吳盼盼 謝伶筠

（新疆財經(jīng)大學(xué),新疆 烏魯木齊 830000）

1 “一帶一路”背景下國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

“一帶一路”背景下，我國與沿線國家和地區(qū)經(jīng)貿(mào)合作不斷拓展深化。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，增長動力向創(chuàng)新驅(qū)動進(jìn)行轉(zhuǎn)變，推動我國對外貿(mào)易的高質(zhì)量發(fā)展，這對國際貿(mào)易人才的知識、能力、素質(zhì)方面提出了更高的要求。高校的人才培養(yǎng)是每一位專業(yè)教師的職責(zé)，要培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識、高超專業(yè)技能的實用型、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才，以服務(wù)于我國改革開放和社會主義事業(yè)，助力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

1.1 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

引導(dǎo)學(xué)生堅持唯物主義世界觀，在唯物辯證法的基礎(chǔ)上形成看待世界的正確觀念。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，關(guān)注全球貿(mào)易中的中國角色和國際政治經(jīng)濟(jì)走勢，提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，為中國的外貿(mào)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。引導(dǎo)學(xué)生以積極進(jìn)取的求真態(tài)度，不斷提升自己，把握機(jī)會，實現(xiàn)自己的人生價值。

1.2 培養(yǎng)高尚道德情操

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，強化價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。諸如誠信方面，在外貿(mào)行業(yè)，要做到誠實做人、誠信經(jīng)商，嚴(yán)格根據(jù)各國的法律和國際貿(mào)易規(guī)則行事，并按約定的合同履行自己的義務(wù)和責(zé)任；友善方面，構(gòu)建和諧人際關(guān)系和社會關(guān)系的道德紐帶，把利益實現(xiàn)建立在雙贏的基礎(chǔ)之上；愛國方面，弘揚愛國愛疆的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，加強“五個認(rèn)同”，弘揚愛國主義情懷和中華民族自豪感，樹立堅定的政治立場，培養(yǎng)濃厚的家國情懷[2]；敬業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生形成踏實肯干的勞動素養(yǎng)、自強樂觀的身心素養(yǎng)和行為規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 培育扎實的專業(yè)功底

培養(yǎng)學(xué)生全面掌握“外語＋綜合知識＋國際貿(mào)易實務(wù)”的知識結(jié)構(gòu)，加強國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，主要包括報價與還價、合同簽訂、開證、審證與改證、訂艙、投保、報檢報關(guān)、制單結(jié)匯等環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生在開發(fā)市場、談判、業(yè)務(wù)履約環(huán)節(jié)具備較強的操作能力，能夠熟練處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的具體問題，具備相應(yīng)的實務(wù)操作能力。

1.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并且能夠勇于探索未知領(lǐng)域，逐步具備創(chuàng)新思維。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，逐步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論與技能的基礎(chǔ)上，還需注重將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，增強自身分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 “一帶一路”背景下國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 思政教育有待深化

對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，目前部分授課教師自身的思政教育素材儲備較為欠缺，與授課內(nèi)容銜接生硬，而學(xué)生對此類教學(xué)模式通常會產(chǎn)生抵觸心理，思政教育的目的無法得到較好地實現(xiàn)。在國際貿(mào)易相關(guān)課程思政教學(xué)過程中，教師對國際貿(mào)易課程中潛在思想教育元素的挖掘不夠深入，知識點與中國傳統(tǒng)文化、黨史教育的結(jié)合不夠緊密，仍需要探尋更適合的課程思政教育的手段和方法，以大學(xué)生易于接受的方式幫助其掌握國際貿(mào)易知識和文化內(nèi)容，并且獲得啟迪和認(rèn)同。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同性

“一帶一路”背景下，國際貿(mào)易專業(yè)成為比較熱門的專業(yè)之一，但從教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)等方面來講，存在趨同問題，忽視了對人才培養(yǎng)特點和層次的考慮，針對性不強，尤其是在應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)上，只有少數(shù)高校結(jié)合具體的行業(yè)，進(jìn)行了專門的人才培訓(xùn)，整體來看存在趨同性[3]。高校人才培養(yǎng)難以滿足社會對人才的多樣化需求。課程的前瞻性、知識的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升，理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的融合不夠深入。

