管震 張民權(quán)

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、終身教育的特點(diǎn)

第一，終身性。這是終身教育的最大特點(diǎn)。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是一個(gè)人一生中不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是人一生中所接受的各種訓(xùn)練的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前到老年的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。它包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。它涵蓋了教育系統(tǒng)的所有階段和形式。

第二，全民性。終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的人，不分男女、老幼、貧富、種族和性別。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）漢堡分部的教育研究員達(dá)貝提出，終身教育具有全民性的特點(diǎn)，反對(duì)教育知識(shí)服務(wù)于所謂的精英階層，使具有各種能力的普通人都能獲得平等的教育機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)人在當(dāng)今社會(huì)中都要學(xué)會(huì)生存，而學(xué)會(huì)生存是離不開(kāi)終身教育的，因?yàn)樯媾c發(fā)展是時(shí)代的主流，要想生存就要能夠?qū)W習(xí)，這是現(xiàn)代社會(huì)向每個(gè)人提出的一個(gè)新的課題。

第三，廣泛性。終身教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。可以說(shuō)，它包括人類(lèi)的所有階段、所有時(shí)間、所有地點(diǎn)、所有場(chǎng)合以及教育的所有方面。終身教育拓展了學(xué)習(xí)的世界，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。

第四，靈活性和實(shí)用性。終身教育的靈活性體現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人都可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法由個(gè)人決定。人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇最合適方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、終身教育的意義

終身教育的提出與實(shí)施，對(duì)當(dāng)代世界教育改革與發(fā)展具有重要意義。首先，它對(duì)教育進(jìn)行了新的詮釋?zhuān)鲝埥逃龖?yīng)貫穿人的生命，徹底改變了過(guò)去把人的生命分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段的觀念。其次，它促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。改變學(xué)校作為唯一教育機(jī)構(gòu)的舊觀念，使教育超越學(xué)校教育的局限，從而拓展到人類(lèi)社會(huì)生活的整個(gè)空間。最后，教育內(nèi)容和師生關(guān)系的創(chuàng)新。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要弘揚(yáng)人的全面發(fā)展精神。學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的文化，還要培養(yǎng)自己對(duì)環(huán)境變化的主動(dòng)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本性的變化，取而代之的是一種新的民主開(kāi)放關(guān)系。其多元化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)者發(fā)展和完善自身指明了一條新的道路。

三、終身教育與職業(yè)教育的關(guān)系

（一）職業(yè)教育與終身教育相一致

雖然終身教育與職業(yè)教育在教育理念、教育目標(biāo)乃至教育方法上都存在著明顯的差異，從不斷回到學(xué)校接受教育和培訓(xùn)的人的角度來(lái)看，職業(yè)教育和終身教育仍然有一些共同之處。即使是初入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也要接受職業(yè)教育，職業(yè)技能培訓(xùn)也是終身教育和終身學(xué)習(xí)的必要組成部分。因?yàn)榻K身教育是指“終身教育與個(gè)人和社會(huì)生活教育的結(jié)合”，所以它“應(yīng)該是個(gè)人或群體通過(guò)每個(gè)個(gè)體的生命來(lái)實(shí)現(xiàn)的人的、社會(huì)的、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，從而提升自己的生命”。它是一種綜合和統(tǒng)一的理念，包含所有的“正式的”“非正式的”和“非正規(guī)的”學(xué)習(xí)，目的是啟發(fā)或改善生活的所有階段和領(lǐng)域。無(wú)論是在校接受職業(yè)教育的學(xué)生，還是不斷返校接受職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)成員，他們所接受的職業(yè)教育都是其終身教育和學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育與終身教育是一致的。

