劉 強

(廣州工商學院, 廣州 510850)

勞動是一切幸福的源泉，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。教育機構及各級院校要積極做好對當前勞動教育內容及教育目標的調整，提升勞動教育發(fā)展的綜合有效性，彌補勞動教育工作的不足，為后續(xù)勞動教育工作高水平開展創(chuàng)造良好條件。

一、新時代推動大中小學勞動教育存在的問題

(一) 教育結構單一勞動教育是大中小學人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。從當前我國大中小學勞動教育現(xiàn)狀來看，小學階段的勞動教育處于相對領先階段，中學階段受限于學業(yè)壓力及教育壓力，其教育勞動結構單一問題尤為嚴重，部分學校長期忽視勞動教育的實際重要性，使部分學生體能素質及勞動意識有所下降，對于未來階段學習發(fā)展形成負面影響。大學階段的勞動教育有效性相比于中學階段具有一定的提升，但大學階段勞動教育仍然是以興趣導向為主，課程教學為輔，與小學階段的勞動教育相比存在部分差距。產生這一問題主要原因是缺乏完善的勞動教育計劃，部分勞動教育工作流于形式，未能從根本上培養(yǎng)學生積極的勞動意識。

(二) 教育模式滯后提升理論學習成績和專業(yè)課程學習水平，始終是我國大中小學教育工作的重要目標。受此影響，勞動教育在大中小學階段逐漸邊緣化，其教育模式及教育思想也較為滯后，未能結合新時代發(fā)展需求，做好多方面勞動教育宣傳。從教育體制方面來看，過于注重對學生單方面學習成績的提升，忽視勞動教育對學生思想認識潛移默化的影響，成為阻礙勞動教育開展的重要因素。然而，教育體制的影響僅僅是勞動教育模式滯后的主要影響因素之一。小學、中學及大學各階段對勞動教育的重視程度不夠，不利于勞動教育工作長效化開展。

(三) 教育規(guī)劃缺乏合理性積極做好教育規(guī)劃，充分發(fā)揮大中小學各個階段的勞動教育優(yōu)勢，并結合小學生、中學生及大學生的勞動教育需求，開展深層次的勞動教育資源挖掘，實現(xiàn)勞動教育工作多元化對接，是新時代勞動教育工作高水平開展的有效路徑。然而，部分教育機構勞動教育工作，僅滿足某一階段勞動教育需求，未能基于立足當前、著眼未來的教育思想，開展多方面的教育鋪墊，使其勞動教育工作難以發(fā)揮積極作用，降低勞動教育工作質量。此外，部分小學、中學及大學教師對于勞動人員的勞動成果重視不夠，導致學生對部分體力勞動產生抵觸心理，也給勞動教育工作的開展帶來阻礙，使部分學生形成對體力勞動的錯誤認識，單方面地認為腦力勞動高于體力勞動。由于缺乏對勞動教育方面的正面宣傳，加之勞動教育工作的規(guī)劃不合理，導致各個階段勞動教育工作未能有效銜接，使學生對于體力勞動的看法有誤。

二、新時代推動大中小學勞動教育一體化建設的必要性

(一) 推動大中小學勞動教育與時俱進建立大中小學勞動教育一體化發(fā)展體系，有助于更好從勞動教育長效化推進的視角，做好對勞動教育工作發(fā)展革新，提升大中小學勞動教育的前瞻性及有效性。這其中，勞動教育的一體化建設，促使小學、中學及大學階段必須要從教育結構方面對勞動教育工作進行調整，進一步將新時代教育新思想融入勞動教育體系，實現(xiàn)不同階段勞動教育有效聯(lián)動，強化小學、中學及大學勞動教育內在關聯(lián)性，使勞動教育工作能真正發(fā)揮實際作用，為后續(xù)階段充分提高勞動教育工作質量提供有力保障。此外，大中小學勞動教育發(fā)展一體化建設，將彌補早期階段勞動教育存在結構性不足，促使各個階段勞動教育形成多元化教育互補，為后續(xù)階段充分提升勞動教育實效性夯實基礎。

(二) 打造勞動教育多位一體教學體系現(xiàn)階段，部分小學、中學及大學勞動教育仍處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，教育難度相對較高。采用大中小學勞動教育的一體化建設，則可更好實現(xiàn)勞動教育的多位一體協(xié)同開展，促使小學、中學及大學階段勞動教育能形成合力。在教育工作協(xié)同推進的影響下，小學階段、中學階段及大學階段的勞動教育，將扭轉教育工作的被動局面，使勞動教育能掌握教學主動權。在此過程中，小學、中學及大學能利用勞動教育資源的傾斜及教育資源一體化整合，為勞動教育工作的推進提供多方面支持，改變小學、中學及大學勞動教育孤軍奮戰(zhàn)的基本局面，實現(xiàn)各個階段勞動教育工作系統(tǒng)化、科學化及多元化推進，為未來更好深入勞動教育改革及完善勞動教育發(fā)展體系創(chuàng)造有利條件。

