韓鳳偉

摘? ?要：高職教育的目的是為經(jīng)濟社會的科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。特色人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心任務(wù)，為完成這項任務(wù)必須以教師為主體塑造市場需求的技術(shù)、技能型人才。高職院校應(yīng)堅持教師為本理念，塑造德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，把握市場需求，塑造市場需求的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教師；市場需求；技術(shù)技能型人才

中圖分類號：G715? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）35-0119-03

高職教育的目的是為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。特色人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心任務(wù)，為完成這項任務(wù)必須以教師為主體塑造市場需求的技術(shù)、技能型人才?！耙尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育?！盵2]“深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機制，發(fā)展素質(zhì)教育”[2]，通過職業(yè)院?？茖W(xué)管理能力的提升提高職業(yè)院校的核心競爭能力，提高畢業(yè)生的技術(shù)技能和就業(yè)能力。

一、高職院校應(yīng)堅持教師為本理念，塑造德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?/p>

（一）高職院校在教職工隊伍建設(shè)中要以教師為本

教職工是高職院校的主人，在教職工隊伍建設(shè)中必須強調(diào)以教師為本理念。高職院校的育人方式有教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人。其中教書育人是首要任務(wù)，因此必須將培養(yǎng)師資放到教工隊伍建設(shè)的首要位置。

1.加強師資隊伍建設(shè)。（1）加強師資培養(yǎng)。高職院校必須把重點放在實際技能的教學(xué)上。必須有計劃、抓落實，把師資培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)來抓，有計劃、按步驟地進行。（2）建立師資建設(shè)制度。師資隊伍建設(shè)既要有本校特點，又要學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗，做到實事求是，根據(jù)實用的導(dǎo)向，完善教師隊伍建設(shè)制度。要把培養(yǎng)、引進、提高相結(jié)合，盡快解決師資缺失的問題。

2.改善高職院校教師的生活條件。要不斷提高教師的生活條件，為教師解決職稱、工資待遇、醫(yī)療保障、住房等方面的實際問題和實際困難，解除教師的后顧之憂。

3.教師要樹立主人翁思想。學(xué)校是全體教職工的，是師生共同生存生活的載體，所以要培養(yǎng)教師的主人翁思想、主人翁意識，以其人格魅力、學(xué)識魅力、高超的技術(shù)能力、敬業(yè)精神教育學(xué)生。學(xué)校要建立教代會、職代會制度，定期向教師通報學(xué)校建設(shè)等發(fā)展情況，接受教師對學(xué)校各項工作的監(jiān)督。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，必須以師德為基

在高職院校中，師德建設(shè)是師資建設(shè)的重要內(nèi)容。必須增強教師道德建設(shè)的自覺性，用道德準則規(guī)范自己的行為。師德是教師在從事教育工作中形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師在工作中必須遵循的行為規(guī)范和自身的品格。

1.必須做好育人工作。高職院校的一切工作都具有育人的屬性，要切實做好三育人工作。一是做好教書育人工作。學(xué)校的全體教師都承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，要樹立教書育人的思想，把教書工作做精，把育人工作做實。二是做好管理育人工作。作為學(xué)校管理工作者，要樹立育人的理念。學(xué)校的一切管理工作者都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為培養(yǎng)高技能人才服務(wù)的，都具有育人的屬性。要在管理隊伍中強化育人意識。三是做好服務(wù)育人工作。學(xué)校除了教學(xué)、管理工作任務(wù)外，學(xué)校的服務(wù)工作也具有育人屬性，有直接育人和間接育人的功能，要切實做好在服務(wù)育人的工作。

2.遵守師德的基本原則和規(guī)范。一是必須遵循的幾項原則：首先是以愛育人的原則。要愛護學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。愛學(xué)生是一種境界，作為一名教師，只有愛學(xué)生才是一名名副其實的教師。在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上、在幫助學(xué)生掌握技能上，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這需要用愛來支撐。其次，平等的原則。師生人格平等，不可歧視差生。再次，公正的原則。公正對待每個學(xué)生，給學(xué)生以信任和教誨。最后，服務(wù)學(xué)生的原則。為學(xué)生傾心服務(wù)，像對待自己的子女那樣心甘情愿地做學(xué)生成長的臺階。二是注意的幾項規(guī)范。教師要熱愛自己的高職職業(yè)，忠于教育事業(yè)，身體力行教育方針。教師要把傳道與授業(yè)結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教書育人。教師要教而不厭、誨人不倦，要尊重同仁、相互支持。

