古拉依夏·哈孜哈克

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

“課程思政”屬于一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思路，構(gòu)筑“大思政”教學(xué)管理工作布局。對于高職院校來說，需要加強對課程教學(xué)的探索與實踐，開展“課程思政”教學(xué)，實現(xiàn)各種類型的教學(xué)內(nèi)容和思政課教學(xué)內(nèi)容做到同向同行，從而使發(fā)展變得更加的協(xié)調(diào)，也能夠直觀反映高職院校之中學(xué)生在思想道德水準(zhǔn)以及政治方面的覺悟，職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的提高，能夠更好地滿足育人的基本任務(wù)，從而培養(yǎng)社會主義人才。

一、新時代高職院校"課程思政"的必要性

中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)入新時期，在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多元化交織、思想意識變化迅速的復(fù)雜背景下，學(xué)校單一或過分依賴思想政治教育理論對大學(xué)生進(jìn)行價值導(dǎo)向教育的局限性越來越明顯，因此針對當(dāng)前思想政治教育存在的問題，以問題研究為導(dǎo)向，在建立“德育課程”的實踐工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動探討試點“課程思政”并獲得了相應(yīng)的成效。例如上海市高等教育機構(gòu)先后引進(jìn)了一些“國家系統(tǒng)”課題。2016年年底，全省的高等學(xué)校思想政治工作研討會上重申：要利用好教學(xué)這一渠道，學(xué)校思想政治理論課也要繼續(xù)提高完善，加強學(xué)校思想政治的教學(xué)親和力和針對性，以適應(yīng)學(xué)校成長發(fā)展的需要和期望，讓學(xué)校各項教學(xué)和思想政治理論課同向并進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同效果，在此背景下，“課程思政”適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)科變革的要求。高等職業(yè)教育是中國高等教育的主要組成部分，以培養(yǎng)滿足國家工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、管理工作、公共服務(wù)等一線需求的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高科技應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，對中國社會科技進(jìn)步和社會主義國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。新形勢下，唯有培養(yǎng)大量的應(yīng)用型技術(shù)專門人才，才可以承載中國社會主義新時期發(fā)展需要的科學(xué)技術(shù)成果，才能夠更好地服務(wù)于新形勢下的中國特色建設(shè)工程。但是，目前在全國仍有許多高職學(xué)校，只注重于專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，卻忽略了思想政治教學(xué)。在思想政治教育理論課堂上，存在課堂教學(xué)方式較為單調(diào)、課堂效率不高、學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、專業(yè)知識儲備不足等問題；在專業(yè)課程中僅注重強調(diào)知識的講授、課堂教育能力相對薄弱、課堂教育內(nèi)容與思想政治教學(xué)脫節(jié)等問題。在高職學(xué)校，專業(yè)班級占據(jù)高職學(xué)校專業(yè)課的將近三分之二，倘若在專業(yè)班級中不注意專業(yè)技能知識教育和思想政治教學(xué)相融合，將會使高職學(xué)校階段的思想教學(xué)、價值導(dǎo)向衰減、片段化，無法滿足新時期高層次人才的需求。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把思想政治教學(xué)滲透到課程教育發(fā)展與改革中的各主要環(huán)節(jié)，讓“教學(xué)思政”與“理論課程”同向而行，是掌握社會主義辦學(xué)方針、掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是新時期高職學(xué)校積極擔(dān)當(dāng)責(zé)任的必然需要。

