蔡 敏 湯 亮

(益陽職業(yè)技術學院 湖南 益陽 413000)

0 引言

黨的十九屆六中全會指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的歷史長河中凝聚起來的精氣神，其中所蘊含的民族精神與道德價值是我們繼往開來、開拓進取的精神動力和力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幫助青年大學生堅定理想信念，增強文化自信，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，不斷提升青年大學生思想道德修養(yǎng)境界的潛移默化作用與教育立德樹人的根本目標是一致的。

1 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系建設的必要性

1.1 國家政策落地落實的需要

為了把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好、發(fā)揚好，2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，分小學低年級、小學高年級、初中、高中、大學等學段，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！?017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》：“將傳統(tǒng)文化教育貫穿國民教育始終，推動高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，推進戲曲、書法等傳統(tǒng)文化進校園，在哲學社會科學及相關學科中增加傳統(tǒng)文化內容?！庇纱私逃龑孟破鹆艘还衫^承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浪潮，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的課程順其自然地進入到職業(yè)院校的課程體系建設之中?！督逃筷P于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)中明確：“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育?！币虼藰嫿ㄖ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體是落地落實國家政策的需要。

1.2 國家長足發(fā)展的需要

孔子時代的教育理念所強調的就是“以文化人”，“以文化人”的目標就是要立德樹人，而落實立德樹人根本任務是學校，那么學校理應肩負“以文化人”的責任，不斷加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠有效地增強當代青年大學生中華文化認同感，讓他們堅定自己國家和民族的信仰。只有凝聚全體中國人的精神力量，我們的國家才能實現(xiàn)長足發(fā)展，我們的民族才能形成團結一心的共識，我們才有信心實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

1.3 學生成長成才的需要

學生的成長成才的前提條件是成人，成人的關鍵在于學生的品德與修養(yǎng)，品德與修養(yǎng)屬于一個人的精神層面，而傳統(tǒng)文化中蘊含大量精神層面的養(yǎng)分，可以成為補充學生品德與修養(yǎng)的精神之鈣。高職院校的學生大多存在理想信念不堅定、學習目標不明確、學習興趣不高、學習精神動力不足、學習態(tài)度不端正等諸多的問題，極容易受到拜金主義、功利主義、享樂主義等不良思想的干擾，對他們的成長成才極為不利，而傳統(tǒng)文化中關于“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的家國思想，“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格堅守，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的奮斗箴言，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”的榜樣示范……這些都將幫助青年大學生樹其品、規(guī)其行、勵其志、正其身，最終幫助他們實現(xiàn)成人成長成才的人生目標。

1.4 增強文化自信的需要

習近平總書記強調：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久地力量?！备呗氃盒Ｍ瑯訐撝盀辄h育人、為國育才”的重任，“培養(yǎng)什么人”是高職院校必須認真思考的問題。首先我們培養(yǎng)的學生要有對自己國家和民族的認可，而對國家和民族文化的認可是認可國家民族的基礎和前提，因此通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和實踐就可以幫助我們的學生認識自己的國家和民族，理解自己國家和民族的文化，幫助他們從精神層面建立對國家和民族的文化自信。

2 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系的現(xiàn)狀

2.1 課程開設形式單一、重視程度不高

在國家政策的要求和社會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力宣傳下，不少職業(yè)院校對開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的重要性和現(xiàn)實意義有了更為清醒的認識，但仍然存在傳統(tǒng)文化課程體系建設上形式單一，缺乏課程體系的宏觀設計，理論課程與選修課程、學生實踐之間沒有做到有機統(tǒng)一，且存在教學覆蓋面不廣，教學內容枯燥難懂，課時得不到保障等諸多問題。

2.2 與職業(yè)教育的有機融合不夠

職業(yè)教育作為我國高等教育兩種類型教育中的一種，其生源構成、職業(yè)規(guī)劃、學習途徑、就業(yè)趨向等方面都有自己的特點和規(guī)律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系在建設的過程中還缺乏對職業(yè)教育特點的研究與分析，在課程設置、教學內容、教學目標、教學特色、教學效果、活動開展、課時學分等方面與職業(yè)教育的有機融合度還不夠，特色不明顯，發(fā)力點不夠精準。