（三）師資隊伍的師能建設(shè)

高職院校的教師若是以其昏昏，則很難使人昭昭。教師必須有自己獨到的學(xué)問、技能和能力，要使教師的學(xué)識不斷提升師能建設(shè)要注意做好以下幾點。

1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)層必須開明。高職院校有的領(lǐng)導(dǎo)是從政府公務(wù)員崗位或其他崗位上調(diào)到高職院校的，他們常常把政府的一些作風(fēng)行為方式帶到高職院校，使高職院校的一些工作受阻。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須講民主。院校班子建設(shè)要講民主，對教師要講民主，要讓教師講話，要虛心聽取教師的意見。對學(xué)校建設(shè)、重要人事安排、教學(xué)評估、職稱評定等關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和教師利益的工作，必須聽取不同教師的意見，讓教師心情舒暢。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須寬容。教師提的意見有時可能與自身的利益相關(guān)，也可能會與學(xué)校的決定相沖突，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認真聽取并且重視教師的意見，從教師的角度和層面去考慮問題和作出決策。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須與時俱進。領(lǐng)導(dǎo)要甘當(dāng)小學(xué)生，俯下身子去學(xué)習(xí)，以爭取變?yōu)閮?nèi)行。沒有領(lǐng)導(dǎo)的開明，教師的能力建設(shè)就是一句空話，領(lǐng)導(dǎo)開明了，才能凝聚人心，才能真正提升教師的能力，才能呈現(xiàn)學(xué)校集體的合力。

2.必須全力提高教師的學(xué)識和能力。第一，讓技能大師治校。高職教育的主要特點是教師的技能性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要注意培養(yǎng)和選拔技能大師，使技能大師成為引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校建設(shè)的主力軍。要遵從高職教育發(fā)展規(guī)律。第二，要提升教師的高技能。在科技日益發(fā)展的今天，不僅要培養(yǎng)教師的技能水平，還要讓教師在自我培養(yǎng)中跟上科技進步的步伐，成為發(fā)明創(chuàng)造的源頭。高技能水平是按不同的專業(yè)確定的。第三，要提升教師的專業(yè)能力。專業(yè)能力指教師在某一專業(yè)方面的學(xué)識水平。高職教育專業(yè)的設(shè)置是按當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的需要確定的，這不僅是經(jīng)濟社會建設(shè)的需要，是學(xué)生就業(yè)的需要。作為教師，既要成為自己專業(yè)的內(nèi)行，盡量掌握自己所學(xué)專業(yè)知識；又要把握本專業(yè)發(fā)展的方向，具有掌握本專業(yè)知識發(fā)展走向的能力。第四，要培養(yǎng)教師的智慧。智慧是創(chuàng)新創(chuàng)造的起點和源泉，是他人不具有的觸類旁通的智能。高職教育的發(fā)展必須與經(jīng)濟建設(shè)同步，有時還需要有一定的超前量。教師的知識能力必須跟上科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的步伐。教師的技能技術(shù)呈智能化的特點。

（四）師資隊伍建設(shè)競爭力是高職院校發(fā)展的動力

1.提升教師的知識技能競爭力。要讓教師掌握經(jīng)濟社會科技進步的狀態(tài)，感到社會進步的壓力；讓教師了解專業(yè)知識方面的變化情況，從而感到自己知識技能的不足，以此推動教師掌握新知識新技能的欲望，提高教師的知識技能的競爭力。

2.提升教育效益的競爭力。高職院校要在利益分配上形成競爭，讓教師在獲取效益上實現(xiàn)競爭。諸如在職稱、分配等方面制定競爭辦法，讓教師不斷提升自己獲得效益方面的競爭力。