二、在新時期建立了高職學(xué)?！罢n程思政”的價值內(nèi)涵

（一）“課程思政”是新時期高職學(xué)校實現(xiàn)立德樹人的重要內(nèi)在需要

黨和國家歷來都高度重視基礎(chǔ)教育，并一貫將蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)教育事業(yè)置于最優(yōu)戰(zhàn)略地位。在黨的十九大報告中，明確地指出，當(dāng)前教育的主要目的是為了能夠更好地建設(shè)社會主義教育強國,其也屬于中華民族偉大復(fù)興的一項基礎(chǔ)工作,需要將社會主義高等教育相關(guān)事業(yè)，放在首要地位,從而進(jìn)一步使高校的改革速度加快,并且使社會主義高等學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)更加理想，從而全面提升教育的質(zhì)量。而對于怎樣培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些基本問題,黨的十九大報告中也明確：必須全面深入地貫徹黨的教育方針,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù),蓬勃發(fā)展社會主義教育各項事業(yè)，促進(jìn)教育公平，造就德智體美勞全面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深刻闡述了中國特色社會主義高等教育的本質(zhì)，將立德樹人擺在核心地位，視為我國教育的立身根本。堅定落實立德樹人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，認(rèn)真抓好學(xué)生的思想政治教學(xué)管理工作，早已變成我國高等職業(yè)教育的核心任務(wù)。隨著中國的社會經(jīng)濟(jì)國際化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多樣性進(jìn)程的日益深入，學(xué)生的政治思想活動、思想觀念、思想追求也越來越多元、豐富、多樣，高等職業(yè)專業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育工作正面臨著新環(huán)境條件、新發(fā)展趨勢、新挑戰(zhàn)。高職學(xué)校承擔(dān)著培育德智體美勞全面發(fā)展的人才的重?fù)?dān)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高思想政治教學(xué)的力度，培育新時期符合社會發(fā)展需要的人才是當(dāng)前高職學(xué)校亟待解決的教學(xué)問題。近年來，“課程思政”已成為高等學(xué)校教育新的生長點，“課程思政”的應(yīng)運而生是對中國傳統(tǒng)學(xué)校思想政治教學(xué)的一種革新，同時也是實現(xiàn)新時期中國高職學(xué)校立德樹人目標(biāo)的必然需要?！罢n程思政”是在馬克思主義的指導(dǎo)下，承擔(dān)起對于高職學(xué)生教育的重任,加強學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，使其成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，并作為總體的設(shè)計基本目標(biāo)，加強對學(xué)生新時期志向、信仰、品德的文化教育，“課程思政”的落實，大大增強了思想政治教學(xué)的有效性，推進(jìn)了全員、全過程、整體“大思政”管理工作布局的建立，打開了新世紀(jì)高職學(xué)校思想政治工作的嶄新局面，形成高職學(xué)校落實立德樹人的內(nèi)在需要。

（二）“課程思政”是新時期高職學(xué)校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新的重大措施

高職學(xué)校的教育過程是一個系統(tǒng)工程，以課程體系構(gòu)建為主要載體，承載并豐富了德育內(nèi)涵，有著極高的價值屬性。思想政治理論課是對高職院校學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培養(yǎng)的核心課堂，它有著巨大的德育價值。“課程思政”作為一種嶄新的教育理念，明確學(xué)校的各種教學(xué)均擔(dān)負(fù)著教書育人的職能，都要堅持教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)和育人功用的統(tǒng)一。

（三）“課程思政”是對新時期的高職學(xué)校，進(jìn)行顯性教學(xué)和隱性教育相統(tǒng)籌的必然需要

道德是人性的一種反映，也屬于思政教育的教學(xué)目的。而在德育功能的表現(xiàn)形態(tài)上，德育又可區(qū)分為顯性德育和隱性德育，顯性教學(xué)注重通過形象鮮明、直觀外顯的活動方式，使受教育者受到良好的教學(xué)，并具備目標(biāo)性、規(guī)劃性、直觀性和組織性等特征；隱性教育則是利用非直接或內(nèi)隱的教學(xué)，讓被教育者在潛移默化中受到教育，同時具備了隱藏性、敏感性、間接性和愉悅性的特征，二者相互促進(jìn)、密不可分。其只關(guān)注顯性教學(xué)，不重視隱性教學(xué)，則無法取得顯性教學(xué)相應(yīng)的成效，而只重視隱性教學(xué)，不注重顯性教學(xué)，則會使課堂教學(xué)失去價值導(dǎo)向。所以全省高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作研討會強調(diào)“堅持顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的統(tǒng)一”，只有將顯性教學(xué)與隱蔽教學(xué)緊密結(jié)合，才能切實地提高教學(xué)效果。高職學(xué)校為了培育新時期德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)以及實踐的過程中，一定要將政治思想與課堂教學(xué)相融合，并且能夠和隱性的素質(zhì)教育進(jìn)行融匯貫通，將其糅合在思政課堂教學(xué)中，加強思想政治理論課的顯性教育和其他各種課堂隱蔽的結(jié)合，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的同向而行，提升思想政治課堂教學(xué)的時代性和啟示力。

