劉 琿

（鄭州商學(xué)院）

一、新時期高校法治教育微載體建設(shè)的理論概述

（一）相關(guān)概念的界定

1.微時代的界定

提到“微”這個字，大家都不陌生，有細(xì)小、少、隱秘等之義，常見的詞語有“輕微”“微米”“謹(jǐn)小慎微”等。當(dāng)它與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的時候，我們自然能聯(lián)想到的是“微商”“微店”“微醫(yī)”“微信”等，都是取細(xì)小、便捷之義。那么“微時代”其實是以現(xiàn)代的信息技術(shù)、電子設(shè)備為基礎(chǔ)來發(fā)展的，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的音頻、視頻、文字、圖像等來傳播信息、傳播活動、事實互動為主要的生活交流方式的時代。它發(fā)展至今已不能簡單地視作一個嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，而應(yīng)是一個“集合了文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時代命題”。[1]

2.微載體的界定

人們關(guān)于“微載體”最初的記憶大概是來自于“微博”，之后是“微信”，一種在電腦或手機中，通過網(wǎng)絡(luò)就能實現(xiàn)交流互動的小平臺，使得線上溝通暢通無阻，且別具特色。后來高校中也涌現(xiàn)了越來越多的“微載體”，如“微課”“微視頻”等，將傳統(tǒng)的知識講授以便捷的方式呈現(xiàn)在需求者眼前，而且“微載體”的形式也還在不斷的發(fā)展當(dāng)中。

（二）新媒體對高校法治教育工作的沖擊

隨著“微時代”對人們生活的改變，碎片化信息越來越占據(jù)人們的時間分配，高校當(dāng)中現(xiàn)有的法治教育工作也亟需利用“微時代”的便捷來開展，為日后的工作注入新的教育載體，豐富新的教育模式。主要存在以下挑戰(zhàn)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)弱化了學(xué)生的信息反饋

教學(xué)過程其實就是“教”和“學(xué)”共同發(fā)力的過程。在傳統(tǒng)的法治教育工作中，基本屬于“填鴨式”教育，如組織開展個講座，基本就是專家在臺上講，學(xué)生在臺下聽，結(jié)束的時候個別學(xué)生可能會提問幾個問題，如此便結(jié)束了。在這種模式的現(xiàn)實情況中，多半是老師在臺上沉浸式講自己精心準(zhǔn)備的課件，學(xué)生在臺下沉浸式看自己感興趣的手機上的APP，教學(xué)的頻道是“單程”的，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定影響，也對教師的教學(xué)熱情造成影響，與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。

“微時代”的到來，當(dāng)然會打破傳統(tǒng)的法治教育模式，尤其從疫情期間全國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便可看出，在無法實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的時候，老師和學(xué)生通過視頻連線，拉近空間上的距離，進(jìn)行知識的講授。當(dāng)然這其實也是講堂的空間轉(zhuǎn)移，要想實現(xiàn)師生間教育、學(xué)習(xí)的信息反饋，就要及時改變法治教育的手段，不僅在課堂上對學(xué)生的提問進(jìn)行解答，也要利用“微載體”對學(xué)生課下的疑惑進(jìn)行及時答復(fù)，以便更好地開展教育教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，強化傳輸、反饋。

2.信息更新的高速化沖擊了法治教育的形式

對學(xué)生的教育不能是一成不變的，在信息高速更新的時代更是如此。以法律來說，法律是有滯后性的，通常是為解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的矛盾來制定，法律人要不斷學(xué)習(xí)新修改的法條、適應(yīng)新的法律規(guī)則，為學(xué)生傳遞的信息也更是如此。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)載體如課本等不能及時反映社會中存在的熱點問題，因為課本在到達(dá)學(xué)生手中的時候已經(jīng)過數(shù)次修改、編排、校對、印刷、運輸?shù)?，不能短時間內(nèi)進(jìn)行熱點的更新，這就使得傳統(tǒng)的教育方式存在一定的滯后性。

然而在當(dāng)下社會，信息傳播的速度特別快，大學(xué)生可以通過各類微載體及時獲取最新的社會熱點、網(wǎng)絡(luò)詞語等，在教和學(xué)雙方傳遞的信息不對等時，便會因為一些社會熱點問題產(chǎn)生一些思想上的分歧，而影響傳道受業(yè)解惑的教學(xué)效果。因此，在高校對大學(xué)生進(jìn)行法治教育時，教育者要保持自己知識的新鮮、方式的新鮮，通過接受、分析當(dāng)下的社會熱點問題來進(jìn)一步引導(dǎo)高校大學(xué)生的法治意識。

