前階段，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新時(shí)代，體育課程作為高職院校非常重要的組成部分應(yīng)該主動地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在這樣的情況下就需要社會上各個(gè)方面以及學(xué)校內(nèi)部各個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識，相互協(xié)調(diào)推動教育改革。從政府這一方面來說應(yīng)該出臺符合時(shí)代發(fā)展要求的政策，對學(xué)界進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們以社會改革的實(shí)際情況和社會需求理論進(jìn)行研究。從高職院校這一方面來說，要從自身的實(shí)際情況以及學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，制定相應(yīng)的舉措，確保各項(xiàng)政策能夠得到落實(shí)，各種理論成果也能夠得到充分轉(zhuǎn)化。而且在這一整個(gè)過程中，高職院校的體育教師以及學(xué)生們都要積極地參與到其中，進(jìn)而使得高職院校的體育課程改革更能夠更好地滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，使得改革的成效更為顯著，有效地提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。