譚志勇

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為構(gòu)建創(chuàng)新型國家提供服務(wù)的戰(zhàn)略措施，是全面深化民辦高校教育教學(xué)改革以及培育高校學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵路徑，也是促使民辦高校學(xué)生進(jìn)一步就業(yè)的重要舉措。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的特征，在民辦高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識，還需要關(guān)注高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，所以強(qiáng)化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)的研究，是非常關(guān)鍵的。以下就針對河南省民辦高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺建設(shè)問題進(jìn)行了研究與論述。

一、相關(guān)概念分析

（一）民辦高校

在20世紀(jì)90年代初，首次出現(xiàn)了民辦高校這一基本概念，同時(shí)還是國家第一次通過法律形式定義了中國的民辦教育。按照我國有關(guān)民辦教育的有關(guān)法律規(guī)章制度，此次民辦高校就是以企事業(yè)組織與公民自己作為創(chuàng)辦者，通過自行籌集資金，由創(chuàng)辦者經(jīng)營和管理，展開本科與專科學(xué)歷教育的全日制普通高等學(xué)校，也被稱作民辦普通高等學(xué)校。

（二）“雙創(chuàng)”教育

很早以前，日本召開全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會議中，就對“雙創(chuàng)”進(jìn)行了界定，即培養(yǎng)有開創(chuàng)性個(gè)性之人，包含了創(chuàng)業(yè)能力與技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)、社交與管理能力的培養(yǎng)。通過上述定義，此次研究過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是與別的科目有差別的教育形式，是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、素養(yǎng)、技能進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)，以及培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新思維的教育活動(dòng)。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外各部門彼此協(xié)作、跨專業(yè)結(jié)合、社會各方積極參加，促進(jìn)科研與教學(xué)等多種要素和資源匯集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系與行為方式，增強(qiáng)學(xué)生在社會和商業(yè)實(shí)踐過程中的應(yīng)用能力，有利于自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得成功。在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，是全面提升總體創(chuàng)新能力的重要路徑，是培育現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要措施，是民辦高校推進(jìn)教改順利進(jìn)行的有效舉措。

（三）“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺就是為高校學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的政策機(jī)制與學(xué)習(xí)計(jì)劃等的保障體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺以及硬件支撐。民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺可以突破各部門不同院系和專業(yè)的局限性，讓學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以充分聚集起來供學(xué)生分享與利用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺就是根據(jù)民辦高校實(shí)際情況以及基于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的資源整合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬和實(shí)踐鍛煉至項(xiàng)目挖掘等的實(shí)戰(zhàn)性平臺，把高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺劃分成軟件和硬件平臺建設(shè)。而實(shí)踐平臺的功能體現(xiàn)在：

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺優(yōu)點(diǎn)，使民辦高校學(xué)生可以在體驗(yàn)過程中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在能力，讓其大膽嘗試自己的創(chuàng)意和想法。

第二，掌握基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，主動(dòng)進(jìn)行針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立課堂理論教學(xué)、實(shí)踐平臺鍛煉能力、項(xiàng)目落地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

第三，提高民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高校學(xué)生能夠通過實(shí)踐平臺靈活應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)技能等開展的項(xiàng)目構(gòu)成、企業(yè)創(chuàng)新，進(jìn)而鍛煉高校大學(xué)生的批判、逆向思維等各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

第四，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。全面對接本地區(qū)政府和企業(yè)、高校與“雙創(chuàng)”人員緊密合作，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果尋找合作對象，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用綜合發(fā)展，促使民辦高校學(xué)生“雙創(chuàng)”成果的轉(zhuǎn)化，提高服務(wù)團(tuán)隊(duì)成果轉(zhuǎn)化能力。

第五，全面提升創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)。民辦高校學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺舉辦豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而累積大量的經(jīng)驗(yàn)。民辦高校學(xué)生在實(shí)踐平臺上的訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐過程中有效解決突發(fā)問題，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，從而為將來創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、民辦高校開展“雙創(chuàng)”教育的必要性

