王曉婷 劉佩雯 馬桂芬

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職學(xué)生文化自信培育的內(nèi)涵分析

（一）高職學(xué)生文化自信的涵義

1.文化自信

深刻把握文化自信的內(nèi)涵是提升文化自信培育效果的重要基礎(chǔ)， 文化自信一般是指主體對現(xiàn)有文化形態(tài)具有的一種充分肯定、普遍認同和堅 定信心的自信狀態(tài)。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對文化自信的界定主要包括三種傾向：一是從政治學(xué)角度探討文化自信的內(nèi)涵，認為文化自信是一個國家或民族 的國民表現(xiàn)出的對自身文化的尊重和肯定。二是從哲學(xué)視角探討文化自信的內(nèi)涵，認為文化自信是個體的一種社會文化機能，在文化實踐中促進個體發(fā)揮主觀能動性。三是從心理學(xué)角度探討文化自信的內(nèi)涵，認為文化自信是一種積極向上的心理傾向和精神狀態(tài)，是基于理性認識的個人精神 成熟的表現(xiàn)。綜合學(xué)者們的觀點，文化自信內(nèi)涵應(yīng)定義為，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，廣大人民群眾對新時代中國特色社會主義文化即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進文化發(fā)自內(nèi)心的肯定、認同和信仰。

2.高職學(xué)生的文化自信

高職學(xué)生文化自信的內(nèi)涵界定，要充分考慮主體的特殊性。不同的教育經(jīng)歷 、成長環(huán)境和年齡結(jié)構(gòu)特點，使高職學(xué)生在情感認同、心理傾向方面表現(xiàn)出獨特的群體性特征，對文化自信問題也具有鮮明的特點。此外，高職學(xué)生文化自信內(nèi)涵的界定也應(yīng)關(guān)注主體文化自信的形成邏輯問題。高職學(xué)生文化自信是主體從對文化無意識或不自信狀態(tài)逐步過渡到自信狀態(tài)的過程。在培育過程中，應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握中國特色社會主義文化的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立對中國特色社會主義文化的深刻認同和堅定信仰。

3.高職學(xué)生的文化自信培育

中國特色社會主義進入新時代，文化自信問題的研究帶有鮮明的時代特征。習(xí)近平總書記多次強調(diào)文化自信的重要性，明確提出沒有文化自信就沒有民族復(fù)興。高職院校是國家培養(yǎng)高端技能型人才的搖籃，也肩負培育學(xué)生文化自信的重要使命。高職學(xué)生文化自信是對中國特色社會主義文化理解、認同、實踐等一系列活動而逐步形成的，需要多方面力量的共同作用。在培育過程中應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的思維習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、心理和生理特點。具體來說，就是教育引導(dǎo)高職學(xué)生認真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進文化，逐步樹立中國特色社會主義文化自信，在文化交流交融和碰撞中積極作為。

（二）高職學(xué)生文化自信培育的重大意義

首先，高職學(xué)生文化自信培育是實現(xiàn)民族復(fù)興的迫切要求。文化自信是高職學(xué)生實現(xiàn)個人成長成才的堅實精神基礎(chǔ)和強大動力之源。強化高職學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，燃起學(xué)生的愛國情和報國志，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣和底氣。增強高職學(xué)生對中國革命文化和社會主義先進文化的認同，有助于強化學(xué)生的主人翁責(zé)任感，明確自身在文化自信培育中的主體地位，更為積極主動地在文化實踐中承擔(dān)使命、有所作為。

其次，高職學(xué)生文化自信培育是應(yīng)對外來挑戰(zhàn)的迫切需要。習(xí)近平總書記指出，我國處于發(fā)展的重要機遇期，中華民族偉大復(fù)興是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。意味著我們必須清醒認識機遇背后的巨大挑戰(zhàn)，特別是來自文化領(lǐng)域的外來挑戰(zhàn)。只有厚植文化自信，提升中國文化軟實力，提高中國在國際舞臺上的話語權(quán)和主動權(quán)，讓中國智慧和中國方案走出國門，有效應(yīng)對外來文化的挑戰(zhàn)，為中華民族偉大復(fù)興夯實思想基礎(chǔ)，提供精神動力。

