張藍圖

（泰州職業(yè)技術學院）

一、專業(yè)教學中實踐應用能力的培養(yǎng)現狀

（一）教學目標定位不準確

現階段，中國社會各界對職業(yè)學校學生實際運用能力的培訓已經十分重視，但職校對學生實際運用能力卻缺乏全面系統(tǒng)地了解，在課程中對目標的定位也沒有很精準，數量眾多的職業(yè)學校在培訓學生的實際運用能力的同時，卻不能發(fā)掘學生們的創(chuàng)造力和思維能力。許多的職業(yè)學習者在運用專業(yè)與別人溝通時會無話可說，無法組織自身的話語，也不能明確地表達自己的看法。

（二）實踐應用能力訓練不充足

在專業(yè)的教育中，教師必須注重綜合能力的教育，對學習者實施全面的教學，以培養(yǎng)學生自身的自我價值，還有創(chuàng)造力，邏輯創(chuàng)新能力。同時，教師還要對需要掌握的信息加以總結，培養(yǎng)學習者的邏輯分析能力。在專業(yè)課程中，強調學生的實際運用能力，但由于目前高校教育對此并不關注，因此必須建立較為完善的課程方案加以培養(yǎng)學生。在學科中，由于思維能力鍛煉得不夠充分，往往會導致學科的實用性不足，而長此以往會導致學生們產生厭煩心態(tài)，對專業(yè)教學缺乏任何興趣。正因如此，學生實際的運用能力往往僅僅局限在專業(yè)課堂上，對時間與空間的依賴性相當強烈，很難導致學生們的學科素質也很難進行拓展與延伸。

（三）教學模式的局限性

職業(yè)教育中，學校對學員的教育方式存在一定局限，目前主要采取任務驅動教學法和運用案例教學法，并沒有新的教學模式。在傳統(tǒng)的課程中，老師主要模仿課堂教學，至于學科技術的課程，主要是通過老師示范，學生掌握的方式，學生在老師示范的過程中并沒有很好地了解其任務要求。在整體專業(yè)的課程中，老師僅僅對基礎知識加以介紹，課程有相當的局限，沒有創(chuàng)造性。

（四）學生學習具有單一性

學生在學習過程中，也缺乏了相應的創(chuàng)造性意識。在單一的教學方法下，學習者對知識的接受趨于片面，獲得知識的渠道也更加單一。老師在課堂上進行理論知識介紹，對案例進行剖析，但是學生掌握知識點的方法很簡單，以至于練習方式也比較單一。同時學生的思路也并未進行過開拓，因此在教學中也就體現得比較死板，沒有創(chuàng)新意識。教師對于專業(yè)知識的教學，既必須不斷的進行實驗，也必須在教學過程中產生獨立思考能力，對知識點產生新的意識。

二、學校實踐教育重點

（一）明確育人目標，把握方向性

學生在開展實踐教學中必須明確教學任務，將學生專業(yè)課程的教學重點加以安排，確保在整個教學進程中能夠培養(yǎng)學生的思想意識。學校專業(yè)教育的重點是確保學員能夠通過自己學習知識實現創(chuàng)業(yè)，帶動他們的綜合素質的提高。在整個過程中，他們能夠體會到實踐教學的意義，也對教學內容具有比較全面的認識，從而激發(fā)學生的專業(yè)教學的意識。

（二）聚合育人資源，體現協(xié)同性

實施社會主義實踐教學改革，就必須整合校內外的各種教學資源，以達到教育主體、時間、空間三個層面的高效協(xié)調。而將實踐教育融入到教學課堂中，教師則需要依據課本內容去找尋很多的有關的專業(yè)教學知識，在課堂授課時穿插講解拓展內容，采用這種手段提升學生對課堂學習的興趣。此外，實踐教學還能夠使老師們走出傳統(tǒng)教學的束縛，對學生的道德修養(yǎng)和自身價值加以指導，即以學生為主體，認真為學生考慮，體現我國實踐教育的優(yōu)勢。