三、新時代大中小學勞動教育的基本要求

(一) 小學階段勞動教育的基本要求小學階段的勞動教育至關重要，是培養(yǎng)學生勞動意識及勞動興趣的關鍵時期。早期階段部分學者認為，應面向小學階段學生開展勞動價值觀的培養(yǎng)，提升小學階段學生多方面勞動能力，實現(xiàn)勞動教育在小學階段全面化推進。然而，從現(xiàn)實環(huán)境來看，小學階段學生信息分析及學習解讀能力相對薄弱，受小學階段教育減負的影響，盲目地提升小學階段勞動教育的強度，不僅無法為小學階段的學生培養(yǎng)良好勞動意識，反而會強化小學階段學生對于勞動的抵觸心理。因此，小學階段的勞動教育主要目標應放置于強化小學階段學生良好勞動意識，提升小學階段學生實際勞動榮譽感，使小學階段學生能對參與勞動形成正面認識，并以興趣為主導，加強小學階段學生實際勞動能力。為后續(xù)中學、大學勞動教育工作的推進做好鋪墊。

(二) 中學階段勞動教育的基本要求中學階段的勞動教育，要圍繞幫助中學生養(yǎng)成良好勞動習慣及提升中學生多方面勞動技巧的掌握等開展教育布局，既要面向小學階段與大學階段做好教育對接，同時，也要科學把控中學階段勞動教育強度，在不影響基礎課程教學工作穩(wěn)步推進的前提下，做好對中學階段勞動教育工作多方面優(yōu)化。促使中學階段勞動教育，能幫助中學生更好適應社會勞動環(huán)境，提升中學階段實際勞動水平。隨著中學階段良好勞動習慣的進一步養(yǎng)成，中學階段可以充分圍繞大學階段勞動教育開展規(guī)劃，通過對大學階段勞動教育資源的吸納及勞動教育內容的應用，讓中學階段學生提前對部分大學勞動教育內容進行接觸，從而，為大學階段勞動教育工作的推進奠定良好教育基礎。

(三) 大學階段勞動教育的基本要求大學階段的勞動教育則要注重對學生正確勞動價值觀及實用性勞動技能的培養(yǎng)，利用在中學階段養(yǎng)成的良好勞動習慣，積極開展面向社區(qū)的志愿勞動服務，并將志愿參與社區(qū)勞動納入大學生教育考核體系，幫助學生更好地參與勞動實踐，通過在勞動實踐中汲取經驗，強化大學階段學生實際勞動教育水平。另外，大學階段的勞動教育應與思政教育等做好教育聯(lián)動，從思想及思維認知兩個層面，培養(yǎng)大學生積極的勞動觀念，使大學生對于參與勞動能具有一定自主性。通過對小學、中學及大學勞動教育目標的調整，能解決部分教育機構盲目推進勞動教育改革的問題，并有效豐富當前勞動教育形式，強化勞動教育工作的基本時效性，為后續(xù)階段勞動教育在更深層次開展布局提供有力的教育支撐。

四、新時代發(fā)展背景下大中小學勞動教育一體化的建設路徑

(一) 建立大學、中學及小學的勞動教育互助平臺建立大中小學勞動教育互助平臺，主要目的在于提升各個階段勞動教育教師的教學互助能力，幫助教師更好汲取多元化教育經驗，開拓教師教育路徑，強化大中小學對于一體化教師隊伍建設，使大中小學階段的勞動教育可以有效形成教學對接。此外，勞動教育互助平臺的建立，也為各個階段院校及教育機構之間做好教育資源的傾斜與共享提供支持，解決部分教育機構及院校勞動教育資源匱乏問題，使各個院校及教育機構能進一步面向勞動教育的一體化發(fā)展，做好多層次的勞動教育聯(lián)動，充分提升大學、中學及小學階段勞動教育質量，彌補各個階段勞動教育不足。通過大學、中學及小學階段勞動教育互補，為勞動教育工作高質量開展提供保證，實現(xiàn)大中小學勞動教育工作的步調一致。

