趙航 劉寶婷

（安徽師范大學生命科學學院）

一、理論及政策依據(jù)

（一）西遷精神

在二十世紀五十年代，為了加快我國西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，縮小東西部地區(qū)教育和工業(yè)資源上的分布差距，在黨中央的戰(zhàn)略部署下，上海交通大學的師生聽黨指揮，從建設西北的國家大局出發(fā)，將高校從黃埔江畔搬到渭水之濱，不畏艱難扎根西北，建立了西安交通大學。而以愛國主義為核心的“西遷精神”則是交大師生在遷往西安的過程中通過實踐經(jīng)驗在精神層面上積累的寶貴財富，是中國共產(chǎn)黨人精神譜寫的偉大精神。“西遷精神”生動地詮釋了交大師生胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵，并且充分體現(xiàn)了“與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運”的家國情懷和歷史擔當。正是在這些西遷精神內(nèi)涵的激勵和引領下，一代代交大師生實現(xiàn)科技創(chuàng)新和助力區(qū)域經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，為國家和民族以及西部發(fā)展戰(zhàn)略布局做出巨大的貢獻。

（二）基層就業(yè)項目

基層就業(yè)是國家出臺的一系列政策為鼓勵大學生主動地參與到城鄉(xiāng)社區(qū)建設、鄉(xiāng)村振興和應征入伍等工作中，引導大學生積極地投身于基層工作。基層就業(yè)從就業(yè)的形式上分，既有自主創(chuàng)業(yè)，又有單位就業(yè)；從就業(yè)的地區(qū)上分，既有農(nóng)村一線，又有城鎮(zhèn)街道社區(qū)；從單位的類型上分，既包括基層黨政機關、事業(yè)單位，也包括基層社會團體、非公有制組織和私營企業(yè)。因此基層豐富的就業(yè)形式、廣闊的區(qū)域涵蓋以及多樣的單位類型，為高校畢業(yè)生參與基層工作提供了良好的就業(yè)環(huán)境。而基層就業(yè)則是近年來中央和地方有關部門組織實施的“西部計劃”“三支一扶”“特崗計劃”“研究生支教團”以及“選調(diào)生”等基層就業(yè)的方式。這些基層就業(yè)項目既幫助高校畢業(yè)生實現(xiàn)了就業(yè)價值和個人理想，又緩解了新時代下的高校畢業(yè)生面臨的社會就業(yè)壓力，更為鄉(xiāng)村振興和偏遠地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展注入了活力。

二、現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

政府整頓的互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)、教育培訓以及游戲娛樂等行業(yè)過去吸納了大量高校畢業(yè)生就業(yè)，目前這些行業(yè)皆面臨升級或轉(zhuǎn)型的壓力。在這經(jīng)濟下行的求職背景下，社會就業(yè)環(huán)境的局部重塑和傳統(tǒng)職業(yè)形態(tài)的部分改變，導致大學生在職業(yè)規(guī)劃、求職心態(tài)、就業(yè)形式等方面都受到了不同程度的影響。同時由于大學生自身精神力的不足、就業(yè)形勢分析的不明確以及能力鍛煉意識的缺乏等主觀因素共同導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難度的加大。

因此在當前就業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高和疫情防控常態(tài)化、鄉(xiāng)村振興的多重背景下，我們應當充分地認識到新時代引導大學生參與基層就業(yè)是極其重要的一項就業(yè)渠道。精準脫貧完成后的新農(nóng)村建設工作仍然需要大量高校畢業(yè)生積極參與。新時代，黨和國家需要有志青年深入基層、建設基層、服務基層，并且支持更多的青年大學生在基層一線深入文化教育、經(jīng)濟建設、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)技推廣等工作領域，為基層建設添磚加瓦，為基層發(fā)展出謀劃策，為基層振興發(fā)光發(fā)熱，從而解決基層群眾生存保障問題和生活發(fā)展中遇到的難題。

