蔡小平

“雙高”建設(shè)背景下湖北高職院?！爱a(chǎn)教融合”建設(shè)探究

蔡小平

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院?！爱a(chǎn)教融合”既是“雙高”建設(shè)的核心任務(wù)，更是促進(jìn)“雙高”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要平臺(tái)。“雙高”建設(shè)背景下，高職院校產(chǎn)教融合的職業(yè)性、技術(shù)性、社會(huì)性等特征，更加需要高職院校深化校企合作、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，以推動(dòng)“雙高”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章緊扣“雙高”建設(shè)背景下湖北省高職院校“產(chǎn)教融合”建設(shè)過(guò)程中“雙主體”育人機(jī)制不完善、專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，從政府、行業(yè)和學(xué)校三個(gè)層面提出了實(shí)現(xiàn)湖北省職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之路的具體措施。

“雙高”建設(shè)；產(chǎn)教融合；高職院校；湖北省

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造校企命運(yùn)共同體。2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，即“職教二十條”中同樣強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人”[1]。2021年4月27日，為全面深化湖北省職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位作用，湖北省發(fā)改委印發(fā)了《湖北省建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施細(xì)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》）。上述各項(xiàng)政策的出臺(tái)，充分體現(xiàn)出產(chǎn)教融合在促進(jìn)專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中所發(fā)揮的重要作用。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，是“雙高”建設(shè)背景下，深化高等職業(yè)教育體制改革的最佳狀態(tài)?！半p高”建設(shè)背景下，湖北省高職院校應(yīng)立足實(shí)際，以問(wèn)題為導(dǎo)向，直擊當(dāng)前產(chǎn)教融合過(guò)程中的核心痛點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合育人機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、湖北高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）產(chǎn)教融合不深入，“雙主體”育人機(jī)制不成熟

從本質(zhì)來(lái)講，職業(yè)教育是與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育體系。職業(yè)教育本身所具備的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特征，必然要求職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求深度融合，促成職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展[2]。但是不可否認(rèn)的是，湖北省很多高職院校目前仍在向壁虛構(gòu)，沒(méi)有走近企業(yè)，走進(jìn)產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致無(wú)論是在聚集度還是配套供給服務(wù)能力等方面，其教育性和職業(yè)性皆有所不足，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，高職院校人才體系與湖北省相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新崗位等方面缺乏深入、緊密的對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)要素缺乏融入與銜接。行業(yè)、企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)的積極性并不高，產(chǎn)教融合尚未形成完善的信息流通機(jī)制。

其次，多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都無(wú)法真正滿足專業(yè)教學(xué)的真正需求。能夠建立仿真實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)校屈指可數(shù)，專任教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力也差強(qiáng)人意。實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)踐作為高職學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能最直接、最有效的方式，真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景、教學(xué)環(huán)境的缺位，在很大程度上限制學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能的發(fā)展。上述問(wèn)題之所以存在，歸根到底，還是因?yàn)樾Ｆ箅p方在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面尚未形成成熟、完善的合作機(jī)制，校企共建、雙元主體大多流于形式，缺乏多領(lǐng)域、深層次、戰(zhàn)略性的長(zhǎng)效合作機(jī)制，沒(méi)有形成價(jià)值認(rèn)同、文化認(rèn)同、治理認(rèn)同、育人認(rèn)同，沒(méi)有形成真正意義上的命運(yùn)共同體。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，品牌意識(shí)不強(qiáng)

“適銷對(duì)路”是職業(yè)教育服務(wù)價(jià)值的核心要旨，“雙高”建設(shè)背景下，高職院校產(chǎn)教深度融合建設(shè)應(yīng)將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的“適銷對(duì)路”作為重要抓手與實(shí)施依據(jù)[3]。盡管當(dāng)前湖北省多數(shù)高職院校在產(chǎn)教深度融合方面表現(xiàn)出了極高的積極性，但是其無(wú)論在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面仍存在諸多突出問(wèn)題，嚴(yán)重影響產(chǎn)教融合建設(shè)進(jìn)程。

首先，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏特色、崗位銜接度有待提升。筆者在對(duì)比、分析湖北省部分高職院校招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)以上的高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類、電子商務(wù)類、旅游管理類物流管理類等社會(huì)需求熱、投入少的專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題突出。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置方式，不僅難以滿足湖北省的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，更是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)。

