謝 娟

（北部灣大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

在素質(zhì)教育改革背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)充分意識(shí)到在課程設(shè)置、課堂構(gòu)建中滲透勞模精神的重要性，即在日常教學(xué)中向?qū)W生闡述各種勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡與精神面貌，旨在一步步引導(dǎo)學(xué)生自主參與到勞動(dòng)教育中，使得勞模精神能夠成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、砥礪奮斗的精神支柱。鑒于此，應(yīng)用型高校在課程教學(xué)中宣傳勞模精神能夠有效凸顯勞動(dòng)價(jià)值，也是落實(shí)中國共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育的重要途徑之一。2020年中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》這一綱領(lǐng)性文件，其中明確表示勞模精神屬于勞動(dòng)教育中的重要構(gòu)成部分，對(duì)大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的作用。

一、勞模精神的內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值

應(yīng)用型高校管理層及課程教師應(yīng)在勞動(dòng)教育開展之前細(xì)致了解勞模精神的基本內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，能夠明白這一精神自革命時(shí)代直至新中國成立之后便得到了廣泛地關(guān)注和重視，并采取了有效措施來大力宣傳勞動(dòng)模范，并逐步從學(xué)習(xí)勞模的具體經(jīng)驗(yàn)中簡化為“勞模精神”。

從唯物視角深入研究可知，“勞模精神”屬于精神范疇內(nèi)，同樣，也是勞動(dòng)模范意識(shí)中的有效形式，其中心思想指的是各個(gè)領(lǐng)域中勞動(dòng)模范在勞動(dòng)實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)出的特殊品質(zhì)和良好素養(yǎng)等綜合構(gòu)成的。換言之，是勞動(dòng)模范在勞動(dòng)工作中逐步形成的品質(zhì)技能、道德素養(yǎng)以及價(jià)值取向等品質(zhì)內(nèi)涵。

結(jié)合歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)“勞動(dòng)精神”做出的論述、國家頒布的政策文件，以及開展的勞模表彰活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，無論處于怎樣的時(shí)代背景下勞模精神都有著統(tǒng)一的內(nèi)涵與定義。一般而言，它包含有職業(yè)素養(yǎng)和道德操守兩部分，具體表現(xiàn)為品德高尚、兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗以及敢于創(chuàng)新等等。品德高尚指的是勞動(dòng)模范在工作中所具備的主人翁意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠?qū)⑷罕娎娣旁谑孜唬痪ぞI(yè)業(yè)指的是勞動(dòng)模范的職業(yè)素養(yǎng)和工作品質(zhì)，以高昂的熱情和積極的態(tài)度參與到日常工作中；艱苦奮斗指的是勞動(dòng)模范在日常工作中無私奉獻(xiàn)、不斷拼搏；而敢于創(chuàng)新則指的是勞動(dòng)模范能夠在現(xiàn)有工作領(lǐng)域中敢于突破自我、追求創(chuàng)新的表現(xiàn)。

除此之外，還可以從內(nèi)在本質(zhì)和特殊性質(zhì)方面深入探究，勞模精神誕生于社會(huì)主義社會(huì)，并且這一思想意識(shí)是基于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的，與此同時(shí)，也是社會(huì)主義制度下的工人階級(jí)的優(yōu)秀品質(zhì)和寶貴精神的精化所在，充分體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)者熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的寶貴品質(zhì)，并突出了工人階級(jí)的奮斗意識(shí)和價(jià)值訴求，為社會(huì)建設(shè)起著正面影響作用?！皠谀＞瘛钡膹V泛宣傳和滲透，能夠有效激發(fā)廣大人民群眾參與工作的熱情與動(dòng)力，還充分彰顯了勞動(dòng)模范的示范、引領(lǐng)作用。從新中國成立以來，各個(gè)行業(yè)便有著大量的先進(jìn)工作人員。如今，各個(gè)領(lǐng)域都有著極具職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的“勞?！?，而勞模精神充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人員的工作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，即能夠在完成基礎(chǔ)的工作任務(wù)之余，以及積極創(chuàng)新和精益求精的精神推進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)造良好風(fēng)氣?？傮w來講，勞模精神已經(jīng)逐步成為黨和國家推進(jìn)勞動(dòng)教育的一種重要途徑式，也是體現(xiàn)中國先進(jìn)文化的偉大精神的有效方式。