第三，高職學(xué)生文化自信培育是時代新人成才的精神動力。一方面，高職學(xué)生作為高等教育的對象，具備一定文化素養(yǎng)，對文化交流融合問題具有一定辨別能力，能在科學(xué)引導(dǎo)下形成對中國特色社會主義文化的堅定自信；另一方面，高職學(xué)生由于其年齡和心理特點，具有極強的求知欲和探索欲，他們思維活躍，實踐能力強，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，辨別能力不強。來自互聯(lián)網(wǎng)的一些低俗文化和腐朽文化對高職學(xué)生樹立文化自信具有一定的負面影響。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生在文化實踐中弘揚真善美、摒棄假惡丑，才能成為有信仰、有情懷、有力量的強國一代。

二、高職學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀研究

（一）高職學(xué)生文化自信培育取得的成就

首先，高職學(xué)生文化自信培育內(nèi)容逐漸豐富。近年來，文化自信培育工作受到了廣泛關(guān)注和良好發(fā)展。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自身的文化自信培育意識都有所增強。尤其是高職院校思想政治理論課經(jīng)過不斷改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為文化自信培育的主要陣地。黨的十九大以來，我國的文化建設(shè)深刻反映我國政治、經(jīng)濟、社會和生態(tài)建設(shè)的偉大成就，為文化自信培育工作提供有說服力的現(xiàn)實素材，成為文化自信培育相關(guān)課程的典型案例和精彩議題，充實了文化自信培育的內(nèi)容。同時，中華傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)的實效性越來越強，尤其在國學(xué)經(jīng)典選讀和美育相關(guān)課程的實踐教學(xué)中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，國粹藝術(shù)欣賞和國學(xué)經(jīng)典齊誦讀等豐富多彩的文化活動形式，使學(xué)生在豐富多樣的體驗中，增強文化認同和文化自信。

其次，高職學(xué)生文化自信培育載體不斷更新。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)、購物、獲取信息已經(jīng)成為生活常態(tài)，因此，互聯(lián)網(wǎng)也成為文化自信培育的全新載體。這一載體以覆蓋面廣、更新速度快、呈現(xiàn)方式多元化、話語風(fēng)格靈活生動等特點受到廣大高職學(xué)生歡迎，在文化自信培育方面收到良好的效果。互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展催生了新媒體的誕生，微博、微信、抖音等都是高職學(xué)生獲取信息的常用軟件。近年來，央視、《人民日報》等主流媒體均開通了新媒體平臺，發(fā)布了《主播說聯(lián)播》《朗讀者》《瞰中國》等異彩紛呈的文化作品，極具文化觀賞性和感染力，使高職學(xué)生感受到中國文化的豐富內(nèi)涵和鮮活生命力，增強了學(xué)生對中國文化的認同和自信。

第三，高職學(xué)生文化自信培育環(huán)境有效改善。首先，文化自信培育的社會環(huán)境不斷優(yōu)化，與近年來積極培育和踐行社會主義核心價值觀，營造出自由、平等、公正、法治的社會環(huán)境是分不開的。社會環(huán)境和諧，文化建設(shè)持續(xù)推進，為文化自信培育工作提供了良好的環(huán)境。其次，高職院校采取多種積極舉措，為文化自信培育工作營造良好校園環(huán)境。一些傳統(tǒng)文化建設(shè)載體如文化宣傳欄、標(biāo)語依然發(fā)揮著作用。此外，高職院校通過開展各類文化作品展覽，聘請文化領(lǐng)域?qū)＜遗e辦講座等形式，增強學(xué)生的體驗感和收獲感，有效提升了文化自信培育工作的實效性。此外，國家加大力度進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理，營造綠色、和諧的網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。各項網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理法律法規(guī)的出臺，各種弘揚主旋律和正能量的官方媒體發(fā)聲，各類優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)成果推出，都為高職學(xué)生文化自信培育提供了清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效推動文化自信培育工作的深入發(fā)展。