（三）遵循育人規(guī)律，突出針對性

學校實踐教育工作需要針對實際情況進行教育規(guī)劃。在整個過程中，需要遵循育人規(guī)律，突出整個教育的重點，針對性地進行實踐教育。實踐教育的目的是培養(yǎng)大批工匠人才，為社會造福，因此，我們在培養(yǎng)他們技能的同時需要讓他們領悟專業(yè)教學的內容，讓學生了解實踐教育的意義。

（四）創(chuàng)新育人機制，注重實效性

當前，實踐教學思想早已深入到實踐教學之中，但卻不能很好地貫徹到實際行動之中。因此，學校必須系統(tǒng)地設計職業(yè)教學技術比賽，把專業(yè)教育意識訓練的宗旨和目標與競賽結果相融合，同時建立了相應的教學績效評估系統(tǒng)，為學生知識的利用創(chuàng)造濃厚的氛圍。

三、職業(yè)教育技能競賽與實踐教學整合的意義

（一）使課堂教學的效率提升

職業(yè)教育對學習者而言也存在著相當困難，在教學過程生出現兩極分化的現象很嚴重，掌握程度好的學生往往可以融會貫通，而掌握程度較差的學習者則困惑不解。其中的原因就是對于知識點的理解，在對科學知識加以理解的同時又必須聯系其他知識點，才能夠更好地把握科學的知識。在職業(yè)教育技能競賽與實踐教學融合中，數控工藝技能的內容為科學教育確定了課程目標，同時又比較具體地講解了專業(yè)教材中所沒有涉及的知識點，進一步豐富了學習者的知識面。而職業(yè)教育技能競賽與實踐教學融合中恰當地利用了自身資源優(yōu)勢，給學習者帶來了全局思考。職業(yè)教育技能競賽與社會實踐教學在整合了對于知識點的詳盡說明中又符合了學生的復習需要。綜上所述，將職業(yè)教育技能競賽與社會實踐教學融合使用，在專業(yè)課堂上就可以將課堂的學習效果大大提高。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方法較為老套單調，學生聽課時缺乏了趣味也是教育科學教學質量不達標的重要因素之一。新時期的中小學生對現代科技的敏感程度高，利用職業(yè)教育技能競賽與現實教學融合基于其特性，把傳統(tǒng)教學和現代科技融合到了一起，在達到傳統(tǒng)教學現代化目標的同時還可以調動學生的學習興趣。利用職業(yè)教育技能競賽和現實教學融合作為新時期的現代化教學技術手段，依靠網絡加上其他的現代化設施，在實際教學過程中可以對調動學生的學習興趣，也有助于提升教學效能。比如，可以利用多媒體教學的方法對學生進行教育科技相關基礎知識的講述，更符合學習者的需要。這是當下最廣泛使用的教學方法，而將職業(yè)教學技能競賽和社會實踐課程整合后直接利用網絡技術對學生展開教育，幫助學生感受到課程中的快樂，并增強對科技學習的興趣，從而有助于科技教育的開展。

（三）提高學生專業(yè)素養(yǎng)

中國的教育課程變革一直以來都在進行，特別是在最近多年，中國持續(xù)地在改變著教育。因為以前的素質教育實施，效果顯著，高校教育也有較大的變化，進而帶動了中國新課變革的蓬勃發(fā)展。而現如今，在素質教育有效實施的大背景下剛剛開始發(fā)展課程的專業(yè)教育。因而使得我校仍然存在著高分成績，創(chuàng)新能力不足，以及個人素養(yǎng)不足的現狀。為突破這樣的中國教育實際現狀，于是中國教育改革參考了國外教學方法，以方式實施基于學生專業(yè)素養(yǎng)的新型教學方法。主要包括了知識實踐技術運用，創(chuàng)造力，以及正確的社會價值觀。而專業(yè)技能則是個人發(fā)揮能力自我并融入社會，能夠勝利本職工作的一種必備的基本能力。專業(yè)技能，是為未來人類更好生存與工作的必要素質，是對一般素質的高度凝聚與提升。由于可以后天教育學習與訓練而成，也因此具備了可塑造，可訓練的基本特征，是沒有辦法先天形成的。