二、勞動(dòng)教育與勞模精神的內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行追根溯源可知，這一教育內(nèi)容是培育學(xué)生勞模精神的邏輯起點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的勞動(dòng)教育實(shí)踐研究成果可知，勞模精神可以從人文精神和科學(xué)精神這兩個(gè)層面進(jìn)行深入解讀，其中人文精神層面可知，勞動(dòng)者有著細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并且有著精益求精和追求卓越的職業(yè)精神。另外，從科學(xué)精神層面著手分析，指的是勞動(dòng)人員有著精湛的工作技藝和高效的工作效率。換言之，勞模精神的本質(zhì)內(nèi)容在于勞動(dòng)者能夠做到守正和創(chuàng)新，在擁有人文精神的同時(shí)，還具備一定的科學(xué)精神。

勞模精神與勞動(dòng)教育進(jìn)行對(duì)比分析，兩者具有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，主要表現(xiàn)為：有著共同的價(jià)值取向、價(jià)值依托以及目標(biāo)追求。為此，各個(gè)階段高校都應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)黨中央提出的教育方針，秉承著立德樹人的育人理念開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而能夠有效滲透勞模精神，為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和民族建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，最終能夠與時(shí)代主題相適應(yīng)，滿足全面發(fā)展訴求。

三、應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育開展存在的問題

結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型高校開展的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀可知，距離全面滲透勞模精神還有一定的進(jìn)步空間，并且結(jié)合馬克思主義理論可知，能夠參與制造、使用工具是人類區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，勞動(dòng)是積累精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的主要途徑，與此同時(shí)，也會(huì)消耗人的智力和體力。為實(shí)現(xiàn)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一教育思想，應(yīng)用型高校需立足于勞模視域下，采取新穎且有效的教學(xué)方式來提升勞動(dòng)教育成效，深化他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知與理解，避免勞動(dòng)教育被邊緣化。

（一）對(duì)勞動(dòng)教育和勞模精神培育的重視度不足

應(yīng)用型高校與其他高校在辦校戰(zhàn)略和教學(xué)定位上有所區(qū)別，因此，在制定人才培育方案的過程中應(yīng)注重培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞模精神。當(dāng)下，一些應(yīng)用型高校并未充分意識(shí)到開展勞動(dòng)教育的重要性和滲透勞模精神的必要性，并未針對(duì)勞動(dòng)教育構(gòu)建專門的課程體系，僅僅是以校外實(shí)踐活動(dòng)為主來開展一些公益活動(dòng)和課外活動(dòng)，從而無法取得預(yù)期的教育成效。除此之外，由于深受應(yīng)試教育的影響和限制，有些應(yīng)用型高校教師仍是以提升學(xué)生考試成績?yōu)橹?，而勞?dòng)教育普遍存在流于表面的問題，比如勞動(dòng)教育課程被其他學(xué)科教師占用、勞動(dòng)教學(xué)并未延伸到課堂之外，使得勞動(dòng)教育成效無法得到有效展現(xiàn)。有些應(yīng)用型高校并未以滲透勞模精神為基礎(chǔ)來設(shè)置勞動(dòng)教育體系，僅僅是將勞動(dòng)教育局限在課堂教室衛(wèi)生處理和宿舍內(nèi)務(wù)整理上，課外勞作，如除草、清理垃圾等，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的內(nèi)需與動(dòng)力，最終使得勞動(dòng)教育成果不佳。

（二）勞動(dòng)教育的功能與價(jià)值未得到充分彰顯

伴隨科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，教育技術(shù)在課堂上得到廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，與此同時(shí)，人文教育卻被虛化和忽視。應(yīng)用型高校存在重視實(shí)踐技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)，從而比較忽視勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)或是技藝領(lǐng)域帶來了巨大的沖擊，使學(xué)生在思想上、精神上受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、負(fù)面影響較大，從而使勞動(dòng)內(nèi)涵與之前相比也有所不同。現(xiàn)階段，若是應(yīng)用型高校應(yīng)沿用單向的教學(xué)方式，容易使得勞動(dòng)教育變得表面和空洞，這樣，不僅無法拉近師生間情感距離，還不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