(二) 完善大學、中學及小學勞動教育考核與評價體系完善勞動教育考核、評價體系，對于加強大中小學勞動教育一體化建設發(fā)展具有重要意義。部分院校及教育機構之所以勞動教育工作難以形成一體化推進，主要原因在于部分勞動教育工作未能針對各個階段教育特點，做好對教育考核、評價體系的優(yōu)化，促使學生在不同時期對勞動教育形成不同的認識，降低學生對參與勞動的思想認同感。針對大中小學勞動教育進行一體化建設做好教育考核及評價體系的完善，則是基于對教育工作的進一步統(tǒng)籌，提升各個階段勞動教育的實際有效性，明確大學、中學及小學階段一致的教育發(fā)展方向，使教師能依據學生前期階段勞動考核成績有針對性地進行后續(xù)階段勞動教育規(guī)劃，強化對學生勞動能力不足問題的解決能力，實現(xiàn)各個階段勞動教育統(tǒng)一遞進，避免盲目進行勞動教育優(yōu)化，加強大學、中學及小學階段勞動教育的協(xié)同發(fā)展能力。

(三) 統(tǒng)一大學、中學及小學勞動教育標準目前，大中小學勞動教育標準尚不統(tǒng)一的問題，對于勞動教育一體化建設形成阻礙，不利于勞動教育工作一體化教育改革的推進。因此，統(tǒng)一大學、中學及小學階段勞動教育標準，并圍繞同一路徑做好多方面勞動教育銜接，將為大中小學勞動教育的長效化及高質量開展奠定良好根基。對此，教育機構及院校方面要根據自身勞動教育需求及教育目標，做好對教育標準的優(yōu)化，并在政府機構及教育部門的統(tǒng)一部署之下，進一步強化勞動教育對接能力，使各個階段的勞動教育能在統(tǒng)一標準下穩(wěn)步推進，為后續(xù)階段勞動教育工作的開展做好充足教育準備。此外，需要明確的是統(tǒng)一教育標準的確立，并非強制性對勞動教育規(guī)范進行落實，而是在實施彈性化教育策略的基礎上，規(guī)范大學、中學及小學勞動教育目標及教育內容，使學生對各個階段勞動教育能形成思想上認同，強化勞動教育在思想上有效滲透，以此，加強勞動教育一體化建設發(fā)展水平。

(四) 積極開展大學、中學及小學勞動教育一體化實踐活動積極開展一體化實踐活動，可以幫助學生進一步接觸更高等級的勞動教育內容，使學生能提前汲取部分勞動教育養(yǎng)分。與此同時，大學階段的勞動教育，亦可基于向下兼容，實現(xiàn)為中學、小學階段勞動教育提供支持。有效解決小學階段、中學階段面臨的勞動教育難題，提升未來階段中學階段面向大學階段的勞動教育兼容性。對此，高校方面應作為活動舉辦的主體，做好面向中學及小學的教育聯(lián)動，定期開展勞動教育實踐活動，從社區(qū)志愿勞動、勞動技能競賽等多個方面，開展一體化活動實踐的布局，全面提升各個階段學生勞動教育的學習能力，彌補部分階段勞動教育的實踐不足。通過教育實踐，教師不僅能了解學生勞動薄弱項，同時，也能為后續(xù)階段科學調整教育方向提供參考，提升大中小學勞動教育一體化建設的教育實踐有效性。

(五) 強化大學、中學及小學勞動教育一體化發(fā)展的創(chuàng)新能力進一步做好教育發(fā)展創(chuàng)新，豐富各個階段勞動教育形式，對于解決勞動教育結構單一及教育方法滯后問題具有一定的幫助。對此，教育機構及相關院校能根據自身需求，做好對勞動教育創(chuàng)新內容的設計。例如，小學階段的勞動教育工作創(chuàng)新，應面向未來學生勞動意識及勞動精神的培養(yǎng)，從興趣引導、趣味課堂的構建。提升小學階段學生參與勞動的實際意愿。中學階段勞動教育創(chuàng)新，則要在勞動教育方法及教育內容上進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)一以貫之的勞動教育理念，將豐富的教育元素融入中學階段勞動教育體系。大學階段勞動教育創(chuàng)新，則要在勞動教育理念、勞動教育引導及面向社會開展志愿勞動服務等做好優(yōu)化，切實提升大學階段學生總體勞動能力，使大中小學勞動教育的一體化建設，能充分做好階段性的教育布局。

五、結語

勞動教育是新時代人才教育培養(yǎng)的重要組成部分。面向大中小學做好勞動教育的一體化布局，并提升勞動教育對接能力，有益于強化勞動教育工作的有效性與實效性，對解決部分勞動教育問題起到幫助作用，使勞動教育充分嵌入各個階段人才培養(yǎng)體系，提升勞動教育工作總體質量，為未來我國各階段人才身心健康全面發(fā)展構建良好勞動教育環(huán)境。