（三）新時期高校法治教育微載體建設(shè)的緊迫性

“微時代”的到來為傳統(tǒng)的法治教育帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，也使得“微載體”的建設(shè)勢在必行。

1.大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的需要

在“兩微一端”逐漸成為大學(xué)生日常生活中必須的軟件之后，大學(xué)生成為了“微時代”的最大受眾群體，也成為了“微載體”的代言人。因為網(wǎng)絡(luò)自身的特殊屬性，大學(xué)生喜歡關(guān)注一些熱點性的、趣味性的實時信息，并加上自己的看法來評論或轉(zhuǎn)載，或附文字或附圖片。然而這也是一個網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜的時代，大學(xué)生缺乏必要的信息引導(dǎo)，便可能會被不良網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)，導(dǎo)致價值觀的錯亂，而做出一些抱憾終身的事情。

這就給新時期高校的法治教育工作者提出了新的要求，在開展法治教育引入微載體的同時，要時刻關(guān)注微載體當(dāng)中可能藏有的有害信息，密切關(guān)注大學(xué)生的身心健康，加強對微載體的操作技能，提高對網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚谋孀R，幫助大學(xué)生規(guī)避一些網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，發(fā)揮大學(xué)生在微載體中的主觀能動性，推動法治教育模式由平面到立體的轉(zhuǎn)變。

2.法治教育工作載體更新的需要

要想順應(yīng)時代的發(fā)展，要想不被時代的更新所取代，就要及時更新自己的模式，對自己的教育方式、教育載體進(jìn)行強化更新，適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這也是新時期法治教育的需要。

在“微時代”的發(fā)展中，高校要想強化法治教育成效，就要善于利用“微載體”，將傳統(tǒng)的教育載體融入進(jìn)去，在“微載體”中與學(xué)生進(jìn)行信息互動、答疑解惑、有效引導(dǎo)，以學(xué)生便于接受的方式進(jìn)行傳道受業(yè)解惑，進(jìn)行思想政治教育、法治素養(yǎng)教育，以全方位的教育形式為高校的思想政治教育和法治教育打下堅實基礎(chǔ)。

二、新時期高校法治教育微載體建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）新時期高校法治教育微載體建設(shè)中存在的問題

通過前面所述和問卷結(jié)果的顯示，我們不難發(fā)現(xiàn)高校在開展法治教育工作的同時，已經(jīng)開始意識到微載體建設(shè)的重要性，較多地使用微信、微課等微載體，當(dāng)然還有微博、微公益等，但也顯現(xiàn)出不夠成熟、專職隊伍不足、活動不夠豐富等缺點。

1.“微隊伍”建設(shè)不足

如前表顯示，雖然高校開始重視微載體在實際工作開展中的重要性，但還是存在隊伍建設(shè)不足的現(xiàn)象。在與被調(diào)查對象面對面談話時了解到，多數(shù)高校只是將微載體的運行交給學(xué)生和行政人員去做，對于將微載體運用于日常法治教育過程，作用是微乎其微的。

在有關(guān)微載體學(xué)習(xí)使用情況的調(diào)查中，只有小部分的大學(xué)生會利用微載體學(xué)習(xí)法治信息，大部分的大學(xué)生只是偶爾將微載體中的信息用來學(xué)習(xí)，還有一小部分大學(xué)生從未使用微載體進(jìn)行法治的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生只是將微載體中的信息作為新聞來看，導(dǎo)致微載體并不具有學(xué)習(xí)教育功能。這也進(jìn)一步表明，民辦高校在進(jìn)行微載體建設(shè)時，應(yīng)注重專業(yè)隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這樣才能高效地利用微載體對大學(xué)生進(jìn)行深入有效的法治教育。

2.“微平臺”建設(shè)滯后

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下社會，大學(xué)生的手機中有很多軟件能夠?qū)崿F(xiàn)信息的瞬時交換，然而許多大學(xué)生所在院系利用微載體平臺傳播法治教育的信息卻更新較慢，不能滿足大學(xué)生對于新鮮事物的追求，自然大學(xué)生對于微載體的關(guān)注度也就不高，相比于高校的微載體，大學(xué)生可以更快速地從其他平臺獲取信息。且多數(shù)高校的法治教育微載體建設(shè)較為滯后，從另外一個角度來看就是將網(wǎng)頁縮小，只是將學(xué)院的新聞挪到了微載體中，使學(xué)生不用打開電腦也能看到學(xué)院的動態(tài)，卻丟失了微載體的互動功能。瀏覽量不高，且?guī)缀鯚o互動，不能吸引大學(xué)生的關(guān)注，便也使得大學(xué)生從心理對法治教育工作者產(chǎn)生隔閡，不愿向法治教育工作者表達(dá)自己的觀點，不愿反饋自己對信息、對知識的理解。

