吳林玲

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 長(zhǎng)沙 410131)

高職院校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題是影響未來(lái)就業(yè)發(fā)展的重要影響因素之一。針對(duì)高職院校大學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，有利于更好了解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)于提升高職院校大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)和幫助大學(xué)生規(guī)避就業(yè)心理問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素

(一) 學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)歷及學(xué)位在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中有重要作用。高職院校大學(xué)生的學(xué)歷相比于普通高校大學(xué)生學(xué)歷處于天然弱勢(shì)地位，企業(yè)就業(yè)崗位的支持，難以為高職院校大學(xué)生營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境。部分大學(xué)生受限于學(xué)歷因素及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，使其難以基于自身興趣及個(gè)人專業(yè)導(dǎo)向選擇就業(yè)方向。因此，促使部分高職院校在就業(yè)方面，其心理環(huán)境傾向于向下兼容。其中，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在大學(xué)生勤學(xué)肯干、勤勉務(wù)實(shí)兩個(gè)方面。此外，由于企業(yè)對(duì)于高職院校大學(xué)生抱有一定學(xué)歷歧視，使高職院校大學(xué)生就業(yè)選擇長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位。部分高職院校雖然通過(guò)校企合作，為部分大學(xué)生解決較為基礎(chǔ)的就業(yè)問(wèn)題，但少數(shù)企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生重視程度不夠，使得大學(xué)生不得已形成求閑心理，影響高職院校大學(xué)生積極的就業(yè)心態(tài)。

(二) 家庭環(huán)境長(zhǎng)期以來(lái)，家庭環(huán)境始終是影響高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素之一。家庭環(huán)境的影響主要來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員構(gòu)成及家庭生活現(xiàn)狀等多個(gè)方面。例如，貧困大學(xué)生更傾向于面向就業(yè)周期短、經(jīng)濟(jì)收益高的崗位開(kāi)展就業(yè)規(guī)劃，改善家庭環(huán)境，提升當(dāng)前家庭環(huán)境下總體經(jīng)濟(jì)收益，是貧困大學(xué)生就業(yè)的核心目標(biāo)。在此環(huán)境下，貧困大學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)難度及就業(yè)前景缺乏重視。相比于家庭經(jīng)濟(jì)條件較為良好高職院校大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生可選就業(yè)方向較為單一，就業(yè)內(nèi)容涉及領(lǐng)域較為寬泛。然而，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生就業(yè)選擇一般更為豐富，就業(yè)發(fā)展多數(shù)考慮崗位前景及崗位工作難度等要素。之所以高職院校大學(xué)生環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展具有較為直接的影響，主要原因在于我國(guó)家庭教育較為特殊，傳統(tǒng)文化思想及現(xiàn)代思想的交融，促使大學(xué)生就業(yè)通常優(yōu)先考慮家庭需求。為更好彌補(bǔ)心理上的虧欠感，大學(xué)生就業(yè)方向一般與家庭成員期望基本保持一致。

(三) 社會(huì)導(dǎo)向社會(huì)導(dǎo)向主要是社會(huì)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響。20世紀(jì)90年代末期，由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系尚未普及，高職院校大學(xué)生就業(yè)大部分面向國(guó)企崗位、中外合資企業(yè)及自主創(chuàng)新三個(gè)方面推進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融逐步興起，由網(wǎng)絡(luò)資本創(chuàng)造就業(yè)概念對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，電子商務(wù)及跨境電商的崛起，為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供新的方向。高端的就業(yè)環(huán)境及多元的就業(yè)窗口，促使部分高職院校大學(xué)生對(duì)未來(lái)階段就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，在新媒體文化泡沫的進(jìn)一步吹捧之下，大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展轉(zhuǎn)變，求真務(wù)實(shí)不再是大學(xué)生發(fā)展就業(yè)的重要心理參考標(biāo)準(zhǔn)，追求體現(xiàn)人生價(jià)值及資本增值，成為新時(shí)期高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展核心的心理訴求。雖然部分高職院校針對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生就業(yè)發(fā)展好高騖遠(yuǎn)的問(wèn)題進(jìn)行了部分解決，在高職院校大學(xué)生的務(wù)實(shí)心理仍然呈現(xiàn)邊緣化發(fā)展趨勢(shì)。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)