20世紀(jì)80年代初，中國的外交政策進(jìn)行了較大調(diào)整。中國需要在全球性或地區(qū)性機(jī)構(gòu)中爭取更多的朋友，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時中國對聯(lián)合國的認(rèn)識也更客觀更全面，不再單純從意識形態(tài)的角度出發(fā)，而是從多邊合作方面進(jìn)行與國際社會和平關(guān)系的發(fā)展，認(rèn)為維和行動的確在避免地區(qū)沖突、地區(qū)矛盾激化和人道主義救援等方面發(fā)揮了重要作用。因此，中國開始有選擇地參與聯(lián)合國的維和行動。

2.3 實踐教學(xué)利用不足

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中存在一些問題，不利于學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。首先，目前部分高校在實踐教學(xué)中采用的實驗軟件更新滯后，操作界面并未適應(yīng)外貿(mào)環(huán)境的變化，軟件中設(shè)置的背景環(huán)境與現(xiàn)實脫節(jié)，案例年代久遠(yuǎn)，不能反映當(dāng)前實際操作情況。其次，實驗環(huán)節(jié)較多采用任務(wù)發(fā)布形式，針對單個業(yè)務(wù)知識點進(jìn)行實驗操作，綜合性不強。多數(shù)實驗教學(xué)是在機(jī)房內(nèi)進(jìn)行的，“機(jī)房+軟件”的形式容易使學(xué)生感到枯燥，沒有代入感的實驗過程難以調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，實訓(xùn)課程主要由本專業(yè)理論課教師進(jìn)行組織和講授，而專業(yè)教師缺乏一線經(jīng)驗和知識，在更新外貿(mào)行業(yè)實際業(yè)務(wù)操作知識方面難度較大，忽視了校企合作。

3 “一帶一路”背景下國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施路徑

高等教育使命神圣、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。當(dāng)前，高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、推動應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)是貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，在培養(yǎng)人才過程中，要強化應(yīng)用、重視實踐、突出實操，滿足社會和用人單位的需求，緊跟市場變化，創(chuàng)新國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，以更好地促進(jìn)我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。通過國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)課程的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解國際貿(mào)易活動中的交易磋商過程，將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于“知識傳授、實操掌握、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體實施路徑主要包括以下六個方面。

3.1 積累思政素材、深挖思政落腳點

結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)容，挖掘各知識點的思政要點，合理融入課堂教學(xué)。提煉國際貿(mào)易專業(yè)課程要點，從專業(yè)、道德情操、世界觀、人生觀和價值觀等方面進(jìn)行課程思政元素提煉，明確思政落腳點。通過新聞媒體資訊、宣傳片、“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺、微信公眾號等多種渠道積累思政素材，并結(jié)合傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料共同進(jìn)行課程思政資源挖掘與內(nèi)容設(shè)計。

3.1.1 深入挖掘外貿(mào)典型案例的精神內(nèi)核

在課堂教學(xué)過程中引入知名企業(yè)家的成功案例，不僅能夠讓學(xué)生開闊眼界，還可以激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)個人卓爾不群的風(fēng)范。要培養(yǎng)學(xué)生樹立企業(yè)家精神，能創(chuàng)新、善合作、常學(xué)習(xí)、講誠信，不貪圖安逸，忠誠履職。企業(yè)家精神尤為可貴，是企業(yè)核心競爭力的重要來源，企業(yè)家所具備的理念、個人魅力都值得學(xué)習(xí)。通過案例的引入，學(xué)生能逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)具有高尚品格的新時代大學(xué)生。

3.1.2 完善課程大綱及教案思政設(shè)計

教學(xué)大綱中的課程思政目標(biāo)、內(nèi)容、方法，應(yīng)經(jīng)過充分研討、設(shè)計、論證，將社會主義核心價值觀、先鋒人物案例等材料內(nèi)容中契合課程特點的思政元素融入教學(xué)大綱，使國際貿(mào)易相關(guān)課程思政融入的特色和優(yōu)勢展現(xiàn)出來。習(xí)近平總書記明確指出要“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。基于此，需要增加授課教案中的思政元素。要將可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向、理想信念的素材轉(zhuǎn)化為有效的德育載體，深入探索德育元素，對其加以歸納、總結(jié)，最終實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的改革目標(biāo)。梳理課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在兼顧課程教學(xué)內(nèi)容的理論性、實踐性和前沿性的同時，致力于強化思想政治教育的價值導(dǎo)向和豐富內(nèi)涵。