2.3 缺乏有效的保障機制

課程體系建設的保障主要包括制度、師資、資金三個方面。大多數(shù)的院校，制度建設走在前列，但師資隊伍建設與課程體系建設目標的匹配上有差距，存在課程建設整體不協(xié)調，或形式單一的情況；在師資上，很多院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師就是由語文教師或者藝體教師兼任，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓和提升；很多院校在場地建設、設施設備、活動開展等方面的經費投入遠遠不能滿足課程建設的需要。

3 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系建設的路徑

3.1 做好課程體系的頂層設計

要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標。要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程“通識+選修+實踐”的立體知識體系，既有理論知識傳遞的課程，又有體現(xiàn)青年大學生興趣與愛好的選修課程，更應該有踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第二課堂實踐活動。

作為理論知識傳遞的公共必修課程主要是《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概論》和《大學語文》，這些課程所包含中國傳統(tǒng)文學、思想、美學、醫(yī)學、藝術、科技、民俗等相關知識，能夠讓學生對中國傳統(tǒng)文化有一個整體的、系統(tǒng)的認知。這些課程通過對文化內在思想的解讀，讓青年大學生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

作為體現(xiàn)青年大學生興趣與愛好的選修課程主要是像“節(jié)日里的中國”“詩詞里的愛情”“經典誦讀”“中國古代發(fā)明與工匠精神”“我與中國畫”等一些遴選出來的具有個性和深度解讀的課程，這些課程可以極大程度補充必修課程粗放傳遞知識的特點，切合青年大學生的專業(yè)特點，切合青年大學生的興趣愛好，幫助青年大學生拓寬自己的文化視野，更加專注于某個文化的深度研究和思考。

作為第二課堂的文化實踐活動主要是將中國傳統(tǒng)文化理論學習的內容變成青年大學生的行為實踐。我們可以設計形式多樣、內容豐富多彩的參觀調研、詩詞大會、經典誦讀比賽、傳統(tǒng)節(jié)日慶典策劃、校園文化藝術節(jié)等。通過第二課堂的文化實踐活動的開展可以加深青年大學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，并將理論的知識轉化為創(chuàng)新的思維和實踐的行動，在青年大學生的精神鑄就和氣質培養(yǎng)上真正做到“內化于心，外化為行”。

課程體系的構建既要引導青年大學生深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論知識體系, 又要讓他們有選擇性學習的機會, 更要強化他們在實踐中的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，真正讓他們在“學中思，思中悟，悟中行”。

3.2 組建課程體系建設的教學研究團隊

要充分發(fā)揮教師在課程體系建設中的主體作用。通過組建教學研究團隊，做好職業(yè)院校青年大學生的學情分析，在充分了解學情的基礎上，充分整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中國智慧、中國哲學、中國經驗、中國特色、中國風格，形成系統(tǒng)的知識體系；充分剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵和價值體系，找到其中所蘊含的豐富的思政元素，并將這些元素與新時代立德樹人根本目標充分融合，構建具有新時代特點的課程體系；充分開發(fā)中國傳統(tǒng)文化課程資源，打造符合職業(yè)院校學生專業(yè)需求、就業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展需求的選修課程體系，實現(xiàn)德技雙修、知行合一的職教培養(yǎng)目標；要培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會實踐項目，組織學生社團活動、校園文藝活動等來深化對傳統(tǒng)文化的理解和掌握，在弘揚的基礎上傳承創(chuàng)新。

3.3 建立課程體系的長效保障機制

要從學院人才培養(yǎng)和專業(yè)課程體系建設的層面保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化各層次課程的課時，明確這些課程的學分以及學生學習的要求；要在經費上保障課程體系在實訓場地、設施設備、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、活動開展等方面的需求；要注重科研，以科研為支撐為課程體系建設提供源源不斷的理論保障；要注重課程平臺的建設，讓線上線下有機結合，形成合力。

4 結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，探索具有符合高職院校專業(yè)、學情、地域文化等特點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系及其構建路徑雖任重道遠，但意義重大。我們將充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程在提升高職學生文化素質，增強文化自信方面的作用，助力高職學生的成人成長成才。