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        河南省民辦高?!半p創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)研究*

        2023-01-08 12:22:53譚志勇
        智庫時代 2022年10期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)民辦高校高校學(xué)生

        譚志勇

        (鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院)

        在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為構(gòu)建創(chuàng)新型國家提供服務(wù)的戰(zhàn)略措施,是全面深化民辦高校教育教學(xué)改革以及培育高校學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵路徑,也是促使民辦高校學(xué)生進一步就業(yè)的重要舉措。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性的特征,在民辦高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅需要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識,還需要關(guān)注高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng),所以強化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的研究,是非常關(guān)鍵的。以下就針對河南省民辦高?!半p創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)問題進行了研究與論述。

        一、相關(guān)概念分析

        (一)民辦高校

        在20世紀(jì)90年代初,首次出現(xiàn)了民辦高校這一基本概念,同時還是國家第一次通過法律形式定義了中國的民辦教育。按照我國有關(guān)民辦教育的有關(guān)法律規(guī)章制度,此次民辦高校就是以企事業(yè)組織與公民自己作為創(chuàng)辦者,通過自行籌集資金,由創(chuàng)辦者經(jīng)營和管理,展開本科與??茖W(xué)歷教育的全日制普通高等學(xué)校,也被稱作民辦普通高等學(xué)校。

        (二)“雙創(chuàng)”教育

        很早以前,日本召開全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會議中,就對“雙創(chuàng)”進行了界定,即培養(yǎng)有開創(chuàng)性個性之人,包含了創(chuàng)業(yè)能力與技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)、社交與管理能力的培養(yǎng)。通過上述定義,此次研究過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是與別的科目有差別的教育形式,是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、素養(yǎng)、技能進行培養(yǎng)的一種教育活動,以及培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新思維的教育活動。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,必須要學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外各部門彼此協(xié)作、跨專業(yè)結(jié)合、社會各方積極參加,促進科研與教學(xué)等多種要素和資源匯集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,從而培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系與行為方式,增強學(xué)生在社會和商業(yè)實踐過程中的應(yīng)用能力,有利于自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目獲得成功。在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè),是全面提升總體創(chuàng)新能力的重要路徑,是培育現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要措施,是民辦高校推進教改順利進行的有效舉措。

        (三)“雙創(chuàng)”實踐平臺

        高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺就是為高校學(xué)生提供實踐實訓(xùn)的政策機制與學(xué)習(xí)計劃等的保障體系,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺以及硬件支撐。民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以突破各部門不同院系和專業(yè)的局限性,讓學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以充分聚集起來供學(xué)生分享與利用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺就是根據(jù)民辦高校實際情況以及基于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外的資源整合,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬和實踐鍛煉至項目挖掘等的實戰(zhàn)性平臺,把高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺劃分成軟件和硬件平臺建設(shè)。而實踐平臺的功能體現(xiàn)在:

        第一,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺優(yōu)點,使民辦高校學(xué)生可以在體驗過程中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在能力,讓其大膽嘗試自己的創(chuàng)意和想法。

        第二,掌握基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,主動進行針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),建立課堂理論教學(xué)、實踐平臺鍛煉能力、項目落地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

        第三,提高民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高校學(xué)生能夠通過實踐平臺靈活應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)技能等開展的項目構(gòu)成、企業(yè)創(chuàng)新,進而鍛煉高校大學(xué)生的批判、逆向思維等各種創(chuàng)業(yè)實踐能力。

        第四,轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。全面對接本地區(qū)政府和企業(yè)、高校與“雙創(chuàng)”人員緊密合作,服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果尋找合作對象,促進產(chǎn)學(xué)研用綜合發(fā)展,促使民辦高校學(xué)生“雙創(chuàng)”成果的轉(zhuǎn)化,提高服務(wù)團隊成果轉(zhuǎn)化能力。

        第五,全面提升創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)。民辦高校學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺舉辦豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動,進而累積大量的經(jīng)驗。民辦高校學(xué)生在實踐平臺上的訓(xùn)練,能夠促使學(xué)生在實踐過程中有效解決突發(fā)問題,勇敢面對困難和挑戰(zhàn),從而為將來創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