以國際貿(mào)易綜合實驗課程為例，一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)是由若干個不同的工作環(huán)節(jié)組成的一個有機(jī)整體，每個環(huán)節(jié)都要考慮周全、銜接到位，才能保證交易能夠得以順利開展。每項業(yè)務(wù)都需要工作人員具備團(tuán)隊合作精神，需要工作人員發(fā)揮自身長處，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。完整的課程在不同的情境模塊應(yīng)有不同的思政設(shè)計落腳點。例如，從公司宣傳策劃角度，闡述在職場中執(zhí)行能力對個人的重要作用，鼓勵學(xué)生要緊追外貿(mào)發(fā)展前沿，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的精神；從報價核算與函電書寫角度，闡述中國傳統(tǒng)文化中講究“和氣生財”，把利益實現(xiàn)建立在共贏的基礎(chǔ)之上；從合同簽訂、履約制單角度，開展職業(yè)道德教育，建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、依法行事的觀念等[4]。

3.1.3 關(guān)注科技動態(tài)和社會熱點，樹立社會責(zé)任意識

對于國際貿(mào)易課程知識點的講解，可適當(dāng)結(jié)合實際延伸到區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用，可以有效推動貿(mào)易便利化進(jìn)程以及物流業(yè)信息技術(shù)的變革，讓外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展效率更高、連接性更強。通過列舉相關(guān)事例，使學(xué)生認(rèn)識到科技的廣泛應(yīng)用，以及學(xué)好知識不僅與個人的職業(yè)發(fā)展前景有關(guān)，更與國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密相連，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

3.2 設(shè)置具有特色的選修課程

在應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)上，為塑造學(xué)生國際化的視野、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，從特色課程設(shè)置方面來講，要注重對人才培養(yǎng)特點和層次的考慮，加強人才培養(yǎng)的針對性。例如，開設(shè)選修課程，對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、法律等內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)，介紹“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的商業(yè)貿(mào)易特點、發(fā)展現(xiàn)狀等。通過結(jié)合具體的區(qū)域、行業(yè)，開設(shè)專門的課程，滿足不同企業(yè)對人才的差異化需求；由學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇相應(yīng)的選修課程，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。從整體上提高課程的前瞻性、系統(tǒng)性，促進(jìn)必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合，開拓學(xué)科視野。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛力

對于新疆高校，提高課堂深度互動性，傾聽學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提升學(xué)生的表達(dá)意愿，可促進(jìn)課程思政起到較好的效果。同時，由于學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后終將踏入社會，課程應(yīng)重點結(jié)合道德情操和三觀的樹立展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)思維能力和解決問題的能力。結(jié)合這些實際情況，整個教學(xué)組織不僅要圍繞教學(xué)及課程育人的目標(biāo)開展，課堂教學(xué)還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計和安排能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和兼顧學(xué)生發(fā)展需要的環(huán)節(jié)。通過優(yōu)化課堂教學(xué)，形成思政、理論與實踐充分融合的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生思想境界的目標(biāo)。

針對具體的授課過程，可形成一套互動有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在活力。需結(jié)合不同民族學(xué)生的特點，通過實踐過程、結(jié)果的不斷反饋，對所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷修正完善，以達(dá)到充分掌握授課節(jié)奏、實現(xiàn)授課效果的目的。針對學(xué)生的不同特質(zhì)，在教學(xué)流程、知識點的講解過程中，可采取探討式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、傾聽學(xué)生，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，增強教學(xué)實效。

3.4 利用實操，增強實踐環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)，雖然目前大部分高校開設(shè)了相關(guān)課程、配備了相應(yīng)的實訓(xùn)中心，但可能存在軟件落后、利用不足的現(xiàn)象。因此，應(yīng)著重選擇更為適用的國際貿(mào)易軟件或平臺，并定期對其加以維護(hù)與更新。注重模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，讓實訓(xùn)氛圍更為真實。在具體的實操過程中，可根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組和角色分工，5～7人一組，分別擔(dān)任不同國家和地區(qū)的貿(mào)易公司、銀行、貨代公司、報檢行、報關(guān)行等角色（可兼任），可開展角色實戰(zhàn)模擬、軟件操作等多種形式的實驗教學(xué)活動[5]。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每個情境的實操過程注意事項、要點可由教師邊講解邊操作，可通過屏幕共享將操作過程展示給學(xué)生。之后給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行模擬演練，教師僅作為監(jiān)督者對各組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價和建議。