（二）職業(yè)教育是終身教育的一部分

終身教育自提出至今,在全球范圍內(nèi)逐漸被越來(lái)越多的人所認(rèn)可,其整體功效在部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地方也越來(lái)越明顯,使整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了領(lǐng)先的理念。推動(dòng)了國(guó)際通識(shí)教育的蓬勃發(fā)展;使職業(yè)教育的國(guó)際戰(zhàn)略地位更加明顯和重要,已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐;它也推動(dòng)了高等教育和成人教育事業(yè)的發(fā)展。在部分發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家,對(duì)企業(yè)員工、農(nóng)民、政府公務(wù)員、武裝部隊(duì)、婦女,以及老年人的高等教育也不斷獲得發(fā)展。終身教育系統(tǒng)從實(shí)際和理論上都是一種全新的教育教學(xué)系統(tǒng)?？v向整合了幼兒教育、小學(xué)教育和成人教育。從整體水平上來(lái)說(shuō),它把大學(xué)教育、中學(xué)教育與社會(huì)教育一體化?？v向聯(lián)系各個(gè)階段的高等教育,橫向整合各個(gè)領(lǐng)域的高等教育資源。它是構(gòu)建人類(lèi)未來(lái)社會(huì)、改造與發(fā)展二十一世紀(jì)中國(guó)高等教育系統(tǒng)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育分為上崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在職培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練,也可以由高等院校或是社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)組織進(jìn)行。它是學(xué)校教育系統(tǒng)與社會(huì)教育體系的重要組成部分,又是終身教育系統(tǒng)的重要組成部分。所以,有必要在概念上重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目標(biāo),將職業(yè)教育的目標(biāo)不僅是面向?qū)I(yè)職位,而且擴(kuò)大到關(guān)注勞動(dòng)者的整個(gè)職業(yè)生涯。在發(fā)展終身教育理念上,應(yīng)摒棄職業(yè)教育的終結(jié)色彩,并確立發(fā)展職業(yè)教育的宗旨。勞動(dòng)者必須在職業(yè)變化中受到終身教育,并繼續(xù)完成學(xué)業(yè),以適應(yīng)生活與發(fā)展,為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（三）職業(yè)教育貫穿于終身教育之中

第二屆全球職業(yè)教育會(huì)議上指出∶隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá),世界勢(shì)必要產(chǎn)生這么一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),即不管世界各國(guó)的發(fā)展情況怎樣,一種全民持續(xù)教學(xué)的管理模式,必將代替過(guò)去那些有選擇性的主導(dǎo)的聚焦于相對(duì)局限的一個(gè)教學(xué)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)模式?！白x書(shū)是一次鍛煉,一種終身訓(xùn)練”。而職業(yè)教師在發(fā)展中向青少年學(xué)員進(jìn)行了扎實(shí)的基礎(chǔ)教育和起始訓(xùn)練,為他終身的工作及接受進(jìn)一步培養(yǎng),奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展的角度看,中國(guó)還處在農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、制造業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的萌發(fā)態(tài)勢(shì)。各種各樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)都要求各個(gè)層級(jí)、各種規(guī)格、不同形式的人才培養(yǎng)。即便在統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)下,各種類(lèi)型的公司之間因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備與生產(chǎn)技術(shù)含量的巨大差異,對(duì)人才培養(yǎng)的要求也不盡相同。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展不但需要技術(shù)創(chuàng)新型人才,更需要可以把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的技術(shù)應(yīng)用型人才,更需要在生產(chǎn)中第一線的高技能工人。培育了大批優(yōu)秀勞動(dòng)力,也離不開(kāi)優(yōu)秀的職業(yè)教學(xué)資源。所以,即便在中國(guó),職業(yè)教學(xué)資源依然發(fā)揮著巨大功能。在二十一世紀(jì),中國(guó)既要蓬勃發(fā)展知識(shí)密集型工業(yè),也要蓬勃發(fā)展技術(shù)勞動(dòng)密集型工業(yè)。若不從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)考慮,漠視和削弱職業(yè)教育,將會(huì)給中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展造成巨大的危害。所以,在現(xiàn)階段,將職業(yè)教育一直貫徹在終身教育中,發(fā)揮著非常重要的作用。

（四）終身教育和職業(yè)教育是整體和局部的關(guān)系

終身發(fā)展的最高特征,是教學(xué)的連續(xù)性、一致性和完整性。人一生中首先的教育階段,一般分為幼兒和少年教學(xué)階段,以及職教發(fā)展階段,即中等職業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教學(xué)等。其次,在職業(yè)發(fā)展階段,人們因?yàn)楣ぷ?、職業(yè)發(fā)展等各種因素,就應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教學(xué),以努力提高自身的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)才能。最后,在職業(yè)生涯后的退休發(fā)展階段,將終身發(fā)展垂直地貫徹到教學(xué)的各個(gè)發(fā)展階段,從而形成了接力教學(xué)。職業(yè)教育也是人類(lèi)終身發(fā)展的主要組成部分。自第二次世界大戰(zhàn)過(guò)后,隨著教育職業(yè)化思潮的出現(xiàn)。在中國(guó)大力開(kāi)展職業(yè)教育領(lǐng)域,發(fā)揮了日益巨大的社會(huì)功能,并受到廣大人民群眾的熱愛(ài)與擁護(hù)。職業(yè)教育在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),通過(guò)職業(yè)教育提供直接就業(yè)創(chuàng)造條件。同時(shí),通過(guò)與普通高等院校的銜接,又為學(xué)生直接走向普通高等院校打下了基礎(chǔ),為普通高等院校積累了相應(yīng)的學(xué)生資源。即所謂的職業(yè)高等教育,包含了職業(yè)后高等教育的退役發(fā)展階段,和退役后的終身教育發(fā)展階段相互融合。