四、勞模精神視域下應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育路徑

（一）重視勞動(dòng)教育，培育正確勞動(dòng)觀念

應(yīng)用型高校應(yīng)充分意識(shí)到開展勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，進(jìn)而能夠提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視度和關(guān)注度，將勞動(dòng)教育納入到重要教育任務(wù)中，納入到黨政議事日程上，從而能夠立足于“勞模精神”視域下制定人才培育方案，為后續(xù)開展立德樹人提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師能夠?qū)趧?dòng)教育滲透到各個(gè)課程中，制定相對(duì)完善的勞動(dòng)教育體系，其中應(yīng)包含有日常生活勞動(dòng)課程、實(shí)踐生產(chǎn)勞動(dòng)課程、公益服務(wù)勞動(dòng)課程以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)課程等內(nèi)容，以此來提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量與效率。這樣，能夠在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練實(shí)踐技能的同時(shí)，能夠提升他們的勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。為此，高?？梢酝ㄟ^選拔學(xué)生中的勞動(dòng)模范、或邀請(qǐng)社會(huì)知名的勞模到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、座談等途徑來大力宣傳勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。為切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育他們的勞動(dòng)觀念，提升他們的人文素養(yǎng)。

首先，教師可以在課堂上以幽默風(fēng)趣的語言和形象多樣的肢體語言向?qū)W生講述勞模精神的形成過程，并向他們闡述勞模精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，并通過舉例說明使得學(xué)生了解到勞模精神對(duì)社會(huì)建設(shè)和國家發(fā)展的促進(jìn)作用。再次，教師需進(jìn)一步嘗試勞模精神的時(shí)代價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需切實(shí)提升勞模精神對(duì)學(xué)生的感染力和說服力，將勞模精神與日常生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生在視聽雙重享受中感知?jiǎng)谀＞裨跁r(shí)代發(fā)展中的促進(jìn)作用，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化他們的勞動(dòng)意識(shí)和敬業(yè)精神。最后，教師還應(yīng)明確勞動(dòng)教育目標(biāo)與方向，基于勞模精神視角下，以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、激發(fā)他們勞動(dòng)意識(shí)和奮斗意識(shí)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

（二）合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育方案，提升教育成效

教師需立足于勞模精神視域下探尋開展勞動(dòng)教育的有效措施，在此過程中，教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人觀念來開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、提升他們的勞動(dòng)技能，培育他們的勞動(dòng)態(tài)度，最終能夠切實(shí)提升他們的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。應(yīng)用型高校不僅僅要端正勞動(dòng)教育態(tài)度，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的階段性需求來制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育方案，并充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，教師可以針對(duì)不同的年紀(jì)段來制定適宜的勞動(dòng)教育方案，針對(duì)大一學(xué)生而言，教師應(yīng)采取有效措施來激發(fā)他們的勞動(dòng)意識(shí)，其主要?jiǎng)趧?dòng)任務(wù)包含有宿舍內(nèi)務(wù)處理、班級(jí)衛(wèi)生打掃等生活化勞動(dòng)技能，逐步培育他們的勞動(dòng)習(xí)慣。針對(duì)大二學(xué)生而言，教師需幫助他們樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度，通過勞動(dòng)實(shí)踐來激發(fā)他們的勞動(dòng)需求。針對(duì)大三學(xué)生而言，教師需通過課外實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步提升他們的專業(yè)勞動(dòng)技能，使其逐步形成精益求精、認(rèn)真謹(jǐn)慎的勞動(dòng)精神。針對(duì)大四學(xué)生而言，教師需要圍繞職場工作和社會(huì)挑戰(zhàn)展開勞動(dòng)教育教學(xué)，以此來培育他們的職業(yè)精神。