（二）新時期高校思想政治工作及法治教育微載體建設(shè)中存在問題的原因分析

1.高校對法治微載體的建設(shè)不夠重視

目前多數(shù)高校的院系所用的微載體只是微信公眾號，微載體的平臺較單一，而對于微博、微課、微公益等平臺幾乎無使用[2]，教育的形式單一就必將導(dǎo)致教育的效果不盡如人意。因為在“微時代”中成長起來的大學(xué)生更加向往網(wǎng)絡(luò)空間的豐富和自由，較為依賴網(wǎng)絡(luò)平臺的信息傳送、觀點表達(dá)，還自創(chuàng)有“00后網(wǎng)絡(luò)語言”，若高校始終用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，那么將會與新一代大學(xué)產(chǎn)生更多隔閡，無法滿足受眾的需求。

這就要求高校要不斷豐富其現(xiàn)有微載體的平臺，不能僅限于建設(shè)微信這一單一的信息交流平臺，要多開發(fā)使用如微博、微公益等豐富其形式的載體平臺。同時要注意各種不同的微載體平臺之間的聯(lián)動，以免消息的重復(fù)與無效，從而更好地使大學(xué)生在微平臺的使用下實現(xiàn)自我價值。

2.高校對微載體建設(shè)的認(rèn)識不足

在網(wǎng)絡(luò)世界，對大學(xué)生有較大影響力的可能并不是他的親朋好友或?qū)W校老師，而是一些“大V”，而這些網(wǎng)絡(luò)人物的言行也將對大學(xué)生的價值觀、身心健康產(chǎn)生一定的影響，傳統(tǒng)的宣傳模式已不能適用于“微時代”發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)信息的大量交互。正如埃瑟·戴森所講的那樣：“數(shù)字世界推動社會邁入數(shù)據(jù)王國之時，也開始成為新一輪網(wǎng)絡(luò)巨騙的恐怖疆土，或是肆意謊言的黑暗大本營”[3]。在信息大爆炸的時代，高校要想做到正確引導(dǎo)大學(xué)生的法治素養(yǎng)，便應(yīng)準(zhǔn)確剖析這些問題所在。

首先，信息傳播相關(guān)法律條文的不完善，其次，輿論宣傳評判系統(tǒng)不健全，這些都將導(dǎo)致高校開展法治教育微載體建設(shè)的困難。因為微博、微信、QQ等微載體具有信息瞬時傳播、操作方便等優(yōu)勢，成為大學(xué)生日常生活交流的主要載體。因信息監(jiān)管相關(guān)的法律監(jiān)管不完善，且“微時代”的網(wǎng)絡(luò)平臺包容性極強，導(dǎo)致大學(xué)生在這些載體中的言論相對肆意，可以以虛擬賬號宣泄自己的不滿，可以不負(fù)責(zé)任的評論詆毀，這給高校大學(xué)生法治教育增加了一定難度。

三、新時期高校思想政治工作及法治教育微載體建設(shè)的對策探究

（一）加強“微隊伍”，提高“微能力”

1.加強“微隊伍”

隨著微博、微信、微公益、微教育等微載體越來越成為當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要載體，高校也要越來越重視法治教育工作“微隊伍”建設(shè)。首先通過加大微載體建設(shè)的資金投入來保障法治教育工作“微隊伍”建設(shè)的經(jīng)濟所需，在原有法治教育工作“微隊伍”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴大其隊伍的數(shù)量，使得高校真正擁有一支法治教育工作“微隊伍”。同時，創(chuàng)新現(xiàn)代性“微語言”，把對話語的創(chuàng)新加進(jìn)微載體的開發(fā)過程中，利用微博、微信等大學(xué)生日常使用的微載體來開展工作，從而進(jìn)一步增強法治教育工作的日常影響力度，在創(chuàng)新“微話語”的同時，深度防范不良信息的侵入，保證“微話語”的純潔度，以此更好地迎合大學(xué)生喜聞樂見的法治教育學(xué)習(xí)方式。

2.提高“微能力”