(一) 從眾心理從眾心理是高職大學(xué)生就業(yè)的常見(jiàn)的心理特點(diǎn)。高職院校大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在良好的專業(yè)素養(yǎng)及過(guò)硬的專業(yè)技能。在文化積累、興趣愛(ài)好等方面，并不具有直接優(yōu)勢(shì)。因此，追捧熱門崗位及職業(yè)，是新時(shí)代高職院校大學(xué)生主要的心理表現(xiàn)。從滿足高職院校大學(xué)生就業(yè)需求的角度來(lái)看，社會(huì)及企業(yè)對(duì)于高職院校大學(xué)生教育包容性的不足，極大壓縮了高職院校大學(xué)生就業(yè)空間，高職院校大學(xué)生必須基于自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮教育特長(zhǎng)。近年來(lái)新興熱門職業(yè)及崗位，則恰恰為高職院校大學(xué)生提供良好包容性，使高職院校大學(xué)生更傾向于面向熱門職業(yè)進(jìn)行就業(yè)。隨著熱門職業(yè)的社會(huì)關(guān)注度逐步提升，盲目的跟隨大眾群體進(jìn)行專業(yè)選擇，成為高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

(二) 競(jìng)爭(zhēng)心理根據(jù)政府機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2020年高校及高職院校畢業(yè)生多達(dá)八百余萬(wàn)，強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力及艱難的就業(yè)環(huán)境，促使高職院校大學(xué)生必須保持良好競(jìng)爭(zhēng)心理，充分提升自身就業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使自身就業(yè)能力可以得到全方面提升。為此，部分高職院校大學(xué)生不惜從家庭背景、外貌條件及專業(yè)技能著手，提升自身多方面就業(yè)水平，從而再次加劇高職院校大學(xué)生就業(yè)壓力。高職院校大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的產(chǎn)生，主要受以下兩個(gè)方面因素的影響。第一，高職院校大學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)崗位資源的迫切需求，使其必須針對(duì)自身現(xiàn)有就業(yè)條件進(jìn)行改變，從多個(gè)層面取得在就業(yè)方面先發(fā)優(yōu)勢(shì)，提升自身就業(yè)條件及企業(yè)用人需求的契合度。第二，部分高職院校大學(xué)生不服輸心理，使其不愿自降身份，面向部分薪資待遇低及工作環(huán)境惡劣的崗位進(jìn)行就業(yè)。長(zhǎng)此以往，高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)心理隨之產(chǎn)生。

(三) 功利心理功利心理是新媒體時(shí)代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。高職院校大學(xué)生功利心理的產(chǎn)生，實(shí)際上是人本視角下的哲學(xué)問(wèn)題，人性與人的行為本質(zhì)，決定功利心理的產(chǎn)生。高職院校大學(xué)生作為就業(yè)弱勢(shì)群體，產(chǎn)生功利心理并非是極端性的心理問(wèn)題，也是較為普遍的泛化概念。然而，新媒體的發(fā)展卻對(duì)功利思想進(jìn)行放大，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益及個(gè)人權(quán)利的渴求，使功利心理成為新時(shí)代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理不可或缺的組成部分。此外，功利心理的產(chǎn)生具有其獨(dú)特的兩面性。其思想內(nèi)核在驅(qū)使大學(xué)生積極參與社會(huì)就業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，增加大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)因素及就業(yè)崗位工作的心理焦慮，限制大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向的選擇。因此，針對(duì)高職院校大學(xué)生功利心理的產(chǎn)生，不應(yīng)在教育上基于一以貫之的教育思想對(duì)其一概而論，要充分利用功利心理的積極一面，做好正面的教育引導(dǎo)，提升大學(xué)生參與崗位工作及就業(yè)的積極性，幫助高職院校大學(xué)生擺脫面向就業(yè)的心理焦慮，使大學(xué)生能在積極心態(tài)的影響下，更好擺正自身就業(yè)定位。