（一）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)體系的核心構(gòu)成部分就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，同時(shí)其還是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略需要。目前，河南面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，在早期，國務(wù)院分別同意鄭州航空港經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)設(shè)置中國自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)設(shè)施等，至此河南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間不斷拓展。而河南省高校作為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展智力支持單位，面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也在持續(xù)增加。與公辦高校作比較，民辦高校有著很多的不足，比方說資金來源不足、教師隊(duì)伍不全、優(yōu)秀人才匱乏；不過同時(shí)其也有自身的優(yōu)點(diǎn)，例如體制簡化、轉(zhuǎn)型發(fā)展快、運(yùn)行比較靈活等。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)代民辦高校改革的最佳時(shí)機(jī)，各大民辦高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作重要契機(jī)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革，提高內(nèi)涵，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）學(xué)生自身競爭力構(gòu)成的需要

中國高校畢業(yè)生數(shù)量每年都在增加，高校大學(xué)生就業(yè)競爭壓力也越來越大，其慢慢意識到社會競爭并非只是工作崗位內(nèi)容的競爭，同時(shí)還是自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與思維方面的競爭。多數(shù)高校畢業(yè)學(xué)生對擇業(yè)與就業(yè)的認(rèn)識愈發(fā)深刻且現(xiàn)實(shí)，該主動(dòng)意識的醒悟，促進(jìn)高校學(xué)生積極投入到自主創(chuàng)業(yè)的潮流中。此為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，使高校學(xué)生從過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參加，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展發(fā)揮著良好的促進(jìn)作用。

三、民辦高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺建設(shè)的基本思路

（一）聯(lián)合促進(jìn)

聯(lián)合促進(jìn)，即河南省民辦高校需要合理利用社會資源，聯(lián)合有關(guān)政府部門與企業(yè)，或者是別的民辦高校一并促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建。民辦高校由于辦學(xué)資源受限，建設(shè)能力較弱，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建方面有限制，所以聯(lián)合別的機(jī)構(gòu)一并促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)是可行的。聯(lián)合促進(jìn)利于打破資源不足的瓶頸，可以全面整合社會資源，益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)有效開展。聯(lián)合促進(jìn)能不能實(shí)現(xiàn)，除了由各個(gè)聯(lián)合單位有無建設(shè)實(shí)踐平臺的共同愿景所決定的，還是由科學(xué)的機(jī)制確保每一方的利益來決定的，保證聯(lián)合單位實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）并行推動(dòng)

并行推動(dòng)，即河南省民辦高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和實(shí)踐建設(shè)放在相同的位置，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的環(huán)節(jié)中，努力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識充分協(xié)調(diào)的實(shí)踐平臺，明確實(shí)踐過程與實(shí)踐內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐開拓發(fā)展成提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力。再者說，并行推動(dòng)不應(yīng)分割創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育與實(shí)踐二者之間的聯(lián)系，如此必須要民辦高校精準(zhǔn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段性特征，精準(zhǔn)識別和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容吻合的實(shí)踐需要，基于此，構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并行推進(jìn)的實(shí)踐平臺，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化階段努力探究實(shí)踐平臺優(yōu)化升級與創(chuàng)新平臺建設(shè)。

（三）適時(shí)推廣

適時(shí)推廣，即民辦高校需要適時(shí)采取多種途徑推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，構(gòu)成多層次的實(shí)踐平臺，給民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。適時(shí)推廣民辦高校實(shí)踐平臺建設(shè)可以應(yīng)用的類型以及模式，通過各種舉措激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)，將政策進(jìn)行創(chuàng)新，增加各方面的投入，促使越來越多的實(shí)踐平臺得以建立。適時(shí)推廣不單單牽涉到各種類型的實(shí)踐平臺建設(shè)模式與經(jīng)驗(yàn)的推廣，還牽涉到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺運(yùn)行管理規(guī)則的推廣。適時(shí)推廣給實(shí)時(shí)創(chuàng)建實(shí)踐平臺與支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的支撐，不過其也對投資和建設(shè)水平等提出了更加嚴(yán)格的要求。