（四）推動職業(yè)教學發(fā)展

技能大賽可以促使人們更加客觀認識實踐教學過程，但人們也應該知道掌握必需的、必需的基本文化知識對學生終身發(fā)展的重要意義。而專業(yè)技能大賽則可以一定補充和提高職業(yè)學生的基本文化，為職業(yè)學校的未來發(fā)展打下了一定的基礎。學科管理技能競賽，這是對九年普及義務教育?？乒芾砉ぷ鹘虒W知識能力的延伸，同樣根據學情，也可對傳統(tǒng)學校所沒有掌握的管理工作專業(yè)知識加以補充。學校必須將學科管理課程的教育引導上正道，因為一切的管理工作教學歸根結底都是人的教學，為人更好地發(fā)展而實施的教學。不管是專業(yè)技能教學或是實踐性教學，服務的對象都是學生，要以學生為課堂教學主導，促進職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

（五）提高職業(yè)教育意義

隨著中國職業(yè)教育變革的腳步越來越快，更多職業(yè)學子將會走向技術型高校深造。這也勢必對職業(yè)學子的實際教育需求更高。而要不將職業(yè)實際教育課程變?yōu)閼冀虒W，也有賴于對專業(yè)知識技能競賽的正確引導。但同樣，在升學素質教育這一條課程實施途中，恰當處理好職業(yè)實際教學與專業(yè)技能教學之間的共存關系，同樣需要正確指導。因為職教歸根到底是對人的教學，不僅是實際教學或是專業(yè)知識技巧課，它都是為了學習者掌握一定的專業(yè)技能，增強理解能力，培養(yǎng)良好的性格或習得過去所不具有的品格，而必須開展的。專業(yè)技能大賽也引起了許多的職業(yè)教育工作者關注于實踐性教學，從而重新認識實踐性教學與專業(yè)技能課的關聯，但同時，也必然促使學生們重新看待職業(yè)教學，并結合了當前的職業(yè)教學趨勢，對職業(yè)的教學充滿信心。

四、職業(yè)教育技能競賽與實踐教學整合策略

（一）采用情景模式法激發(fā)學生實訓興趣

實習教學一般采用情景模式法，即情景仿真實習，這么做的主要目的就是使學習者提前投入到實際崗位的工作情景中。在情境仿真實訓中可適當加強這個方面的能力，以培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在實踐中可創(chuàng)設幾個情景，告訴學生完成這個任務必須要了解什么基礎知識（必知），需要哪些技能（必會），并且，在進行實踐的過程中必須注意什么情況，或有什么成功經驗可借鑒。專業(yè)教學大賽的應用主要是幫助學生進行模擬訓練，強化學生的實踐能力。專業(yè)教學大賽可以提高學生對基礎知識的感知能力，鞏固學生的基礎知識。在此之前，教師可以開展實驗教學，對學生進行全面培訓。另外，可以要求學校對大賽的理論知識加以掌握，使學員利用理論知識加以實際，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過程中，還可以讓學員進行反省，并總結比賽過程中所存在的問題，以便于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）重視教學資源庫建設

在學校資源建設中，必須加強對教育資源庫的整合，同時學校也必須意識到不僅要加強建設資金保障，而且更多的要對校內的教育資源，學校校園環(huán)境以及教學設備等進行整合。而在職業(yè)院校的教育資源整合中，也必須整合學校的教育網絡資源，并隨后調查研究學校的發(fā)展?jié)摿透鱾€學科的教育資源需要，進而建立相應的管理制度，從而全面的對資源庫加以整合。因為學校的教育資源類型較多，在各個學科下的教學資源也相對復雜，因此針對各種屬性的教學資源就必須加以科學合理的開發(fā)與利用，從而更加合理地幫助高校建設課程資源庫。因此在建立時，就必須根據學科的實際需要進行資源引導，并針對效果較不明確的資源加以適當管理，從而提升資源庫的質量品質。

