張 輝

（南寧學院，南寧 530001）

1 政產(chǎn)學協(xié)同人才培養(yǎng)模式

政產(chǎn)學的主體分別是政府、企業(yè)、學校，三方相互促進，有機結(jié)合，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展?！罢敝傅氖钦畮ь^推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的發(fā)展，制定政策來推動一體化的進程，讓區(qū)域產(chǎn)學研合作項目高速開展起來?！爱a(chǎn)”指的是企業(yè)為了尋找適合自身發(fā)展的合作模式，以高校科研成果和人才輸出作為企業(yè)發(fā)展的動力，為地方高校提供創(chuàng)業(yè)人才可利用資源?！皩W”代表“學校”，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才滿足市場需求，以高素質(zhì)高技能專業(yè)型人才為高校的培養(yǎng)目標。

學校利用優(yōu)勢學科和科研教學能力，通過政產(chǎn)學合作，把教育與科研、行業(yè)等資源有效整合起來，以高校為主體，全面實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)。這種模式充分發(fā)揮了高等教育的先導(dǎo)作用，對推動區(qū)域發(fā)展、提升產(chǎn)業(yè)水平，以及對高校自身的學科建設(shè)具有積極作用和深遠影響，同時滿足政府、企業(yè)、高校的多重需要，形成了三方的多贏局面。

2 廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

廣西大部分高校已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但是指導(dǎo)老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗與實戰(zhàn)閱歷，對市場最新發(fā)展認知不足，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗。在政產(chǎn)學協(xié)同發(fā)展中，師資隊伍專業(yè)性和創(chuàng)新性的要求更高。如果師資力量比較薄弱，會導(dǎo)致教學方法較為單一，難以滿足大學生實戰(zhàn)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求。

2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學校每年鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，學生沒有認真對待，應(yīng)付了事，導(dǎo)致項目紙上談兵，沒有實現(xiàn)落地。雖然學校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分學生也只是為了拿到創(chuàng)新學分，學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，沒有主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。由于學校的資源有限，缺少項目支持，方向不明確，學生也沒有從真正意義上參加創(chuàng)業(yè)訓練，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

2.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺尤為關(guān)鍵。每年的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只能停留在紙面上，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。部分學校沒有建立創(chuàng)業(yè)平臺，沒有為學生團隊提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和培訓，只在乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和獲獎的數(shù)量，沒有對項目質(zhì)量進行把關(guān)以及對項目的落地進行跟進，項目往往半路夭折。只有把創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與雙創(chuàng)平臺進行無縫銜接，配套相應(yīng)的政策，才能推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2.4 缺乏政產(chǎn)學三方聯(lián)動

政產(chǎn)學三方之間沒有形成一個協(xié)同培養(yǎng)體系，三方對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策和措施沒有達成共識，各自為政，沒有形成有效的合力。政府設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制和政策沒有能很好的適應(yīng)校園的發(fā)展，企業(yè)也始終在不斷的摸索，學校把大學生創(chuàng)業(yè)看作自身責任。政產(chǎn)學協(xié)同聯(lián)動需要各支持要素進行不斷完善，但目前三方支持政產(chǎn)學協(xié)同的內(nèi)部力量不均，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展不均衡，限制了政府、產(chǎn)業(yè)、高校聯(lián)動的發(fā)展空間。

3 廣西高校政產(chǎn)學協(xié)同人才培養(yǎng)機制

3.1 政府行政驅(qū)動

（1）政策法規(guī)

廣西政府應(yīng)從法律法規(guī)、幫扶政策、管理機制等方面對政產(chǎn)學合作進行支持，通過扶持科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，開設(shè)雙創(chuàng)人才培訓等政策，充分調(diào)動企業(yè)、學校協(xié)同育人的積極性，提高學生的專業(yè)水平。政府建立雙創(chuàng)部門，制定監(jiān)督機制，建立創(chuàng)新機制，保證雙創(chuàng)環(huán)節(jié)順利開展，多維度推進政產(chǎn)學合作。通過政策法規(guī)引領(lǐng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，通過合理引導(dǎo)和實質(zhì)性幫扶，引導(dǎo)學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，根據(jù)企業(yè)的市場用人要求，進行雙創(chuàng)政策調(diào)整，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（2）人才培養(yǎng)

廣西政府設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共機構(gòu)，制定和實施創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提供人才培養(yǎng)、培訓、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢等保障措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障，對學生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)起到重要的作用。通過項目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓、孵化咨詢等人才保障措施，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，推動大學生創(chuàng)業(yè)，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）孵化平臺

廣西政府提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，主要包含創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)、配套基礎(chǔ)設(shè)施、助推項目開發(fā)進程、提供市場推廣服務(wù)等一系列創(chuàng)業(yè)扶持措施，建立和完善創(chuàng)業(yè)的社會配套體系，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展。通過孵化平臺提供的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化支持，能使政府政策、社會需求與大學生群體形成互利機制，推動大學生創(chuàng)業(yè)活動，對大學生創(chuàng)業(yè)意識及技能的提升產(chǎn)生積極的影響。

（4）創(chuàng)業(yè)經(jīng)費

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是資金支持，政府提供的創(chuàng)業(yè)扶持基金對校園創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。

通過創(chuàng)業(yè)撥款、小額貸款、稅收減免等政策，激勵大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的有前景創(chuàng)意的項目，進行資金扶持，制定獎勵標準，讓項目后續(xù)落地，支持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，加大對創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，健全創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的監(jiān)管制度，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費需求。