三、在新時期對高職學(xué)校開展"課程思政"能力建設(shè)的問題對策

（一）做好頂層設(shè)計工作，筑牢“教學(xué)思政”基礎(chǔ)根基

“課程思政”是一項系統(tǒng)工程,需要總體規(guī)劃,整合思想政治教育。一是由學(xué)校對課程思政教育工作進(jìn)行總體部署,并成立“思政教育”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)一步做到 “黨組織系統(tǒng)牽頭、黨政齊抓共管、各責(zé)任單位密切協(xié)調(diào)、專兼職團(tuán)隊緊密結(jié)合”的引領(lǐng)體系和工作機制，進(jìn)一步加強“學(xué)科思政”管理工作的組織保障。二是強調(diào)立德樹人，立足于高職院校的辦學(xué)特點，把“課程思政”提倡的教育核心價值理念，融入高職院校培養(yǎng)目標(biāo)體系，在培養(yǎng)方法和教學(xué)規(guī)范上強調(diào)價值引導(dǎo)，在課堂教學(xué)上將“課程思政”的價值理念落實，在通識教學(xué)和專業(yè)課程上將社會主義核心價值觀教育內(nèi)涵，滲透到高職院校課堂教學(xué)的全過程。三是著力推進(jìn)思政教育課改創(chuàng)新，必須強調(diào)“八個相統(tǒng)一”，進(jìn)一步加強思政課的思想性、基礎(chǔ)理論性、親和力、針對性，為“學(xué)科思政”提供理論學(xué)術(shù)保障。四是進(jìn)一步強化全員教育理念，老師、黨政干部、教學(xué)輔助人員以及其他工作人員都要扛起學(xué)科思政教育的職責(zé)。任科老師要發(fā)掘思政教育資源，充分意識到各門學(xué)科的思政教育功效；要整合校內(nèi)外的各項教學(xué)資源，形成全員共同參與、課堂資源協(xié)調(diào)發(fā)揮的“課程思政”系統(tǒng)。五是建立科學(xué)合理的激勵機制，從高校教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先等工作方面凸顯“課程思政”的工作成果，調(diào)動全體教職工的主動性和創(chuàng)新能力，在物力保證與機制保證的基礎(chǔ)上保證“課程思政”的穩(wěn)定開展。

（二）強化教育制度創(chuàng)新，推動“課程思政”建設(shè)工程

1.堅持思政教育，充分發(fā)揮思想政治理論學(xué)科的內(nèi)在價值引領(lǐng)

思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對在校大學(xué)生開展馬克思主義基礎(chǔ)理論教學(xué)的各項重要任務(wù)，是對我校大學(xué)生開展思想政治理論教學(xué)的主要途徑，是實踐社會主義立德樹人基本任務(wù)的重要課堂，從而充分地發(fā)揮其價值導(dǎo)向的功能。新時期，在學(xué)生認(rèn)識和心理成長的情形下，大力推進(jìn)學(xué)校思政教學(xué)課程建設(shè)，深入貫徹落實中共中央辦公廳、國家部委辦公室頒發(fā)的《有關(guān)推進(jìn)新形勢下高等學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等有關(guān)文件的精髓，要以學(xué)生主體素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)模式等三項要素創(chuàng)優(yōu)為重點，繼續(xù)提高高職院校思政課的教學(xué)思想性、基礎(chǔ)理論性和親和力以及針對性教育。一是指思政課主體素養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)。老師是立教之本、興教之源，做好思政教育課的重點在老師。思政授課老師，要認(rèn)真地以習(xí)近平總書記指出的六方面基本要求相對標(biāo)，重視理論引導(dǎo)教育，以習(xí)近平總書記新時期中國特色社會主義思想鑄魂教育，利用其學(xué)術(shù)價值、知識性來詮釋其政治素質(zhì)、價值性，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識問題、解析問題、思考問題，并在不斷地啟發(fā)中傳遞社會主流思想。二是思政課內(nèi)容與質(zhì)量的創(chuàng)優(yōu)。新時期，思政課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)緊隨時代發(fā)展的腳步，并順應(yīng)時代發(fā)展的需要，進(jìn)一步對思想政治教學(xué)結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，賦予其更鮮明的時代特征、時代內(nèi)涵與時代風(fēng)貌，從而使得思想政治教學(xué)充滿生機和活力。三是思政課教育創(chuàng)優(yōu)。思政工作課堂教育要切實地讓廣大學(xué)生認(rèn)識、認(rèn)可和喜愛，要按照思想政治教育工作的基本規(guī)律、教師教書育人的基本規(guī)律、學(xué)校發(fā)展的基本規(guī)律，深入貫徹“八個統(tǒng)一”的需要，尊崇學(xué)生的主體地位，注意剖析學(xué)生特點和現(xiàn)實，把提升“抬頭率”當(dāng)作重心，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)；要把思政“小課堂”同社會主義“大課堂”緊密地結(jié)合在一起，加強思政教育課堂的實施環(huán)節(jié)，使學(xué)生聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去。