四、河南省民辦高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺建設(shè)現(xiàn)狀

（一）平臺建設(shè)理念不足

當(dāng)前河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)理念尚未跟上時(shí)代發(fā)展要求，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，盡管已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺可以有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，不過民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)仍舊處于探究環(huán)節(jié)，尚未構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建的內(nèi)驅(qū)力。通常體現(xiàn)在，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺面向所有高校學(xué)生，沒有把教師學(xué)術(shù)科研和雙創(chuàng)比賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育等相結(jié)合起來，沒有把實(shí)踐平臺建設(shè)和高校工作相融，雙創(chuàng)實(shí)踐平臺的運(yùn)行管理制度還不完善。

（二）課程體系有待完善

依據(jù)河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺管理情況來說，可以發(fā)現(xiàn)河南省民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，仍舊處于模仿學(xué)習(xí)階段，高校尚未提出與自身發(fā)展實(shí)際相符的可操作的雙創(chuàng)教學(xué)執(zhí)行方案和對策，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型不多，存在實(shí)踐課程受益面較小和教學(xué)質(zhì)量低等方面的問題，除此以外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及教學(xué)指導(dǎo)上有所不足。

（三）師資隊(duì)伍不夠完善

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師除了要有扎實(shí)的理論知識以外，還需要擁有一定的創(chuàng)新能力與開拓能力，具有大量的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，因此，民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對教師綜合水平提出了嚴(yán)格的要求。而多數(shù)民辦高校尚未具備專業(yè)的雙創(chuàng)型教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分是由輔導(dǎo)員以及相關(guān)管理工作人員擔(dān)任的，輔導(dǎo)員和管理工作人員沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)，也不具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，講解的內(nèi)容多為理論知識，很難激發(fā)出高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加不能獲得理想的教學(xué)效果。

五、河南省民辦高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺建設(shè)的對策

（一）建立創(chuàng)新試驗(yàn)子平臺

依托河南省民辦高校各種實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，構(gòu)建面向所有學(xué)生的開放式創(chuàng)新試驗(yàn)平臺，根據(jù)場地和經(jīng)費(fèi)等大力支持高校學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)，功能定位是全面調(diào)動(dòng)高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，準(zhǔn)確引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生預(yù)先步入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室展開創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)當(dāng)代高校大學(xué)生觀察能力和分析能力、處理問題和整理歸納方面的能力，從而構(gòu)成高校學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神。

（二）建立創(chuàng)業(yè)仿真平臺

首先，仿真實(shí)訓(xùn)平臺，利用高校優(yōu)勢科目和專業(yè)，根據(jù)高校所處區(qū)域發(fā)展情況與產(chǎn)業(yè)特征，構(gòu)建功能完備和社會互動(dòng)，以及和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)緊密相連的創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心，在教師與導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生以小組為單位，根據(jù)稅務(wù)辦理和財(cái)務(wù)分析等展開整個(gè)過程模擬創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的能力。比方說，會計(jì)專業(yè)可以構(gòu)建會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)中心，或者是財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心；人力資源專業(yè)，可以構(gòu)建ERP模擬實(shí)訓(xùn)中心；土木工程專業(yè)，可以構(gòu)建土木工程管理實(shí)訓(xùn)中心。其次，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬平臺。引入企業(yè)研制成熟的將教學(xué)實(shí)訓(xùn)和仿真模擬相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，使民辦高校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件訓(xùn)練過程中，得到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性驗(yàn)證和綜合判斷等創(chuàng)業(yè)中必備的技能。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)就是促使創(chuàng)業(yè)知識在實(shí)踐過程中得到有效運(yùn)用的最佳方式，是雙創(chuàng)教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程建設(shè)。