        二、民辦高校開展“雙創(chuàng)”教育的必要性

        (一)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需

        當(dāng)代經(jīng)濟體系的核心構(gòu)成部分就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè),同時其還是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略需要。目前,河南面臨經(jīng)濟發(fā)展的機遇,在早期,國務(wù)院分別同意鄭州航空港經(jīng)濟試驗區(qū)設(shè)置中國自由貿(mào)易試驗區(qū)設(shè)施等,至此河南經(jīng)濟迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整,經(jīng)濟發(fā)展空間不斷拓展。而河南省高校作為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展智力支持單位,面臨的機遇與挑戰(zhàn)也在持續(xù)增加。與公辦高校作比較,民辦高校有著很多的不足,比方說資金來源不足、教師隊伍不全、優(yōu)秀人才匱乏;不過同時其也有自身的優(yōu)點,例如體制簡化、轉(zhuǎn)型發(fā)展快、運行比較靈活等。所以,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)代民辦高校改革的最佳時機,各大民辦高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作重要契機,進一步深化素質(zhì)教育改革,提高內(nèi)涵,為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

        (二)學(xué)生自身競爭力構(gòu)成的需要

        中國高校畢業(yè)生數(shù)量每年都在增加,高校大學(xué)生就業(yè)競爭壓力也越來越大,其慢慢意識到社會競爭并非只是工作崗位內(nèi)容的競爭,同時還是自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與思維方面的競爭。多數(shù)高校畢業(yè)學(xué)生對擇業(yè)與就業(yè)的認(rèn)識愈發(fā)深刻且現(xiàn)實,該主動意識的醒悟,促進高校學(xué)生積極投入到自主創(chuàng)業(yè)的潮流中。此為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),使高校學(xué)生從過去的被動接受轉(zhuǎn)變成主動參加,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展發(fā)揮著良好的促進作用。

        三、民辦高?!半p創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)的基本思路

        (一)聯(lián)合促進

        聯(lián)合促進,即河南省民辦高校需要合理利用社會資源,聯(lián)合有關(guān)政府部門與企業(yè),或者是別的民辦高校一并促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建。民辦高校由于辦學(xué)資源受限,建設(shè)能力較弱,在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建方面有限制,所以聯(lián)合別的機構(gòu)一并促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)是可行的。聯(lián)合促進利于打破資源不足的瓶頸,可以全面整合社會資源,益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)有效開展。聯(lián)合促進能不能實現(xiàn),除了由各個聯(lián)合單位有無建設(shè)實踐平臺的共同愿景所決定的,還是由科學(xué)的機制確保每一方的利益來決定的,保證聯(lián)合單位實現(xiàn)雙贏。

        (二)并行推動

        并行推動,即河南省民辦高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和實踐建設(shè)放在相同的位置,在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的環(huán)節(jié)中,努力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè),構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識充分協(xié)調(diào)的實踐平臺,明確實踐過程與實踐內(nèi)容,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐開拓發(fā)展成提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動力。再者說,并行推動不應(yīng)分割創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育與實踐二者之間的聯(lián)系,如此必須要民辦高校精準(zhǔn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段性特征,精準(zhǔn)識別和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容吻合的實踐需要,基于此,構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并行推進的實踐平臺,且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化階段努力探究實踐平臺優(yōu)化升級與創(chuàng)新平臺建設(shè)。

        (三)適時推廣

        適時推廣,即民辦高校需要適時采取多種途徑推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè),構(gòu)成多層次的實踐平臺,給民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。適時推廣民辦高校實踐平臺建設(shè)可以應(yīng)用的類型以及模式,通過各種舉措激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐建設(shè),將政策進行創(chuàng)新,增加各方面的投入,促使越來越多的實踐平臺得以建立。適時推廣不單單牽涉到各種類型的實踐平臺建設(shè)模式與經(jīng)驗的推廣,還牽涉到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺運行管理規(guī)則的推廣。適時推廣給實時創(chuàng)建實踐平臺與支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的支撐,不過其也對投資和建設(shè)水平等提出了更加嚴(yán)格的要求。