(四) 奉獻(xiàn)心理奉獻(xiàn)心理在新時(shí)代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)方面并不常見(jiàn)。從物理規(guī)律來(lái)看，高職院校大學(xué)生相比于學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位及博士學(xué)位大學(xué)生不具備優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)包容度較低及企業(yè)用人傾向不足的前提下，高職院校大學(xué)生形成奉獻(xiàn)心理的概率較低，違反物理環(huán)境下社會(huì)發(fā)展規(guī)則，不符合人類生存的物理法則。但受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷及個(gè)人閱歷的影響，存在奉獻(xiàn)心理的高職院校大學(xué)生數(shù)量仍較為可觀。從心理環(huán)境角度來(lái)說(shuō)，堅(jiān)實(shí)的財(cái)力、報(bào)恩心理及極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)高職院校大學(xué)生奉獻(xiàn)心理的產(chǎn)生提供支持。相比之下，在尚未解決溫飽問(wèn)題的前提下，要求高職院校大學(xué)生具備奉獻(xiàn)心理，則是違反人性及科學(xué)法則的。因此，奉獻(xiàn)心理是高職院校大學(xué)生就業(yè)不可多得的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)于更好塑造積極大學(xué)生就業(yè)意識(shí)及建立良好大學(xué)生就業(yè)心理環(huán)境具有幫助。企業(yè)也更傾向于面向具備奉獻(xiàn)心理的大學(xué)生提供就業(yè)支持。通過(guò)對(duì)具備奉獻(xiàn)心理大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，能使企業(yè)在投入最低人力資源成本的前提下，獲取更高的經(jīng)濟(jì)收益，滿足企業(yè)發(fā)展利益需求。

三、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生就業(yè)心理教育的對(duì)策

(一) 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生就業(yè)心理的教育疏導(dǎo)加強(qiáng)高職院校大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)至關(guān)重要，對(duì)于大學(xué)生更好擺正就業(yè)心態(tài)具有幫助作用。高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，做好有針對(duì)性地教育布局，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)心理變化及存在就業(yè)心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理環(huán)境疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生重塑就業(yè)發(fā)展的自信，促使大學(xué)生可以積極面對(duì)不同就業(yè)崗位，提升大學(xué)生參與崗位就業(yè)的意識(shí)。這其中，高職院校不僅要面向大學(xué)生做好心理上教育疏導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)，也要在課程教學(xué)方面做好一定教育傾斜，結(jié)合大學(xué)生未來(lái)階段就業(yè)方向，優(yōu)化現(xiàn)階段高職院校課程教育體系，充分圍繞大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，做好對(duì)部分學(xué)科教育內(nèi)容的調(diào)整，使大學(xué)生能以積極心態(tài)參與未來(lái)崗位工作，強(qiáng)化高職院校大學(xué)生未來(lái)階段就業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。降低負(fù)面心理因素對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響。

(二) 建立高職院校大學(xué)生就業(yè)考核及教育評(píng)級(jí)體系針對(duì)高職院校學(xué)生建立就業(yè)考核及評(píng)級(jí)體系，有助于更好避免學(xué)生盲目參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使其在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，能有效發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升其就業(yè)發(fā)展中的自我定位準(zhǔn)確性。對(duì)此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生歷次教育考核成績(jī)及學(xué)習(xí)水平，做好對(duì)學(xué)生未來(lái)階段就業(yè)評(píng)估，并對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸類劃分，在尚未畢業(yè)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面誤入歧途。除此之外，高職院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前期，對(duì)學(xué)生就業(yè)考核成績(jī)進(jìn)行分析，指出學(xué)生在未來(lái)階段的就業(yè)不足及面臨的就業(yè)問(wèn)題，給予學(xué)生科學(xué)的改正建議，使他們能更好在后續(xù)階段進(jìn)行自我完善，提升其未來(lái)就業(yè)能力，使他們能從自身專業(yè)特點(diǎn)著手，基于積極心態(tài)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