（三）構(gòu)建校外“雙創(chuàng)”實(shí)踐子平臺

現(xiàn)階段，學(xué)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建存在一些問題，如：對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識的偏差、校企協(xié)作缺乏深度、長效機(jī)制不足等。很明顯，學(xué)生倘若僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是不夠的，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，與社會相融是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的主要環(huán)節(jié)，在企業(yè)歷練可以提高雙創(chuàng)能力。因而，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)踐平臺建設(shè)的一部分，河南省民辦高校需要?jiǎng)?chuàng)建校外實(shí)踐基地，方可給高校學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會。高校需要走出校門，勇敢創(chuàng)新合作模式，積極探究學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)育人的模式，為高校學(xué)生建立認(rèn)識企業(yè)、研究行業(yè)、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)建立通道。一方面，高校需要設(shè)置合作企業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)、能力與素質(zhì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，把企業(yè)項(xiàng)目與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。另一方面，需要不斷強(qiáng)化高校和企業(yè)之間的合作，積極創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，教師與高管，學(xué)生和導(dǎo)師的聯(lián)系，促使學(xué)校和企業(yè)彼此信任，積極配合，創(chuàng)建協(xié)同育人機(jī)制。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，需要構(gòu)建專職和兼職于一體的教師隊(duì)伍。一方面，經(jīng)過政策大力扶持與在職培訓(xùn)等，吸引學(xué)校教師與輔導(dǎo)員等，變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，建立自有的師資隊(duì)伍。另一方面，主動(dòng)從學(xué)校外引入成功創(chuàng)業(yè)人士和雙創(chuàng)導(dǎo)師等當(dāng)作外聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量。除此以外，需要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)與發(fā)展所需，引入有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育人才。其次，增強(qiáng)對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^開展雙薪創(chuàng)業(yè)教師訓(xùn)練營的模式，采取導(dǎo)師認(rèn)證制度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促使河南省民辦高校教師可以充分掌握創(chuàng)業(yè)流程。與此同時(shí)，民辦高校需要給教師提供大量的培訓(xùn)方式，主動(dòng)探究各種實(shí)踐活動(dòng)，增加對青年教師在雙創(chuàng)教育教學(xué)過程中的支持力度，設(shè)置青年教師變成雙創(chuàng)師資的綠色通道，經(jīng)過各種方法與舉措促使優(yōu)秀教師可以在大量的教師中脫穎而出。

（五）加強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程建設(shè)

我國在有關(guān)文件中，明確表示高校需要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。根據(jù)目前河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其還不具備比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)民辦高校均不曾把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在人才培養(yǎng)方案中，如此造成民辦高校大學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在面臨就業(yè)時(shí)更加困難。諸多民辦高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，采取的是形式化的報(bào)告會與企業(yè)家分享會，尚未在課程中添加實(shí)踐課程內(nèi)容，從而削弱了雙創(chuàng)教育的效果。基于此，需要從這些方面著手：第一，構(gòu)建雙創(chuàng)課程教研室。高校需要基于專業(yè)教育，構(gòu)建課程體系，建立雙創(chuàng)課程教研室，和各部門共同設(shè)置創(chuàng)業(yè)通識課程與技能課程等，積極引入在線課程教育資源。第二，構(gòu)建線上與線下相融的課程體系。線上課程就是互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)思維、互聯(lián)網(wǎng)營銷策略、新媒體策劃和營銷等理論課程，線下課程就是職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展、管理科學(xué)等實(shí)踐類的課程。學(xué)生通過對理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，可以有效提升實(shí)踐方面的能力。

六、結(jié)束語

目前，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是普遍現(xiàn)象，同時(shí)受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)發(fā)展成各地區(qū)民辦高校面臨的重要問題。研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，均有重要作用與意義。對民辦高校來說，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，深入探索各類型的實(shí)踐平臺特征和適用情況、實(shí)踐平臺建設(shè)模式和管理等各方面的內(nèi)容仍是當(dāng)務(wù)之急。