        四、河南省民辦高校“雙創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)現(xiàn)狀

        (一)平臺建設(shè)理念不足

        當(dāng)前河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)理念尚未跟上時代發(fā)展要求,且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚,盡管已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,不過民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)仍舊處于探究環(huán)節(jié),尚未構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的內(nèi)驅(qū)力。通常體現(xiàn)在,尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺面向所有高校學(xué)生,沒有把教師學(xué)術(shù)科研和雙創(chuàng)比賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育等相結(jié)合起來,沒有把實踐平臺建設(shè)和高校工作相融,雙創(chuàng)實踐平臺的運行管理制度還不完善。

        (二)課程體系有待完善

        依據(jù)河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺管理情況來說,可以發(fā)現(xiàn)河南省民辦高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,仍舊處于模仿學(xué)習(xí)階段,高校尚未提出與自身發(fā)展實際相符的可操作的雙創(chuàng)教學(xué)執(zhí)行方案和對策,開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型不多,存在實踐課程受益面較小和教學(xué)質(zhì)量低等方面的問題,除此以外,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及教學(xué)指導(dǎo)上有所不足。

        (三)師資隊伍不夠完善

        民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師除了要有扎實的理論知識以外,還需要擁有一定的創(chuàng)新能力與開拓能力,具有大量的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗,因此,民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)對教師綜合水平提出了嚴(yán)格的要求。而多數(shù)民辦高校尚未具備專業(yè)的雙創(chuàng)型教師,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分是由輔導(dǎo)員以及相關(guān)管理工作人員擔(dān)任的,輔導(dǎo)員和管理工作人員沒有接受專業(yè)的培訓(xùn),也不具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)管理方面的經(jīng)驗,講解的內(nèi)容多為理論知識,很難激發(fā)出高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加不能獲得理想的教學(xué)效果。

        五、河南省民辦高?!半p創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)的對策

        (一)建立創(chuàng)新試驗子平臺

        依托河南省民辦高校各種實驗室硬件設(shè)施,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征,構(gòu)建面向所有學(xué)生的開放式創(chuàng)新試驗平臺,根據(jù)場地和經(jīng)費等大力支持高校學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗,功能定位是全面調(diào)動高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性,準(zhǔn)確引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生預(yù)先步入創(chuàng)新實驗室展開創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)當(dāng)代高校大學(xué)生觀察能力和分析能力、處理問題和整理歸納方面的能力,從而構(gòu)成高校學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神。

        (二)建立創(chuàng)業(yè)仿真平臺

        首先,仿真實訓(xùn)平臺,利用高校優(yōu)勢科目和專業(yè),根據(jù)高校所處區(qū)域發(fā)展情況與產(chǎn)業(yè)特征,構(gòu)建功能完備和社會互動,以及和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)緊密相連的創(chuàng)業(yè)仿真實訓(xùn)中心,在教師與導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下,促使學(xué)生以小組為單位,根據(jù)稅務(wù)辦理和財務(wù)分析等展開整個過程模擬創(chuàng)業(yè),從而培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的能力。比方說,會計專業(yè)可以構(gòu)建會計工廠實訓(xùn)中心,或者是財務(wù)共享實訓(xùn)中心;人力資源專業(yè),可以構(gòu)建ERP模擬實訓(xùn)中心;土木工程專業(yè),可以構(gòu)建土木工程管理實訓(xùn)中心。其次,建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬平臺。引入企業(yè)研制成熟的將教學(xué)實訓(xùn)和仿真模擬相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)軟件,使民辦高校學(xué)生在實訓(xùn)軟件訓(xùn)練過程中,得到創(chuàng)業(yè)項目可行性驗證和綜合判斷等創(chuàng)業(yè)中必備的技能。創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)就是促使創(chuàng)業(yè)知識在實踐過程中得到有效運用的最佳方式,是雙創(chuàng)教育中的重要環(huán)節(jié),能夠增強“雙創(chuàng)”實踐課程建設(shè)。