（三）完善勞動(dòng)教育體系，豐富教育形式

為充分彰顯勞動(dòng)教育的有效性，應(yīng)用型高校需進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育體系，不斷豐富其教育形式，其中可以從以下三點(diǎn)著手分析：其一，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，應(yīng)用型高校結(jié)合自身的辦校戰(zhàn)略和專業(yè)特色來研發(fā)校本課程，設(shè)置合理學(xué)分，進(jìn)而能夠充分彰顯勞動(dòng)教育課程的育人價(jià)值和工具價(jià)值。其二，大膽引進(jìn)各種先進(jìn)信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，依托信息技術(shù)來拓展新型的勞動(dòng)教育途徑，挖掘豐富且優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，最終能夠切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。其三，制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)用型高校還應(yīng)制定一套考核機(jī)制，通過開展過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)來全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，或者還可以組織開展綜合性技能大賽或是實(shí)踐活動(dòng)，并將其綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入到勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中，最終能夠?yàn)閼?yīng)用型高校優(yōu)化思想政治教育成效提供有效借鑒。結(jié)合以上課程設(shè)置要點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)途徑滲透勞模精神：一是高校應(yīng)積極開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，在第二課堂教學(xué)中滲透勞模精神，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入到基層群眾中，使得學(xué)生能夠在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中感知?jiǎng)谀＞竦膬?nèi)涵本質(zhì)與時(shí)代價(jià)值。二是將勞模精神融入到專業(yè)課程建設(shè)中，能夠在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，激發(fā)他們的勞動(dòng)潛能，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展與行業(yè)創(chuàng)業(yè)培育頂尖人才。教師還應(yīng)各個(gè)行業(yè)中的勞動(dòng)模范與專業(yè)課程教學(xué)有效銜接起來，以此來進(jìn)一步優(yōu)化各類課程建設(shè)，這樣，能夠切實(shí)提升勞動(dòng)教育的可行性和全面性。三是積極建設(shè)校園文化，開展文化類教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中全面認(rèn)知?jiǎng)谀＞竦膬r(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而能夠引導(dǎo)他們逐步形成良好的個(gè)人品質(zhì)和正確的勞動(dòng)觀念，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使其能夠投入到社會(huì)建設(shè)中。

（四）融合專業(yè)教育，全方位弘揚(yáng)勞模精神

應(yīng)用型高校應(yīng)給予勞模精神視角下，采取多種渠道將這一精神融入到專業(yè)教育中，從而能實(shí)現(xiàn)全方位、多角度勞動(dòng)教育教學(xué)。一般而言，可以從以下幾個(gè)方面著手分析：其一，教師需充分挖掘本專業(yè)教材中的勞動(dòng)元素，并以勞動(dòng)元素為基礎(chǔ)來進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，完善專業(yè)勞動(dòng)教育教學(xué)體系，并通過構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，來幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的勞動(dòng)倫理，提升他們的專業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)，最終為社會(huì)發(fā)展輸送具備精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、艱苦卓絕等優(yōu)良品質(zhì)的專業(yè)人才。其二，教師還應(yīng)提高對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度和重視度，通過引進(jìn)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而能夠提升他們的專業(yè)操作技術(shù)，明確專業(yè)工作重點(diǎn)，為他們后續(xù)適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)接崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能夠向他們滲透勞模精神，并在實(shí)踐工作中進(jìn)行有效落實(shí)。

（五）精心打造校園文化，推崇勞模精神

應(yīng)用型高校還應(yīng)嘗試打造優(yōu)質(zhì)校園文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境，使其能夠積極自主地參與到實(shí)踐勞動(dòng)和理論學(xué)習(xí)中，同時(shí)，也能夠?yàn)殚_展思政教育工作創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，最終提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，高校需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合深度、強(qiáng)化校企合作力度，進(jìn)而能夠整合現(xiàn)有資源來創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，為教師開展勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)有力條件。比如，應(yīng)用型高?？梢試L試圍繞勞模精神這一主題來創(chuàng)設(shè)校園文化，并基于成果導(dǎo)向理論下，以勞模精神為著力點(diǎn)來開展勞動(dòng)教育教學(xué)，從而能夠充分彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

（六）引領(lǐng)多方協(xié)同合作，建立健全勞動(dòng)教育支持系統(tǒng)

應(yīng)用型高校還應(yīng)協(xié)調(diào)多方關(guān)系，聯(lián)合多方勢(shì)力、整合多方資料來進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，并鼓勵(lì)社會(huì)各界人士積極參與到勞動(dòng)教育中。其中國家層面需進(jìn)一步優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，并在扶持政策的支持下為勞模精神滲透，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，比如提升技術(shù)型人才的工資待遇。而社會(huì)媒介應(yīng)堅(jiān)持黨性原則，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，并大力宣傳勞模事跡、弘揚(yáng)勞模精神，從而能夠創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，這樣，通過聯(lián)合社會(huì)各界能夠?yàn)閼?yīng)用型高校開展勞動(dòng)教育提供豐富的資源支撐，最終保障勞動(dòng)教育得以順利開展。