（二）高職學(xué)生文化自信培育存在的問題

首先，高職學(xué)生文化自信培育的主動意識不足。在調(diào)研和走訪過程中，部分高職院校仍然未將文化自信培育作為思想政治工作的重要內(nèi)容來對待，認為文化自信培育工作應(yīng)由思政課教師完成，未采取有效措施將文化自信工作融入教學(xué)工作、宣傳工作和校園文化建設(shè)工作中去。文化自信培育意識不足還體現(xiàn)在思想政治工作者在文化自信培育實踐中出現(xiàn)工作主動性不強，導(dǎo)致培育形式單一、同質(zhì)化程度高、缺乏創(chuàng)新性等問題。此外，部分高職院校在文化自信培育過程中，忽視了學(xué)生主體地位，使學(xué)生在文化自信培育過程中處于被動地位，部分學(xué)生參與積極性不高，未能激發(fā)出文化自信學(xué)習(xí)的決心和主動性，導(dǎo)致他們對文化自信意義的認識較為淺薄，缺乏深層次的思考。

其次，高職學(xué)生文化自信培育內(nèi)容不系統(tǒng)。當(dāng)前高職院校文化自信培育的相關(guān)課程主要以思想政治理論課中的思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策課為主，輔以人文素養(yǎng)、國學(xué)經(jīng)典選讀和相關(guān)選修課程。這些課程之間缺乏相互聯(lián)系和互補，連貫性不強，不能完全滿足文化自信培育需求。此外，文化自信相關(guān)課程的教學(xué)方法仍然是理論講授方式，生動性和感染力不足，部分課程還存在理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的情況。學(xué)生雖然能夠認真對待公共必修課的學(xué)習(xí)，能完成文化自信的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，但體驗感不強，參與度不夠，未能掌握運用文化自信相關(guān)理論解決實際問題的能力。

高職學(xué)生文化自信培育未形成環(huán)境合力。文化自信的培育是一項具有長期性和復(fù)雜性和思想政治工作，因此在培養(yǎng)工作中，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理、生理特點，更要努力營造以學(xué)生為核心的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境合力。通過調(diào)查和走訪，當(dāng)前高職學(xué)生文化自信的培育側(cè)重依靠學(xué)校教育，而家庭影響和社會因素并未與學(xué)校教育形成環(huán)境合力。同時，學(xué)校教育、家庭影響和社會因素在各自發(fā)揮作用的同時，缺少互動和聯(lián)合，造成培育過程不連貫，培育內(nèi)容簡單重合，培育實效性不強的情況。此外，學(xué)生作為文化自信培育的主體，在文化自信培育過程中的主體性地 位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的主動配合度不高，整體表現(xiàn)比較被動，缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、高職學(xué)生文化自信培育的路徑探索

（一）繼續(xù)強化高職學(xué)生文化自信培育的意識

高職院校學(xué)生文化自信的培育工作是一項重要的思想政治工作，是深入貫徹落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。因此，高職院校應(yīng)扎實推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對文化自信培育工作的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校黨委對文化自信培育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。通過營造濃厚的校園文化氛圍、優(yōu)化相關(guān)課程教學(xué)和組織豐富多彩的校園文化活動來提升文化自信培育活動的實效性。首先，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不僅是高職院校辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，更為文化自信培育工作提供了貫穿始終的指導(dǎo)思想。這一思想從根本上闡明了文化自信培育的重大意義，明確了文化自信培育工作的重點，為文化自信培育面臨的困境與挑戰(zhàn)提供解決思路，為系統(tǒng)提升文化自信培育工作的實效性提供了思想指南。其次，加強高職院校黨委對文化自信培育工作的領(lǐng)導(dǎo)，對高職院校文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。高職院校應(yīng)始終堅守思想政治工作陣地，完善各項工作機制，為文化自信培育工作提供堅實制度保障。第三，在文化自信培育實踐中，高職院校應(yīng)重視校園文化氛圍的營造，讓中國特色社會主義文化的深厚底蘊成為滋養(yǎng)學(xué)生精神的營養(yǎng)劑。還應(yīng)重視文化自信培育隊伍建設(shè)，鼓勵引導(dǎo)教師深入教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法。還應(yīng)組織舉辦豐富多彩的校園文化活動，增強學(xué)生對文化自信的認同感，提升工作實效性。