        (三)構(gòu)建校外“雙創(chuàng)”實踐子平臺

        現(xiàn)階段,學(xué)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建存在一些問題,如:對實踐教學(xué)認(rèn)識的偏差、校企協(xié)作缺乏深度、長效機制不足等。很明顯,學(xué)生倘若僅僅是在學(xué)校中進行實踐活動是不夠的,組織學(xué)生進入企業(yè),與社會相融是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的主要環(huán)節(jié),在企業(yè)歷練可以提高雙創(chuàng)能力。因而,校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是實踐平臺建設(shè)的一部分,河南省民辦高校需要創(chuàng)建校外實踐基地,方可給高校學(xué)生提供大量的實踐機會。高校需要走出校門,勇敢創(chuàng)新合作模式,積極探究學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動育人的模式,為高校學(xué)生建立認(rèn)識企業(yè)、研究行業(yè)、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)建立通道。一方面,高校需要設(shè)置合作企業(yè)校內(nèi)實驗室,構(gòu)建學(xué)生專業(yè)、能力與素質(zhì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,把企業(yè)項目與課堂教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。另一方面,需要不斷強化高校和企業(yè)之間的合作,積極創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),教師與高管,學(xué)生和導(dǎo)師的聯(lián)系,促使學(xué)校和企業(yè)彼此信任,積極配合,創(chuàng)建協(xié)同育人機制。

        (四)完善師資隊伍建設(shè)

        首先,需要構(gòu)建專職和兼職于一體的教師隊伍。一方面,經(jīng)過政策大力扶持與在職培訓(xùn)等,吸引學(xué)校教師與輔導(dǎo)員等,變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師,建立自有的師資隊伍。另一方面,主動從學(xué)校外引入成功創(chuàng)業(yè)人士和雙創(chuàng)導(dǎo)師等當(dāng)作外聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量。除此以外,需要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)與發(fā)展所需,引入有大量實踐經(jīng)驗的教育人才。其次,增強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)??梢酝ㄟ^開展雙薪創(chuàng)業(yè)教師訓(xùn)練營的模式,采取導(dǎo)師認(rèn)證制度,加強師資培訓(xùn),促使河南省民辦高校教師可以充分掌握創(chuàng)業(yè)流程。與此同時,民辦高校需要給教師提供大量的培訓(xùn)方式,主動探究各種實踐活動,增加對青年教師在雙創(chuàng)教育教學(xué)過程中的支持力度,設(shè)置青年教師變成雙創(chuàng)師資的綠色通道,經(jīng)過各種方法與舉措促使優(yōu)秀教師可以在大量的教師中脫穎而出。

        (五)加強“雙創(chuàng)”實踐課程建設(shè)

        我國在有關(guān)文件中,明確表示高校需要創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)的整個過程中。根據(jù)目前河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)其還不具備比較完善的實踐教學(xué)體系,多數(shù)民辦高校均不曾把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在人才培養(yǎng)方案中,如此造成民辦高校大學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,在面臨就業(yè)時更加困難。諸多民辦高校進行實踐教學(xué)的過程中,采取的是形式化的報告會與企業(yè)家分享會,尚未在課程中添加實踐課程內(nèi)容,從而削弱了雙創(chuàng)教育的效果?;诖?,需要從這些方面著手:第一,構(gòu)建雙創(chuàng)課程教研室。高校需要基于專業(yè)教育,構(gòu)建課程體系,建立雙創(chuàng)課程教研室,和各部門共同設(shè)置創(chuàng)業(yè)通識課程與技能課程等,積極引入在線課程教育資源。第二,構(gòu)建線上與線下相融的課程體系。線上課程就是互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)思維、互聯(lián)網(wǎng)營銷策略、新媒體策劃和營銷等理論課程,線下課程就是職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展、管理科學(xué)等實踐類的課程。學(xué)生通過對理論和實踐課程的學(xué)習(xí),可以有效提升實踐方面的能力。

        六、結(jié)束語

        目前,高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是普遍現(xiàn)象,同時受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力,已經(jīng)發(fā)展成各地區(qū)民辦高校面臨的重要問題。研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,均有重要作用與意義。對民辦高校來說,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,深入探索各類型的實踐平臺特征和適用情況、實踐平臺建設(shè)模式和管理等各方面的內(nèi)容仍是當(dāng)務(wù)之急。

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