3.2 企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

（1）提供實習實訓

企業(yè)擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐資源，通過建立校外實訓基地，為學生提供實踐的機會，讓學校的理論知識進行升華，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學起到了重要的推動作用。通過實習實訓，學生更清晰地了解行業(yè)的現(xiàn)狀，加強動手能力的培養(yǎng)，學生可以獲得專家指點及孵化支持，提升了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。各企業(yè)在學生的實習期間，可以解決企業(yè)的部分崗位的用人需求，也能為企業(yè)將來的發(fā)展提供人才儲備。

（2）人才協(xié)同培養(yǎng)

企業(yè)與政府、學校三方合作召開政產(chǎn)學會議，三方共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。企業(yè)與高校進行產(chǎn)學合作，學校向企業(yè)輸送所需人才。學校根據(jù)企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)特色專業(yè)人才。企業(yè)利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)所需人才，防止人才外流，大學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)工作，降低了企業(yè)的招聘成本與人才培訓成本。同時通過政產(chǎn)學人才培養(yǎng)，促進高校的專業(yè)發(fā)展。

3.3 高校創(chuàng)業(yè)教育

（1）人才培養(yǎng)模式

高校與政府、企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過政府的指引，企業(yè)的協(xié)同，學校根據(jù)市場發(fā)展，將教學與科研有效結(jié)合起來，調(diào)整學校雙創(chuàng)課程培養(yǎng)計劃，樹立育人目標提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。針對地方經(jīng)濟的特點，使教學體系接近地方和企業(yè)的發(fā)展需求[4]，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)型的區(qū)域性人才，為廣西經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)業(yè)實踐教育3部分構(gòu)成。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主要包含創(chuàng)業(yè)文化渲染以及創(chuàng)業(yè)制度的支持，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化教育和學校的政策扶持，讓校園充滿創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，更多的學生可以參與到創(chuàng)業(yè)活動。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的主要內(nèi)容有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、行業(yè)知識教育、技術(shù)創(chuàng)新課程、服務(wù)創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)知識教育[5]，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生可以通過對市場環(huán)境進行分析，靈活運用各種手段開發(fā)市場，開創(chuàng)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新與創(chuàng)新管理的能力。最后，學校積極開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促建，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。通過參加各種不同的實踐實訓活動，樹立學生創(chuàng)業(yè)的信心。

（3）加強協(xié)同溝通

在政產(chǎn)學背景下，廣西一些高校已開始重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但其創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向不明確，需要積極主動與政府與企業(yè)進行協(xié)同溝通，在政府的牽頭與企業(yè)的協(xié)同下，加強高校溝通能力，三方緊密合作，構(gòu)建起有效的協(xié)同合作方式，及時探討雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式與發(fā)展方向，對社會市場的需求進行分析，對人才培養(yǎng)進行準確定位。高校每月可以聘請政府領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)專家到校園進行講座，了解最新政策，掌握市場發(fā)展動態(tài)。

（4）科研轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力

高校利用自身的科研優(yōu)勢，將學校的科研成果轉(zhuǎn)化成為企業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)力。高校到政府和企業(yè)進行考察交流，將科研成果向企業(yè)推廣，解決企業(yè)的工作難題，構(gòu)建政產(chǎn)學科研服務(wù)平臺，帶動雙創(chuàng)人才的發(fā)展。企業(yè)借助高校的科研能力，加強對科技成果的有效利用，提高企業(yè)自主產(chǎn)品的核心競爭力，加快企業(yè)的發(fā)展，為廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。

3.4 政產(chǎn)學三方聯(lián)動

（1）三方聯(lián)動無邊界

除了政府、企業(yè)、高校各自提供的支持外，實現(xiàn)政產(chǎn)學雙創(chuàng)教育最重要的環(huán)節(jié)是政產(chǎn)學三方聯(lián)動無邊界。任何單獨一方都難以對大學生提供創(chuàng)業(yè)支持，只有三方聯(lián)動發(fā)展，實現(xiàn)資源共享，才能實現(xiàn)政產(chǎn)學真正的推動力。政府制定政策，強化牽頭作用，高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，企業(yè)提供大學生創(chuàng)業(yè)平臺，三者合力為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供支持。

因此，在三方工作聯(lián)動中出現(xiàn)職能重疊的區(qū)間，必須做好政產(chǎn)學聯(lián)動設(shè)計。高校在承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，具有孵化新創(chuàng)企業(yè)的職能，企業(yè)在創(chuàng)業(yè)支持中也可對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，政府主要創(chuàng)業(yè)政策制定上進行創(chuàng)業(yè)推動。三者在工作融合過程中跨越邊界，各司其職又互助互利，共同營造出有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

（2）創(chuàng)業(yè)資源共享

政產(chǎn)學三方交叉關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享。政府、企業(yè)、高校對各自人員、信息、環(huán)境進行相互資源交換，共同支持大學生創(chuàng)業(yè)。高校在創(chuàng)業(yè)教育教學方式的過程中，借助企業(yè)導(dǎo)師以及企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。企業(yè)的核心競爭力也離不開高校的科研成果轉(zhuǎn)化，雙方共同推進校企合作的創(chuàng)業(yè)教育。同時，雙方資源的流動需借助政府政策的引領(lǐng)，政府制定創(chuàng)業(yè)政策的過程中，必須依賴于高校與產(chǎn)業(yè)的教育反饋，其制定的政策才能真正適合“政產(chǎn)學”的教育體系的土壤。因此，只有三方實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享，抱成一團，才能共同發(fā)展，形成良性循環(huán)，促進創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

4 結(jié)語

政府、企業(yè)、學校要借助政產(chǎn)學三方力量，互相補充、互相影響。政府牽頭指導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、學校創(chuàng)業(yè)教育，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供多維支持，實現(xiàn)知識輸出、社會服務(wù)、資源共享，增強人才的核心競爭力，為社會持續(xù)發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才，讓廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺階。 （文責自負）