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在增強實踐環(huán)節(jié)方面，可加強校企合作，共建企業(yè)實訓(xùn)基地或者引入企業(yè)相關(guān)項目，為學(xué)生提供更多的實習(xí)和交流的項目，進(jìn)一步加強高校與企業(yè)的合作，尤其是和“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的相關(guān)經(jīng)貿(mào)企業(yè)開展合作，充分挖掘校內(nèi)外資源[6]。同時可以鼓勵學(xué)生多參加全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽、外貿(mào)單證技能大賽或商務(wù)類專業(yè)認(rèn)證考試等，切實提高學(xué)生的實踐能力。

3.5 完善評價體系，實現(xiàn)育人導(dǎo)向

由美國學(xué)者斯派狄（Spady）提出的成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，著重倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。其重點在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)以后，通過自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的方式獲取知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。OBE強調(diào)績效責(zé)任，學(xué)校比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)。為加強國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在國際貿(mào)易實踐性課程的教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化考核方式，采用科學(xué)合理的評分體系[7]?？茖W(xué)合理的評價體系有助于激發(fā)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并構(gòu)建完整的知識和能力體系。合理的評價體系，要涵蓋實戰(zhàn)參與度、業(yè)務(wù)操作情況、成員互評、實驗總結(jié)反思、軟件系統(tǒng)得分等方面，并對課程思政表現(xiàn)積極的同學(xué)在實驗總結(jié)反思部分加分，五個部分依據(jù)實際情況合理分配考評分值占比。在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感悟，引發(fā)強烈的認(rèn)同感，由此實現(xiàn)知識傳授、實操掌握、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的課程思政目標(biāo)，最終實現(xiàn)立德樹人的目的。

3.6 增強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與思政教育能力，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

為加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在提升專業(yè)能力方面，國際貿(mào)易相關(guān)課程的教師應(yīng)不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，深化國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容的講解。教師應(yīng)多參加培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)智能操作軟件，使得國際貿(mào)易課程緊跟時代發(fā)展步伐。在提升思政教育能力方面，教師自身需要提高思想認(rèn)識，為此，教師需要持續(xù)拓展知識面，可通過各類新聞媒體資訊、公眾號、線上培訓(xùn)等渠道進(jìn)行思政教育素材積累，以多種形式將思政教育素材融入課堂，實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。讓思政教育發(fā)揮作用，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，實現(xiàn)知識體系、能力提升與思政教育的相互融合，形成全方位育人的格局。

加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，需要著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，注重對青年教師的培養(yǎng)，定期開展教學(xué)研討會和經(jīng)驗交流會，對教學(xué)資源進(jìn)行整合、挖掘，建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制[8]。加強“雙師型”課程教師隊伍的建設(shè)，為任課教師提供更多的機(jī)會到各高校及外貿(mào)企業(yè)參觀、培訓(xùn)。同時邀請經(jīng)驗豐富的外貿(mào)一線從業(yè)人員擔(dān)任國貿(mào)課程的部分環(huán)節(jié)授課講師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動課程組教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，鼓勵其互相探討思政與教學(xué)設(shè)計、課堂融入的心得，推動國際貿(mào)易相關(guān)課程的改革創(chuàng)新，使課程的內(nèi)容更加具有針對性，以豐富國際貿(mào)易相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

要通過思政導(dǎo)入教學(xué)的引領(lǐng)、設(shè)置具有特色的選修課程、創(chuàng)新教學(xué)方法、利用實操及增強實踐環(huán)節(jié)、完善評價體系、增強教師自身專業(yè)知識與思政教育能力等方面，使學(xué)生在加深理解、驗證和鞏固國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和愛國愛疆情懷。培養(yǎng)學(xué)生在全面掌握國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)知識的前提下，能夠認(rèn)識與把握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的運行機(jī)制與發(fā)展規(guī)律，具備較好的跨文化溝通與協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)獨立思考和靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，成為適應(yīng)我國開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有全球視野和較完備知識體系的應(yīng)用型人才。

注釋：

①摘自人民網(wǎng)https://baijiahao.baidu.com/s?id=16483226 49290763065&wfr=spider&for=pc.