(三) 完善高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制面向高職院校大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，可以從大學(xué)生就業(yè)興趣及專業(yè)就業(yè)方向兩個(gè)方面，為大學(xué)生提供部分就業(yè)意見(jiàn)，以免高職院校大學(xué)生盲目基于從眾心理選擇熱門崗位。讓大學(xué)生真正意識(shí)到自身就業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)處及薄弱項(xiàng)。隨著大學(xué)生對(duì)各個(gè)不同就業(yè)崗位教育了解的深入，高職院校可以從培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的角度，做好長(zhǎng)期性職業(yè)規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生排除未來(lái)就業(yè)發(fā)展面臨困難，最大限度地從教育視角為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供支持。另外，完善高職院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，亦可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校大學(xué)生教育培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，豐富大學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展途徑，為高職院校大學(xué)生更好緩解就業(yè)壓力及解決就業(yè)心理問(wèn)題夯實(shí)教育基礎(chǔ)。

(四) 提升高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理承壓能力高職院校大學(xué)生之所以產(chǎn)生各類就業(yè)心理問(wèn)題，主要受心理承壓能力不足影響。高職院校應(yīng)面向即將畢業(yè)的大學(xué)生群體，做好有針對(duì)性心理教育工作，提升大學(xué)生面對(duì)就業(yè)的承壓能力，使高職院校大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)發(fā)展環(huán)境下，能始終保持良好心態(tài)及精神面貌參與就業(yè)實(shí)踐。對(duì)此，高職院校不僅要從課程體系的優(yōu)化、心理教育輔導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)兩個(gè)方面做好布局，同時(shí)，也要構(gòu)建對(duì)大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理變化進(jìn)行掌握，提升高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決能力，使大學(xué)生能秉承良好價(jià)值觀及人生觀選擇未來(lái)就業(yè)方向，彌補(bǔ)高職院校大學(xué)生心理承壓能力不足，為未來(lái)階段高職院校大學(xué)生更好走向就業(yè)崗位做好教育鋪墊。

(五) 深化校企合作深化校企合作，主要從物理?xiàng)l件上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生豐富就業(yè)渠道及就業(yè)方向，開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)視野，避免大學(xué)生形成不良就業(yè)心態(tài)。在此過(guò)程中，高職院校能結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)就業(yè)方向，面向本地區(qū)及外地頭部企業(yè)，做好多方面就業(yè)資源的整合，提升高職院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)資源的有效利用率。從而更好幫助大學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，做好全方位的就業(yè)對(duì)接。通過(guò)高職院校對(duì)外合作，高職大學(xué)生能充分獲取就業(yè)發(fā)展主動(dòng)權(quán)，使大學(xué)生能從自身興趣愛(ài)好及專業(yè)優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，選擇更為適宜的工作崗位。拓展高職院校大學(xué)生就業(yè)崗位多元化選擇空間，有效做好對(duì)大學(xué)生不良就業(yè)心理的防范，為后續(xù)階段大學(xué)生積極參與就業(yè)活動(dòng)及開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

(六) 構(gòu)建高職院校大學(xué)生就業(yè)幫扶制度建立高職院校大學(xué)生就業(yè)扶持及崗位扶持制度，主要目的在于從加強(qiáng)教育資源、人力資源及經(jīng)濟(jì)資源投入等多個(gè)方面，打造多位一體大學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制。由于高職院校教育資源及人力資源等相對(duì)有限，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)扶持策略的實(shí)施，應(yīng)面向特定群體開(kāi)展支持。譬如，將貧困大學(xué)生及存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生，列入重點(diǎn)的就業(yè)扶持對(duì)象，根據(jù)此類大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)需求，為其提供一定就業(yè)崗位支持，最大限度從現(xiàn)實(shí)條件及心理環(huán)境兩個(gè)方面，推進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)扶持工作，使高職院校面向大學(xué)生的就業(yè)扶持，能更好發(fā)揮積極的就業(yè)引導(dǎo)作用，提升大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)發(fā)展水平，避免大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生，彌補(bǔ)高職院校在早期階段的就業(yè)扶持不足，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)發(fā)展問(wèn)題有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)受多方面因素的影響。針對(duì)高職院校就業(yè)心理問(wèn)題的解決，不應(yīng)從單方面的心理教育開(kāi)展布局，要從現(xiàn)實(shí)環(huán)境的角度考慮社會(huì)性因素及家庭環(huán)境因素等對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響，并為未來(lái)階段高職院校大學(xué)生以積極心態(tài)參與就業(yè)提供有力的教育支撐。