（二）意義

在新時代高校思想政治教育的工作背景下，弘揚并傳承西遷精神，以準確把握西遷精神的核心為前提，不斷創(chuàng)新、探究將西遷精神融入大學生基層就業(yè)工作的方式和途徑，著力把西遷精神納入基層就業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，與時俱進地彰顯艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，注重精神育人的實效，完善就業(yè)保障機制。

這不僅有助于加強對大學生的思想覺悟、情懷意識和實踐能力的引領，引導高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，充分實現(xiàn)自身價值，促進高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的基層就業(yè)；還能促進大學生確立對中國共產(chǎn)黨的領導和走中國特色社會主義道路的政治認同，使之成為堪當時代大任的中國青年。此外，引導高校大學生學習并內(nèi)化西遷精神，把握吸收其精神內(nèi)涵，更有利于將西遷精神與高校思政工作相結(jié)合，深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和落實好立德樹人的根本任務，創(chuàng)造性解決基層治理所面臨的難題，創(chuàng)新性提出基層發(fā)展的新思想，為基層一線的工作發(fā)展帶來新思路、新行動和新方法。

三、路徑探索

（一）堅持課堂融入，整合課程資源，強化思政育人成效

第一，深度挖掘思想政治課的價值理念，將西遷精神融進思政教材中。發(fā)揮思想政治理論課的教育優(yōu)勢，為學生的成長成才夯實思想基礎。例如在《形勢與政策》課程中，增設鄉(xiāng)村振興和西部大開發(fā)、脫貧攻堅等時事政策案例，幫助學生梳理和把握基層振興發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)大學生感知西遷精神中胸懷大局的深刻內(nèi)涵和勇?lián)鷷r代大任的責任使命；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，突出以愛國主義為核心的西遷精神，讓大學生在精神上得到洗禮、在思想上得到信仰的召喚、在認知上得到真切地升華、在行為上得到堅定地認同；在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中，深度挖掘中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史素材，使大學生對西遷精神獲得認同感，深刻感知偉大成就的來之不易，培育愛國主義的偉大情懷，鼓勵學生積極投身于祖國新農(nóng)村建設中去。

第二，充分發(fā)揮課程思政的特色優(yōu)勢，將西遷精神融入就業(yè)課堂中。將西遷精神有機融入到《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》等公選課程中。注重大學生的西遷精神的培育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。通過課程資源的理論指導，鼓勵學生將自身的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，不斷地提高大學生通過基層支教、征兵入伍等方式扎根基層的積極性。引導高校畢業(yè)生在步入社會參加工作的過程中，既能志存高遠地樹立遠大理想，又能腳踏實地踐行艱苦奮斗的精神理念。鼓勵學生無論是在城鄉(xiāng)社區(qū)的管理工作中，還是在基層部隊的戍邊訓練中，亦或在鄉(xiāng)村振興的艱苦創(chuàng)業(yè)中都要始終堅持弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)并錘煉意志品質(zhì)。

第三，增加其他專業(yè)培訓課程中西遷精神的融入。除了思想政治課和就業(yè)指導課程外，還可以向特崗教師培訓、宏志助航計劃、志愿服務培訓以及軍事理論課等課程中融入西遷精神，著力打造富有西遷精神元素的課堂培育體系，設置和完善培訓課程中西遷精神育人的思政元素。使各類專業(yè)培訓課程與思想政治課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，幫助大學生在職業(yè)觀、人生觀、價值觀等情懷意識上得到成長，引導大學生深入基層合力解決基層群眾的困難，鼓勵學生將青春綻放在祖國最需要的地方，以此推進全員育人、全過程育人、全方位育人的工作進程。