2.加強教學(xué)改革，深人挖掘各學(xué)科專業(yè)蘊藏的思想政治教學(xué)

“課程思政”作為新的思想政治教學(xué)理念，在高職學(xué)院的各項教學(xué)中都履行了立德樹人的主要職能，都可以作為高職學(xué)院思想政治教學(xué)的主要載體。一是在課程體系設(shè)置上，要形成由思想政治理論教學(xué)、專業(yè)班級、通識課程的“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)體制。形成“整體教育場域”，使思想政治教學(xué)及時、適度地融入于其中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目標(biāo)。二是在課程設(shè)計上，要根據(jù)“立德樹人”的目標(biāo)，及時把握并了解各學(xué)科領(lǐng)域和思政教育領(lǐng)域發(fā)展的最新動向，依托各學(xué)科、行業(yè)，全面發(fā)掘?qū)W科中的思政教學(xué)資源，通過細(xì)致地整合教材內(nèi)容，在各門學(xué)科的人格道德、職業(yè)精神、學(xué)科發(fā)展、英雄人物精神等思政教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科思政教育的新內(nèi)涵，既使學(xué)生理解了專業(yè)班級的價值導(dǎo)向，又能樹立自身正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達(dá)到了教育理念和學(xué)科思政教育理念的有機融合。三是在教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)上，要利用好課堂教學(xué)這一主途徑，重視學(xué)習(xí)者的社會主體活動，注重與教師間的交流互動，努力構(gòu)建交互型教學(xué)，并進(jìn)行情景法、探究發(fā)現(xiàn)法、問題式學(xué)習(xí)、參與性教育、創(chuàng)新性研究等教學(xué)方法的探索，以科學(xué)有效的“課程思政”方式培育學(xué)生社會主義核心價值觀。要促進(jìn)第一課堂與第二課堂、理論教育與實際教學(xué)活動、課堂與網(wǎng)絡(luò)教育的互補互動、相輔相成。

3.構(gòu)建科研評估系統(tǒng)，進(jìn)一步提升“課程思政”的教育品質(zhì)

對于“課程思政”的實施環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的評估系統(tǒng)尤為重要。新時期“課程思政”評估體系應(yīng)緊緊圍繞黨和我國對高等學(xué)校思想政治教育工作的總體設(shè)計，根據(jù)大學(xué)生全面發(fā)展成才的需要，遵從內(nèi)部規(guī)則、強調(diào)流程，注意差異，由評估、反映、進(jìn)一步優(yōu)化三項操作環(huán)節(jié)組成，進(jìn)而構(gòu)建以“評估—反映—改善提升—再評估”循環(huán)流程的“課程思政”評估管理機制。其關(guān)鍵點應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下兩方面。一是評估形態(tài)的轉(zhuǎn)變，教改的思想出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為本，所以“教學(xué)思政”下的科學(xué)評估體制要由過去的強調(diào)成果引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強調(diào)實踐過程引導(dǎo)，將過去忽略發(fā)展作用功能的評估，轉(zhuǎn)為重視學(xué)生在“教學(xué)思政”實踐教學(xué)過程中獲得的變化。二是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)思政”的核心是立德樹人，突出培養(yǎng)學(xué)生的價值導(dǎo)向，并注意發(fā)掘各種學(xué)科內(nèi)涵的思政資源。

四、結(jié)語

新時期的大學(xué)思想政治教育教學(xué)是貫穿于班級內(nèi)外，融合線上線下，聯(lián)通校內(nèi)與校外的“大思政”，其核心內(nèi)容是充分發(fā)揮思政教育課的輻射功能，做到與思政教育課的學(xué)科思政協(xié)同教育。在學(xué)校的實際工作中，如何調(diào)和二者的關(guān)系，做到個性與共性、系統(tǒng)與要素、主要矛盾和次要矛盾的有機統(tǒng)一，對學(xué)校完成立德樹人的目標(biāo)既是機會也是挑戰(zhàn)，值得進(jìn)一步深入研究。