四、職業(yè)教育融入終身教育系統(tǒng)的對(duì)策

（一）樹(shù)立終身教育的教學(xué)理念

確立終身發(fā)展的教學(xué)觀念,是建立高職學(xué)校終身素質(zhì)教育系統(tǒng)的基本前提條件。在高職專(zhuān)門(mén)院校教育中導(dǎo)入的終身發(fā)展理念,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師思想觀念上的重要變化。這種思想的變化,就需要將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師思想由“讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生跟上社會(huì)步伐”。樹(shù)立終身教育概念的基本目的是使高職教育適應(yīng)公司和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立專(zhuān)職院校教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念,轉(zhuǎn)變教育辦學(xué)發(fā)展方向,從“高等教育”向“就業(yè)發(fā)展高等教育”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)歷教育”向“職業(yè)發(fā)展高等教育”轉(zhuǎn)化。對(duì)老師而言,在教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)該滿足于學(xué)生對(duì)已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的了解,而應(yīng)該不斷加強(qiáng)培養(yǎng)的職業(yè)興趣、創(chuàng)造力和素質(zhì)教育。在此期間,老師們要著眼于培育和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造性;把學(xué)生終身教育理想落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程中和各方面,以調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)

目前,面臨著新學(xué)科過(guò)多、老學(xué)科重疊、沒(méi)有特色學(xué)科等問(wèn)題。終身教育,需要高職學(xué)校培育與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高層次人才培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo),高職學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,積極調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。比如,歷史人文旅游、電子、先進(jìn)材料、能源化學(xué)與化工行業(yè)等對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求較大。針對(duì)此,高職學(xué)校應(yīng)該注重發(fā)展歷史人文旅游、電子信息工程、先進(jìn)建筑材料和能源化學(xué)等專(zhuān)業(yè)。為了科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),就需要高職學(xué)校做好對(duì)市場(chǎng)企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢(shì)的深入研究。學(xué)校通過(guò)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等,可以精準(zhǔn)掌握當(dāng)前國(guó)家企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際需要。另外,高職學(xué)校還應(yīng)分析地方政府部門(mén)所制定的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展政策措施,以精準(zhǔn)掌握當(dāng)前國(guó)家和地方政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。

（三）健全以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)的課程體系

終身發(fā)展要求具備較強(qiáng)實(shí)際能力的人。而終身教育又關(guān)乎著一個(gè)人終身的存在與發(fā)展。如果缺乏更高的實(shí)際能力,對(duì)終身發(fā)展也將無(wú)法起到有效影響。所以,職業(yè)教育課程制度上應(yīng)該注重實(shí)踐性教育,并立足當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,不斷完善以實(shí)際能力為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程管理制度。首先,高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)與水平教學(xué)的比重,逐步形成可操作性、實(shí)用性、可持續(xù)性和職業(yè)導(dǎo)向的課程管理制度。其次,為提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與全面性,高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助校企合作積極打造的各種實(shí)踐性教育平臺(tái),有效進(jìn)行學(xué)歷教育和終身發(fā)展、職業(yè)后教育的融合。實(shí)踐教育平臺(tái)是提升高職學(xué)院終身學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。該平臺(tái)能夠通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)與技能人員的工作情況做出分析,并開(kāi)展自身的教學(xué)實(shí)驗(yàn),從而形成較為完備的終身教育課程體系,即包括“基礎(chǔ)、核心、實(shí)踐”三階段的課程制度。因此,高職學(xué)院能夠通過(guò)與知名企業(yè)聯(lián)合,獲取由知名企業(yè)提供的多元化課程內(nèi)容（包括實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容）。借助企業(yè)實(shí)習(xí)基地等特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),企業(yè)能夠給高職學(xué)校帶來(lái)大量的企業(yè)層次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)及教學(xué)資源。借助上述訓(xùn)練教程和資料,學(xué)習(xí)者能夠模擬實(shí)際的公司工作環(huán)境與內(nèi)容,逐步提高實(shí)際技能。