（二）堅持實踐融入，開展就業(yè)實踐，注重就業(yè)能力養(yǎng)成

第一，打造基層就業(yè)實習團隊，提升大學生基層就業(yè)的積極性。高?；鶎狱h團組織聯(lián)合牽頭，開展以優(yōu)秀黨員、團員、學生干部為主體的實踐培訓。一方面，依托校方的基層實習培訓項目，充分利用暑期社會實踐和專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐等活動契機，定期開展基層實踐的精神育人活動，推動西遷精神的有機融入，促進大學生探索基層的精神文化養(yǎng)成。另一方面，抓好“農(nóng)技特崗計劃”“研究生支教團”“特崗教師”以及“應征入伍”等各級行政部門開展的基層就業(yè)項目，組織畢業(yè)生廣泛深入基層單位參與實踐，以親身體驗來引導大學生學思踐悟，不斷厚植大學生胸懷大局、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神文化。

第二，建立優(yōu)秀就業(yè)幫扶典型，以朋輩引領促進大學生基層就業(yè)的認同感。充分把握西遷精神的實質(zhì)和內(nèi)涵，將西遷精神與實踐、實習相結(jié)合，注重朋輩的引領作用，實現(xiàn)西遷精神“樹榜樣、促實踐”的育人效果。綜合考慮實習基地和學生綜合素質(zhì)等多方面的因素，安排優(yōu)秀前輩結(jié)隊幫扶，尤其是在精神引領、業(yè)務技能、適應能力等方面進行經(jīng)驗指導，力求讓大學生在寶貴的經(jīng)驗指導下得到實踐和鍛煉，強化幫扶后的實踐體驗感受，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)勞動實踐中蘊含的審美性價值，磨煉學生勤奮刻苦、艱苦奮斗、堅韌不拔、勇于擔當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，提升學生對基層就業(yè)的認同感和責任感，從而充分彰顯西遷精神的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)弘揚西遷精神從而促進畢業(yè)生基層就業(yè)的弘大目標。

第三，建立綜合評價聯(lián)動機制，以評價反饋完善大學生精神實踐的實效性。加強高校與實習就業(yè)基地的聯(lián)系，多渠道整合社會的就業(yè)資源，積極開展高校與基層部隊、企業(yè)、政府、學校等相關實習單位的合作，形成具有校社互聯(lián)、合作共享的實踐育人平臺，建立“精神引領促進實踐”的綜合評價體系。以學校、實習單位為評價主體；以實習課程成績、實習基地反饋、學生的實踐心得為評價內(nèi)容；以實踐態(tài)度、實踐內(nèi)容完成情況、技術與能力培養(yǎng)情況為評價指標。將過程、結(jié)果、自評和他評相結(jié)合，并以評價結(jié)果為參考，評選出在支教、支醫(yī)、農(nóng)村建設等實踐活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生代表。積極開展先進集體和個人表彰活動，并且積極宣傳榜樣事跡，充分發(fā)揮精神引領和實踐反饋的功能，從而起到西遷精神內(nèi)化于心、就業(yè)能力外化于形的育人實效。

（三）堅持文化融入，弘揚西遷文化，聚焦就業(yè)氛圍營造

第一，開展西遷精神學習，以生活化的教育轉(zhuǎn)變學生就業(yè)理念。結(jié)合西遷精神的時代內(nèi)涵和先進就業(yè)案例全方位、多維度的提升育人效果，不斷創(chuàng)新西遷精神融入高校思政育人的途徑和方式。一方面通過黨員活動日、主題班會、讀書研討會、文藝匯演、主題團日活動等形式，讓學生主動開展西遷精神的形成和傳承過程中感人事跡的學習活動，使學生深刻領悟西遷精神的歷史淵源，產(chǎn)生崇敬之情；另一方面，開展西遷教授、基層就業(yè)模范進校園的專題講座和優(yōu)秀事跡紀念展覽活動，使學生與前輩、與歷史近距離接觸，把握西遷精神的內(nèi)涵和基本特征，并在此基礎上宣傳、弘揚、踐行西遷精神的先進事跡、卓越貢獻以及高尚情操。