（三）開展實踐活動

職業(yè)技能競賽的主要目的是為了培育真正意義上的應用型人才，并以行動為引導，去培訓和發(fā)展人才，對管理會計教育更是如此。高校還應進行涵蓋教學活動、考試環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等四個環(huán)節(jié)的課程環(huán)節(jié)評估，以及涵蓋教師教學考核和學生評估的學生培訓素質評估，以強調教育在人才培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的關聯性和延續(xù)性，以確保教師培養(yǎng)生態(tài)鏈的效率。此外，高校還要主動地與其他高校學院和公司開展協(xié)作，如進行具體的教學實驗活動，讓學生深入公司內部開展教學實驗，并引導其把學習到的東西用于實際處。

（四）對學生進行實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)設計技能知識大賽，必須確保學員具有更高的實際競爭能力。在管理會計的教育過程中，以職業(yè)發(fā)展為導向，必須強化對學員的職業(yè)素質訓練，優(yōu)化教學內容，改善人才資源管理，為學員將來獻身于設計業(yè)務奠定了良好的技術。隨著金融產業(yè)的蓬勃發(fā)展也帶動著社會經濟的蓬勃發(fā)展，在開展管理會計專業(yè)的課程時，必須加強對學員進行實際競爭能力的訓練，也需要學員對互聯網市場的競爭環(huán)境加以認識。而在職業(yè)資格考試的背景下，也必須要求學員具有更高的職業(yè)素質，更加注重地對學員開展職業(yè)實踐，從而使得學員在實踐過程中能夠更加熟悉管理會計師的職責過程，從而確定了自我發(fā)展目標。學院還必須持續(xù)地健全內部管理制度，對當前產業(yè)發(fā)展趨勢的動向加以掌握，避免了課程教學與生產實踐工作嚴重脫節(jié)的現狀。在基礎教學的建設中，還必須強化職業(yè)素質和實際能力的訓練，以增加學員在管理會計方面的基本技能。

（五）豐富課程種類及內容

在實踐性教學方面內容必須持續(xù)的創(chuàng)新，以培育適應經濟社會發(fā)展的人力資源。在教育過程中選擇有利于學習者的拓展知識，并且必須做好教育資源的引入，形成完善的教學管理體系。在實際教學問題下，該校能夠通過提供各種教學類型讓學員進行自由選擇，從而有助于學員實現多種能力的培養(yǎng)。學員能夠通過設置學員感興趣的課程，充分調動學生的學習熱情度，并且培養(yǎng)學員的自身素質。專業(yè)教學知識的培養(yǎng)是要在長期的實踐中進行的，教師除了進行實驗、實踐活動外，還可以讓學生參與多元化的活動，感受不同主題活動中所表現的專業(yè)知識。多元化的知識還可以滿足學生的個性化發(fā)展，促進學生對專業(yè)知識與多元化活動中的創(chuàng)新意識進行了解。在此過程中，學校可以舉辦相應的比賽，讓學生可以充分了解專業(yè)教學知識。近幾年，部分學校將創(chuàng)新意識與專業(yè)教學大賽結合建設中，豐富了學生的業(yè)余時間，同時可以讓學生了解專業(yè)教學意識培養(yǎng)的重要性，從而引導主動去了解的發(fā)展以及在進行學習中需要具備的能力。