高?？梢酝ㄟ^建立有關(guān)微技能培養(yǎng)平臺的方式來增強法治教育工作者微載體平臺的實際操作能力[4]。通過此類微平臺培訓(xùn)方式，不僅可以使法治教育工作者更加熟練地掌握微載體的使用技巧，也能增強學(xué)習(xí)上的交流與溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛。同時，強化法治教育工作者的“微判斷”能力，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，及時解決并盡可能降低這些不良信息造成的不可估量的危害。并加大信息宣傳，通過微博、微信等大學(xué)生喜愛的微載體形式來進(jìn)行傳播，并在傳播的過程中可以利用圖文結(jié)合，或者小視頻等各種不同的方式來吸引大學(xué)生的眼球，讓有利的信息以更加生動的形象展現(xiàn)在大學(xué)生的視野中，從而使其充分發(fā)揮其固有的價值，在豐富大學(xué)生信息接收種類的同時，增強大學(xué)生正確意識的培養(yǎng)，做好校園網(wǎng)絡(luò)信息的防火墻。

（二）建立“微平臺”，拉近“微距離”

微教育是一款基于微博用戶體系的專業(yè)的在線教育平臺，其主要形式有錄播視頻的高清教學(xué)，也有直播互動教室的教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都可以同時允許超一萬人以上的學(xué)生同時觀看學(xué)習(xí)，用戶也可以根據(jù)自身的時間需求來安排選擇觀看直播在線課程或是已錄好的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種在線學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)了當(dāng)下快節(jié)奏且碎片式的高強度生活，在方便用戶學(xué)習(xí)的同時，也在一定程度上加大了資源的共享和利用率。并且微教育作為專業(yè)的教育信息發(fā)布平臺，它囊括了包括語言培訓(xùn)、職業(yè)技能、學(xué)歷教育、留學(xué)咨詢、考前輔導(dǎo)、幼教等各種課程的教學(xué)信息，其內(nèi)容非常豐富，用戶可以根據(jù)自己的需求來選擇適合自身發(fā)展要求的課程，這不僅使得教育變得更加具有針對性，也促使用戶學(xué)習(xí)的主動性和積極性因其自身的需求選擇而提高。隨著微教育在線的快速發(fā)展，其用戶的規(guī)模也隨之?dāng)U大，加上大學(xué)生正處在競爭壓力越來越大的當(dāng)下社會發(fā)展之中，因此更加重視自身知識技能的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多知識技能的需求，因此，法治教育工作者要改變一課一教室的教學(xué)模式，積極搭建網(wǎng)絡(luò)微教育在線平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來改變原有的單一的教學(xué)方式，以滿足大學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動機。

（三）推廣“微課堂”，加強“微素養(yǎng)”

“微課”（Micro lecture）又名“微課程”，從其字面意義上講，就是微型的短視頻課堂，它需要通過借助于網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)，其創(chuàng)始人是大衛(wèi)·彭洛斯（David Pen-rose）[5]。 微 課 與其他微載體一樣，擁有其特有的內(nèi)容短小精練、瞬時傳播、交互性強等優(yōu)勢，它的這種特質(zhì)正好適應(yīng)了當(dāng)下快節(jié)奏但碎片式的生活規(guī)律，吸引了大學(xué)生的圍觀。高校在抗擊疫情期間所采取的線上微課教學(xué)，不僅實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的理念，也使得教育者可以通過微課這種大學(xué)生喜聞樂見的方式來開展思想政治工作，以此來進(jìn)一步提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致和習(xí)慣性行為，發(fā)揮大學(xué)生在課堂上的主體地位。

當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息滿天飛的時代，只有提高了自身對于網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力以及對網(wǎng)絡(luò)安全知識的認(rèn)識，才能在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息世界里自我屏蔽錯誤信息的影響，從而健康成長。而作為微時代下法治教育工作內(nèi)容重要組成部分的信息媒介素養(yǎng)，法治教育工作者要將信息媒介素養(yǎng)培養(yǎng)課程作為大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要課程，促使其成為新時代中國特色社會主義所需要的人才。

（四）開發(fā)智慧法治教育

智慧教育即全面運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展法治教育，提升法治教育的質(zhì)量和效能。高校要跟上網(wǎng)絡(luò)時代的腳步，利用微博、微信公眾號等社交媒體開展普法活動，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)這一工具，做文明的網(wǎng)絡(luò)使用者和正能量的傳遞者。

法治教育工作者要以嶄新的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識，不斷優(yōu)化高校法治教育模式。比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，采用目前比較流行的微課、慕課等方法，將抽象枯燥的法治教育內(nèi)容變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以組織各種形式的主題討論會，帶領(lǐng)學(xué)生討論社會主義法治理念的重要性、先進(jìn)性、優(yōu)越性，提升學(xué)生的認(rèn)同感。