第二，加強校園新媒體宣傳，以平臺文化助力基層就業(yè)新發(fā)展。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展為高校的思政教育和就業(yè)服務開辟了新的陣地。通過不斷強化網(wǎng)絡空間的價值引導，充分運用新媒體平臺并持續(xù)完善對高校就業(yè)工作的信息化建設，深度挖掘西遷精神和基層就業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源素材，對碎片化的信息資源進行有機融合，從而開展廣泛、深入、持久的西遷精神教育宣傳活動。既可以通過今日校園、易班等平臺在共享式的信息傳播途徑中進行信息宣傳，又可以通過學習通、學習公社等平臺，以微課、線上互動、專家講座等新型授課方式，將西遷精神通過視頻、語音、海報、標題等立體化的形式進行弘揚，多措并舉，從而達到就業(yè)效果。

第三，傳播基層就業(yè)新內(nèi)容，以政策實效性打消學生的發(fā)展顧慮。培育勇?lián)l(xiāng)村振興歷史重任的時代新人，不僅需要側(cè)重網(wǎng)絡技術支撐和轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，創(chuàng)新構(gòu)建文化、能力、人格三位一體的西遷精神培育體系，并針對學生基層就業(yè)的顧慮，積極宣傳有關應征入伍、西部計劃、大學生村官等基層就業(yè)項目的各級行政部門的優(yōu)待政策、生活保障、發(fā)展路徑等相關政策。以政策的落實效果案例打消學生的顧慮，建立學生基層就業(yè)數(shù)據(jù)庫，及時跟蹤、提醒，從而保障政策的內(nèi)容落實到位，并為學生在就業(yè)中遇到的問題提供解決途徑。

（四）堅持多措并舉，完善保障機制，扎實推進精神融入

第一，在課堂思政方面，需要不斷加強和完善參與高校思想政治教育工作和就業(yè)指導工作的師資隊伍建設。通過對師資隊伍的強化培訓和集中研討，方可將思政、就業(yè)以及相關培訓課程中的資源成果進行深度的挖掘和充分的整合，學思結(jié)合、研教并用，形成行之有效的教案、教法，從而實現(xiàn)西遷精神元素在大學生基層就業(yè)工作中的高效融入，保障并提高西遷精神的思政育人成效。

第二，在就業(yè)實踐方面，需要為就業(yè)實踐活動提供必要的活動經(jīng)費保障，無論是依托校方的實習培訓活動，還是依托基層單位開展的就業(yè)實踐項目，都需要強化活動的資金保障，確保經(jīng)費政策落在實處，才能實現(xiàn)將高標準、高質(zhì)量的就業(yè)實踐活動開展。同時需要完善實踐評價體系的制度化建設，形成一以貫之的實踐工作長效機制，并充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的指導作用，才能助力大學生的成熟與成長，攜手共進，擔當時代使命，為后續(xù)實踐工作的開展提供強有力的制度保障。

第三，在文化引領方面，一方面需要為西遷精神大學習的活動開展提供必要的政策保障，引導學生積極地參與校園活動，確?；顒訄A滿地完成，使得校園文化活動的開展能夠深入高校學子的學習生活中，從而實現(xiàn)生活化教育轉(zhuǎn)變學生就業(yè)理念；另一方面需要加強高校的信息化建設，充分利用新媒體平臺信息傳播速度快和宣傳覆蓋面廣的網(wǎng)絡優(yōu)勢，使得大學生能夠高效方便地獲取基層就業(yè)信息，從而保障就業(yè)政策內(nèi)容與時俱進地宣傳，實現(xiàn)大學生基層就業(yè)數(shù)據(jù)庫的完善建立和跟蹤反饋。

四、結(jié)語

新時代社會背景下，以西遷精神涵養(yǎng)勇挑重擔的新時代高校大學生，對于弘揚西遷精神、促進基層發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力以及實現(xiàn)大學生個人理想追求等多方面都有著積極的意義。通過課程、實踐、文化等全方位、多角度地開展將西遷精神融入大學生基層就業(yè)工作路徑機制的探究，同時多措并舉完善融入路徑的保障機制，從而引導青年大學生把握歷史機遇，激勵愛國奮斗精神，積極投身基層事業(yè)的發(fā)展，再創(chuàng)卓越功績，為新時代社會主義的現(xiàn)代化建設作貢獻。