蘇禮濤

(云南省臨滄市民族中學(xué))

進(jìn)入高中階段,物理學(xué)習(xí)難度顯著提升,一方面是知識結(jié)構(gòu)的變化引起的,另一方面是命題形式的變化造成的.隨著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生理年齡的成長變化,初中階段簡單直接的命題方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長的需要,因此,高中物理試題設(shè)計得越來越巧妙、邏輯性越來越強.將解題的關(guān)鍵信息隱藏在試題“不起眼的角落”,是命題者常用的方法之一.

想要突破“隱含信息”這道難關(guān),學(xué)生不僅要在平時練習(xí)時注重審題,養(yǎng)成認(rèn)真推敲語句,從所給物理過程、物理現(xiàn)象、臨界條件中發(fā)掘信息的習(xí)慣,更要注重歸納總結(jié),梳理出隱含信息常見的形式.

1 從題目描述的物理現(xiàn)象中發(fā)掘隱含信息

題目描述反映的多是物理現(xiàn)象,這些現(xiàn)象本身就是解題的關(guān)鍵信息.當(dāng)然,試題設(shè)計者不可能將信息簡單羅列,必然會在合理范圍內(nèi)將一些關(guān)鍵信息隱藏起來,以增加解題難度,提高試題的篩選效果.能夠深入理解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件和含義,是發(fā)掘隱含信息的關(guān)鍵.比如,“物體做斜拋運動”隱含的信息是物體在最高點時速度方向是水平的;“兩物體相對靜止”或類似描述,隱含的信息是兩個物體的速度相同,等等.

例1 在曲線運動的研究中,可將運動曲線分解成很多小段,每一小段可視為圓周運動的一部分.如圖1-甲所示,通過A點和其左右各一個點做一個圓,在三點無限接近的條件下,這個圓就是A點的曲率圓,其半徑ρ叫作A點的曲率半徑.如圖1-乙所示,有一物體沿與水平方向成α角的方向以速度v0拋出,其運動軌跡的最高點P的曲率半徑為( ).

圖1

由于物體只受重力作用,該物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的上拋運動.當(dāng)物體達(dá)到最高點時,只有水平方向的分速度,根據(jù)速度的分解可知,在最高點P處物體的速度大小為v0cosα,方向水平向右.物體在P點的向心力由重力提供,根據(jù)牛頓第二定律可知

本題涉及兩個重要的物理現(xiàn)象:圓周運動和斜拋運動.雖然提供的已知物理量只有物體拋出時初速度的大小和方向,乍一看很棘手,但是仔細(xì)分析題給信息,我們不難從中發(fā)掘隱含信息:1)曲率圓和曲率半徑的概念,物體在符合條件的情況下可視為勻速圓周運動,如果能找到速度和向心力的信息,就能直接列式求解.2)斜拋運動的最高點是一個特殊點,在該點研究對象的豎直方向分速度為0,水平方向速度等于拋出時的水平分速度,而本題的P點正是這個特殊點.發(fā)掘出這兩個重要信息,結(jié)合題給的初速度v0就已經(jīng)足夠解題了.審題過程中,一定要注意分析題給信息涉及哪些物理現(xiàn)象,然后對號入座,應(yīng)用相關(guān)規(guī)律,幫助我們準(zhǔn)確找到破題的關(guān)鍵.

2 利用臨界狀態(tài)發(fā)掘隱含信息

物理現(xiàn)象中存在很多臨界狀態(tài),比如當(dāng)物體由一種運動(或性質(zhì),或現(xiàn)象)轉(zhuǎn)變成另一種運動(或性質(zhì),或現(xiàn)象)時,一般都是一個從量變到質(zhì)變的過程,在這個過程中必然要滿足一些狀態(tài)和條件,而這些狀態(tài)和條件就是我們用以分析和解決問題的關(guān)鍵信息.命題者往往就利用這些信息設(shè)置一些題目.

例2 如圖2所示,有一長為2L的輕桿中心點O處裝有一個水平軸,兩端分別固定著質(zhì)量為m的A球和質(zhì)量為2m的B球.輕桿在豎直平面內(nèi)可繞水平軸O做圓周運動,忽略轉(zhuǎn)軸處的摩擦.

圖2

(1)若A球運動到最高點時恰好輕桿在A端不受力,求此刻轉(zhuǎn)軸O處受到的彈力大小和方向.

(2)在輕桿豎直時,是否存在轉(zhuǎn)軸O處受力為0的情況? 若存在,求出A、B兩球的速度大小.

臨界狀態(tài)是一個比較特殊的物理狀態(tài),隱含著物理量或相等、或最大、或最小等數(shù)量關(guān)系,這就是最有用的隱含信息,巧妙應(yīng)用就能化繁為簡.通常情況下,題目中如果有臨界狀態(tài),常會出現(xiàn)“恰好”“至少”“最大”“最高”“最低”等關(guān)鍵詞,抓住這一特點就能準(zhǔn)確發(fā)掘出隱含信息了.

3 利用物理常識發(fā)掘隱含信息

物理常識既包括生活中的一些常識,比如水的密度比冰大、銅的電阻率比鐵小等,還包括一些物理定理和定律,比如只有在理想情況下兩個不同質(zhì)量的物體才能同時落地,機械能守恒定律才能成立.在現(xiàn)實生活中,很多物理現(xiàn)象并不完全符合定律和定理的描述.因此,試題設(shè)計者就會故意將這些常識內(nèi)容略去不提,造成所給條件與要求解的問題之間呈現(xiàn)斷裂感,給解題帶來困擾.這對學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力、思維的靈活性都有較高要求.

例3 在光滑水平面上,有質(zhì)量為m的A球和質(zhì)量為2m的B球,當(dāng)A球以速度v與靜止的B球相撞后,A球的速度方向與之前相反,則B球的速度大小為( ).

A.0.6vB.0.4v

C.0.3vD.0.2v

本題涉及的物理常識有兩個,一是應(yīng)用動量守恒定律時必須設(shè)定速度的正方向,這是解答本題的突破口:若以v的方向為正方向,可知撞后A球的速度小于0.二是機械能守恒定律只有在理想條件下才成立,一般碰撞過程系統(tǒng)的總動能總會有消耗,這就得出了第二個不等式.有了這兩個不等式,貌似無解的題目立刻“云開霧散”.遇到類似本題這種“條件不足”的題目,我們應(yīng)該換個角度,巧妙利用物理常識找出隱含信息.

此外,隱含信息還經(jīng)常隱藏在題給的圖表中,但不論隱藏在哪里,我們只需做到認(rèn)真分析物理過程、恰當(dāng)選取研究對象、清晰辨別物理情境,提煉出解決問題的關(guān)鍵條件,就能找到解題的突破口.信息被隱藏不可怕,可怕的是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)隱含信息的眼睛和信心.