（二）進一步完善高職學(xué)生文化自信培育的內(nèi)容

在高職學(xué)生文化自信培育工作中，整合完善培育內(nèi)容，運用適合學(xué)生身心發(fā)展的素材引導(dǎo)學(xué)生認同中國特色社會主義文化，是文化自信培育工作的核心。首先，要教育和引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化批判繼承，提升鑒別和學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代價值的認識，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，運用他們熟悉的短視頻、動畫創(chuàng)作等多種形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓轉(zhuǎn)化為有益的文化作品。其次，運用相關(guān)課程和實踐教學(xué)活動，弘揚傳承中國革命文化。要將中國革命歷史和革命先輩的愛國報國故事講好、講生動，豐富學(xué)生革命文化知識，加深學(xué)生對革命文化的理解，增強學(xué)生的體驗感和認同感。同時還要挖掘中國革命文化的當(dāng)代意義，講好新時代英雄的事跡，使學(xué)生感受到革命文化的傳承和弘揚，增強學(xué)生對革命文化的信服和認同。第三，重視在文化自信培育工作中，不斷實現(xiàn)社會主義先進文化的創(chuàng)新發(fā)展，使高職學(xué)生的文化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有所增強。社會主義先進文化具有鮮明的人民性，體現(xiàn)了人民群眾的愿望，滿足了人民群眾的精神需求，高職學(xué)生理應(yīng)成為社會主義先進文化創(chuàng)新的生力軍。高職院校應(yīng)針對學(xué)生文化偏好和興趣，有側(cè)重地豐富學(xué)生文化積累，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和技能進行文化創(chuàng)新實踐，增強文化自信培育的實效性。

（三）努力形成高職學(xué)生文化自信培育的合力

高職學(xué)生文化自信的培育工作需要社會、學(xué)校和家庭有效聯(lián)動，形成環(huán)境合力，為提升工作實效性提供環(huán)境保障。在社會環(huán)境層面，政府應(yīng)為高職學(xué)生文化自信的培育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，應(yīng)加強與高職院校的聯(lián)系，以培育和踐行社會主義核心價值觀為抓手，創(chuàng)造更多優(yōu)秀文化成果，滋養(yǎng)高職學(xué)生的精神世界。還應(yīng)健全各項體制機制，協(xié)助高職院校凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，防止低俗文化、不良文化對高職學(xué)生精神世界的侵蝕。在學(xué)校環(huán)境層面，高職院校應(yīng)在政府領(lǐng)導(dǎo)下真正落實立德樹人這一核心任務(wù)，整合各部門、各院系協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，逐漸形成校園文化凝聚力，打造和諧育人環(huán)境。努力提升文化自信培育相關(guān)課程質(zhì)量，嘗試將文化素養(yǎng)納入學(xué)生考核評價體系。加強文化教育隊伍建設(shè)，豐富文化教育和實踐活動內(nèi)容，形成文化自信培育的良好校園環(huán)境。在家庭環(huán)境層面，加強家?；?，延伸文化自信培育的場域。以文化自信培育工作為契機，教育引導(dǎo)學(xué)生重視家庭、家教、家風(fēng)，培育良好家庭美德。使文化自信培育工作貼近實際、貼近學(xué)生，真正做到落細落小落實。