五、終身教育體系對(duì)職業(yè)教育的影響

（一）對(duì)我國(guó)職業(yè)教育目標(biāo)和任務(wù)的確定產(chǎn)生重大影響

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者,有著很多區(qū)別于一般院校的優(yōu)點(diǎn)。所以,中國(guó)職業(yè)教育的總體目標(biāo)并不是完全從一般高等院校的教學(xué)目標(biāo)中移植過(guò)來(lái),而應(yīng)該按照世界經(jīng)濟(jì)變化、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo)。既要充分考慮學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展的需要,也要著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,并指導(dǎo)學(xué)生建立終身積極求知的技能、情感心態(tài)和價(jià)值觀,從而形成學(xué)生終身勤學(xué)、創(chuàng)新的好習(xí)慣。正像保羅朗格朗所說(shuō)的,“學(xué)生的職責(zé)是透過(guò)有計(jì)劃的練習(xí),進(jìn)一步發(fā)展反省才能、有條不紊的工作才能,以及確立分類(lèi)和綜合關(guān)系的才能。透過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)話和合作,向教會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）使職業(yè)教育院校師生關(guān)系向著更為民主、平等的方向發(fā)展

終身教育理論的主要倡導(dǎo)者們認(rèn)為,終身教育的關(guān)鍵在于教育體制的民主化。民主化師生關(guān)系,在教育教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)教育民主化并從真正意義上進(jìn)行。所以,他們尤其關(guān)注在教育教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的民主化。

在未來(lái)數(shù)十年內(nèi),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師生關(guān)系也將出現(xiàn)巨大變化。隨著所有學(xué)習(xí)者都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,每位學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性能力都會(huì)受到重視,指令性地和對(duì)話思維豐富的老師交往也將很難維持。而老師的權(quán)利也將不再依靠于學(xué)習(xí)者的被動(dòng)與無(wú)知,這樣老師的角色也就不能再和供學(xué)習(xí)者利用的百科全書(shū)或數(shù)據(jù)庫(kù)相混淆。而一位具有創(chuàng)造性的老師將能夠協(xié)助學(xué)生在自習(xí)的路途上快速前行,教會(huì)了學(xué)習(xí)者如何處理巨量的消息,老師更多的是成為了一種指導(dǎo)與咨詢(xún),而并非機(jī)械地傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單一工具。由終身教育理論所推動(dòng)的教師交流民主化將符合現(xiàn)代民主社會(huì)的發(fā)展走向,對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的師生交流變革將有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義?？梢钥吹?在老師終身發(fā)展理論的引領(lǐng)下,隨著中國(guó)職業(yè)教育的變革和發(fā)展,傳統(tǒng)上一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心的師生關(guān)系將永遠(yuǎn)無(wú)法延續(xù),它將逐漸取代人類(lèi)的師生交往民主化,成人教育后的老師將越來(lái)越關(guān)注于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,給學(xué)校帶來(lái)了更多的思想指導(dǎo)與人文關(guān)懷,而老師與學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系將會(huì)走向更加人性化、民主和平等。

（三）對(duì)職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容的選取與確定,產(chǎn)生了重要的影響

職業(yè)教育中存在著許多不同于一般中小學(xué)教育的特色。怎樣選取并確定職業(yè)教育的基本內(nèi)容,是改善當(dāng)前職業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。要進(jìn)一步提高中國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)品質(zhì)和效果,僅僅將一般高等院校的課程和教學(xué)移植到專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程中是絕對(duì)不能夠的。必須按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要和地方實(shí)際狀況,進(jìn)一步明確對(duì)職業(yè)教育院校學(xué)生的具體要求,調(diào)整學(xué)科設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,以切實(shí)體現(xiàn)學(xué)校課程與教學(xué)的基礎(chǔ)性、開(kāi)放式、實(shí)用和多元化,從而更好地適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的多元化需要。同時(shí)培養(yǎng)自己多方位的興趣愛(ài)好、能力和生活服務(wù)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

高級(jí)職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念,提出終身學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)系統(tǒng),注重學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力的培育。關(guān)鍵創(chuàng)新能力是高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然需求。眾多在各種學(xué)術(shù)職業(yè)上獲得成功的人證明,取得成功的決定性因素首先并非他們的淵博學(xué)識(shí),而是他們的創(chuàng)造性人格。因此教育教學(xué)中要尤其重視關(guān)鍵能力因素的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造欲望,特別關(guān)注于非智力因素的發(fā)揮。