3.教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生競爭精神的能力。在市場經(jīng)濟的條件下，競爭無處不在。學(xué)生在學(xué)校掌握一定的技能后，必然進入競爭的社會，如何培養(yǎng)學(xué)生在生存中競爭能力，要看教師的能力。教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生競爭力的能力，用自己的真本事培養(yǎng)學(xué)生的真本事。

二、高職院校必須把握市場需求，塑造技術(shù)技能型人才

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生多是以形象思維為主的學(xué)生，這些學(xué)生有好動、奇想、表面化、逆反的特點，這正是技能創(chuàng)新所必備的特點。經(jīng)濟社會建設(shè)需要技能人才，這正與高職教育的人才培養(yǎng)目標相吻合。高職院校一定把握社會市場需求、學(xué)生特長、學(xué)校專長，用各種教育方式強化塑造不同類型的高技能人才。不同的學(xué)生個體，既能成為單一技能的高技能人才，也能成為復(fù)合的高技能人才、知識技能型人才。

（一）塑造技術(shù)技能型人才

技術(shù)技能型人才是具有一定的技術(shù)和技能的一線崗位的工作人員，這是高技能人才中的一種。高職院校必須注意技術(shù)技能型人才的特點，按社會生產(chǎn)實際需求有目的地進行培養(yǎng)。

1.人才培養(yǎng)必須注意“一線性”。“一線性”指技術(shù)技能人才大多數(shù)是在生產(chǎn)加工第一線直接與機器、產(chǎn)品“打交道”的人才，學(xué)校傳授的技術(shù)技能必須能用得上，所以，學(xué)校在培養(yǎng)過程中也必須按照生產(chǎn)加工一線技術(shù)技能的要求進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)包括一線的精神準備技術(shù)技能準備、經(jīng)濟效益的準備，使這些人才具備一線的“準角色”，為進入一線實際操作和工作做好準備。

2.人才培養(yǎng)必須注意“普通性”。普通指技術(shù)技能型人才是人才群體中最多最低層的基礎(chǔ)部分。首先他們在一線中最為普遍；其次這類人才多是動手型的，技術(shù)和技能多是生產(chǎn)一線水平的。學(xué)校要注意技術(shù)技能型人才的這種特性，針對這種特性有針對性地進行培養(yǎng)。

3.人才培養(yǎng)必須注意“技術(shù)性”。要注意技術(shù)在生產(chǎn)中的針對性，即針對加工、生產(chǎn)的實際而教會技術(shù)。要注意技術(shù)運用的熟練性。要熟練掌握生產(chǎn)、加工技術(shù)和操作技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會部分。要培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)、加工中的技術(shù)進取精神。

4.人才培養(yǎng)必須注意“專業(yè)性”。專業(yè)性指專門從事某種生產(chǎn)、加工的水平和能力。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，無論是一專多能還是多專多能，都必須培養(yǎng)中的專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生對技能的專、精、神。專是指對知識、技能掌握的水平；精指對技術(shù)一線上的“縱深”程度；神指對專業(yè)技術(shù)的悟性，即解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。技術(shù)技能型人才不僅要會操作，還要會找操作故障的原因，并掌握解決技能操作中設(shè)施故障的技能。要從社會需求等角度培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能。

（二）高職院校必須塑造復(fù)合技能型人才

復(fù)合指多方面或多層次的知識技能的疊加，從掌握的技術(shù)技能層面看，復(fù)合技能型人才是技術(shù)技能后的人才，是比技術(shù)技能型略高一層次的技能人才。

1.人才培養(yǎng)必須注意“復(fù)合性”。復(fù)合技能型人才的特點就是復(fù)合性。在對受教育者的培養(yǎng)中，應(yīng)該用不同的教育方法和不同技能的類別對受教育者實施教育，使受教育者在技能的不同層面，把不同的技能技術(shù)類型科學(xué)地結(jié)合起來，達到技能復(fù)合的標準和要求。在生產(chǎn)加工的第一線，同一專業(yè)的技術(shù)是多元的，解決問題思維是多發(fā)的，解決問題的辦法是多樣的，復(fù)合技能型人才應(yīng)該具備這樣的復(fù)合性。