（六）利用互聯網技術進行課堂互動

在互動課堂教學中合理利用信息開展課堂教學，并融合各種教學模式，能夠高效地完成課堂教學任務，能夠起到提高課堂教學互動的效益。學生的思維能力發(fā)育程度不高，往往容易注意力不集中，在教育活動中，老師可針對他們的特點設定具有興趣的情景，同時這種情景和實際的生活密切關聯。老師還可結合信息技術，指導他們獨立思考。教師利用教學平臺播放音頻和視頻，可以使教學內容變得豐富多彩，有助于營造積極活躍的課堂氣氛，加強師生互動。

（七）強化師資力量

老師是決定課堂教學的重要基礎，俗話說名師出高徒，唯有優(yōu)秀的老師對其實施教學，才能培養(yǎng)大批高質量的課堂教學人員。高素質的教師能力是學校教學的必要因素，學科與技術人才隊伍的建立也是基礎。所謂較強的教師能力，是指老師必須具備較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備較高的教育素養(yǎng)，并堅持以培養(yǎng)技術人員為目標完成學校教育知識傳遞。老師們必須忠誠的為學校奉獻，熱愛教育教學事業(yè)，對自身的工作一絲不茍，毫不松懈，工作認真負責，同時具備良好的品德。教師不但必須具有優(yōu)秀的教育素養(yǎng)，而且必須具有相應的教育技能。信息化教育是指教師運用信息化技術，按照現代教育思想對學生實施教育。去除傳統(tǒng)的教學方法，對學生開展實踐性教育。學校必須對信息化建設水平加以提高，對教師的信息化教育能力加以全方位訓練，增強老師的知識創(chuàng)新能力，培養(yǎng)老師對現代化技術的應用能力，并對其結果加以客觀科學的指導，從而培養(yǎng)老師的問題解決能力。在對職業(yè)院校的學生開展教育工作時，學校必須針對現代化發(fā)展實施科學指導，以推動學校綜合知識系統(tǒng)的完善。同時高水平的老師也要與時俱進，具有開拓創(chuàng)新意識，隨著時間的進展改進自身的教學工作內容，并掌握現代科技，更高效地對學生進行課堂講授。老師們必須在教學的進行中擴大自身的知識面，在不斷創(chuàng)新中實現自己教育才能的提升，以培育高素質的人才。

五、結語

在教育課程變革的大背景下，職業(yè)院校必須以培育復合型人才為目標，在整個課堂教學過程中，不斷的革新傳統(tǒng)教學模式，利用模塊課程，不斷更新傳統(tǒng)教學方法。根據教師需要布置適合學員實際水平的課堂教學任務，并總結出一個有效的課堂教學方法，以此來提高他們的教學興趣，最后有效地提高職業(yè)院校專業(yè)技術質量。職業(yè)教育技能競賽是對學生能力的一種認證，也是對學生的職業(yè)素養(yǎng)，實踐能力，專業(yè)水平的考察。根據我國學生能力培養(yǎng)的目標，學校需要加強對學生專業(yè)教學方面的能力進行培養(yǎng)，確保學生符合職業(yè)需求。學校將職業(yè)教育技能競賽與學生的教育進行融合，培養(yǎng)學生專業(yè)教學意識的同時，可以鼓勵學生積極創(chuàng)新，實現自我價值的提升。

【相關鏈接】

泰州職業(yè)技術學院位于江蘇省泰州市國家級醫(yī)藥高新區(qū)，是原國家教委批準建立的公辦專科層次全日制普通高等學校。

學校前身是泰州市職工大學；1998年3月，經原國家教委批準，泰州市職工大學升格泰州職業(yè)技術學院；2000年8月，泰州衛(wèi)生學校并入泰州職業(yè)技術學院；2006年11月，學校以優(yōu)秀等級通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估；2016年9月，學校遷入位于泰州市中國醫(yī)藥城的新校區(qū)。

據2017年10月學校官網顯示，學校占地面積1060畝，總建筑面積33萬平方米，館藏圖書90余萬冊，教職員工670人，全日制在校生近10000人，學校下設7個二級學院和2個教學部，共開設35個?？茖哟螌I(yè)。