2.人才培養(yǎng)必須注意“復(fù)雜性”。復(fù)合型技能人才從事的是“復(fù)雜”的勞動，技能技術(shù)的復(fù)雜是必然的。由于技能的復(fù)合性，在多工種、多崗位的勞動就成為必然，解決技術(shù)問題的能力也是廣、精、深的，所以，必須注意技術(shù)技能的復(fù)雜和培養(yǎng)學(xué)生過程中多工種、多崗位的科學(xué)結(jié)合的問題。

3.人才培養(yǎng)必須注意“社會性”。任何技術(shù)都是為社會生產(chǎn)服務(wù)的，都是針對全社會而言的。企業(yè)不同崗位、不同工種本身也具有社會性。要注意復(fù)合技能型人才在不同崗位中的社會復(fù)雜性和社會多樣性，以求真正解決技術(shù)、技能等問題。復(fù)合型技能人才的復(fù)合問題是比較復(fù)雜的問題，它是經(jīng)濟社會建設(shè)需求復(fù)雜的體現(xiàn)，是高職為就業(yè)進行復(fù)合教育的必然追求。

（三）高職院校必須培育知識技能型人才

知識技能型人才在生產(chǎn)實際中能把掌握的理論用以指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，并在生產(chǎn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。知識技能型人才是技能人員的核心，是技術(shù)人才中的最高層次，是科學(xué)家、工程師、經(jīng)營管理人才與高技能人才和高素質(zhì)勞動者的中間“人物”，是能夠轉(zhuǎn)化的人物，有著承上啟下作用。沒有這一部分人才的作用，科學(xué)技術(shù)很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；沒有這部分人才的作用，技術(shù)技能操作的難題就無法解決。

1.人才塑造必須注意“創(chuàng)造性”。知識技能型人才的創(chuàng)造性指在生產(chǎn)加工中運用的新方法、發(fā)明的新工藝和新程序推進技術(shù)的革新。在培養(yǎng)知識技能型人才中，既要培養(yǎng)受教育者的理論知識，又要培養(yǎng)其較為精深的技術(shù)，同時還要培養(yǎng)這部分人的“悟”性，啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在知識技能型人才的創(chuàng)造過程中，知識和技能是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和基本條件，“悟”性是創(chuàng)新創(chuàng)造的靈魂。所以，要推進和幫助這部分人的“悟”性積累。

2.人才塑造必須注意“結(jié)合性”。結(jié)合指知識、技能、生產(chǎn)、加工的條件與人的創(chuàng)新精神等方面合為一體。只有通過不同類型的結(jié)合，才能使知識技能“生產(chǎn)化”，使知識技能“創(chuàng)造化”。結(jié)合是使理論與實踐結(jié)合、創(chuàng)造與勞動技能結(jié)合、靈感與生產(chǎn)結(jié)合、物質(zhì)與精神結(jié)合。沒有一種“鉆”的精神是不會有知識技能創(chuàng)新的。在生產(chǎn)加工中要培養(yǎng)這部分人在現(xiàn)有生產(chǎn)條件基礎(chǔ)上突發(fā)奇想，使知識在技能生產(chǎn)的操作中發(fā)揮奇特的作用。

3.塑造人才必須注意尊重和引導(dǎo)“個性”。個性指生產(chǎn)、加工的生產(chǎn)條件下形成的一個人比較固定的技能特性。這種技能特性與知識技能型人才的人格個性有關(guān)系。任何創(chuàng)新創(chuàng)造都需要一定的個性，沒有個性的技能人才不會有創(chuàng)造和創(chuàng)新。高職教育要尊重知識技能型人才的個性，并要在培養(yǎng)中加以引導(dǎo)。引導(dǎo)他們盡力讓技術(shù)個性發(fā)揮，讓創(chuàng)造的個性有迸發(fā)涌流的條件。對于個性要加以規(guī)范，還要在知識技能培養(yǎng)中不斷交流。

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