其次，專業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性，品牌意識(shí)不足。教育本身就具有一定的滯后性，職業(yè)教育更是如此。專業(yè)設(shè)置是否合理是決定高職院?！半p高”建設(shè)實(shí)際效果的關(guān)鍵所在[4]?！半p高”建設(shè)背景下，如果高職院校在專業(yè)建設(shè)方面不注重新技術(shù)的積淀、新技能的提升，其人才培養(yǎng)模式將永遠(yuǎn)滯后于社會(huì)發(fā)展，又何談與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呢？對(duì)此，高職院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，打造特色職教品牌，以推動(dòng)高職院校產(chǎn)教融合高水平發(fā)展。

“雙高計(jì)劃”是國(guó)家在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展方面作出的偉大壯舉，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的艱巨任務(wù)[5]。隨著“雙高”建設(shè)的穩(wěn)步開(kāi)展，產(chǎn)教融合的必要性日漸突出。因此，“雙高”建設(shè)背景下，湖北省高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)的深入推進(jìn)，首先應(yīng)明確地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)等各個(gè)主體的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。政府、行業(yè)、高職院校各方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企命運(yùn)共同體建設(shè)，緊扣產(chǎn)教融合原生屬性，深入剖析其在產(chǎn)教融合建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、突破掣肘，發(fā)揮建設(shè)中的應(yīng)有作用，共同實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標(biāo)。

二、政府層面：完善相關(guān)政策，發(fā)揮主導(dǎo)作用

職業(yè)教育“雙高”建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程，僅靠高職院校一己之力實(shí)難為之，需要政府、企業(yè)和院校共同發(fā)力。特別是產(chǎn)教融合、校企合作的推進(jìn)更需要國(guó)家和政府的引導(dǎo)和支持。

首先，政府部門(mén)應(yīng)根據(jù)《職業(yè)教育法》《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等相關(guān)法律、文件的要求，盡快修訂、持續(xù)完善地方職業(yè)教育產(chǎn)教融合支持政策與方案，明確政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)教融合建設(shè)過(guò)程中的主體責(zé)任，確保產(chǎn)教融合建設(shè)有章可依、有據(jù)可循。2019年“雙高計(jì)劃”實(shí)施前，江蘇省就出臺(tái)了貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》重點(diǎn)任務(wù)的通知，使本省職業(yè)教育水平領(lǐng)先一步。浙江省教育廳也發(fā)布了《浙江省職業(yè)教育改革實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，提出到2025年，實(shí)現(xiàn)服務(wù)浙江所需、產(chǎn)教深度融合、領(lǐng)跑國(guó)內(nèi)職教的發(fā)展目標(biāo)；培育建設(shè)10所左右省級(jí)高水平高職院校和20個(gè)高水平專業(yè)（群）。由此可見(jiàn)，正是有了政府的背后發(fā)力，對(duì)高職院校的宏觀管理和政策支持，才使得江蘇省和浙江省在第一輪職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”領(lǐng)跑其他省份，凸顯了自己高職教育的特色和競(jìng)爭(zhēng)力。慶幸的是，2021年2月，湖北省發(fā)改委也發(fā)布了《湖北省產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)工作方案》《細(xì)則》的征求意見(jiàn)并組織召開(kāi)了座談會(huì)，并于4月27日，正式印發(fā)了《細(xì)則》，為湖北省高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)提供了可操作性的輔助政策體系。

其次，深化產(chǎn)教融合，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制體制，讓企業(yè)感興趣，讓企業(yè)看到盈利點(diǎn)。湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡，在全國(guó)屬于中等偏上水平，通過(guò)投入大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持職業(yè)教育力不從心，所以應(yīng)從利益分配、產(chǎn)權(quán)共享、減免稅收、信貸優(yōu)惠等方面入手，完善相關(guān)政策細(xì)節(jié)，以宏觀調(diào)控手段平衡產(chǎn)教融合建設(shè)過(guò)程中各方的利益，有效吸引行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中來(lái)。與此同時(shí)，地方政府還應(yīng)積極探索、建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)廣泛參與的高等職業(yè)教育管理機(jī)制，充分發(fā)揮各主體在統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)支持、教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢(shì)。

三、行業(yè)企業(yè)層面：深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人才有效供給

“雙高”建設(shè)背景下高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)的深入推進(jìn)，還要在全社會(huì)厚植行業(yè)企業(yè)承擔(dān)其在技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面相關(guān)責(zé)任的良好環(huán)境與氛圍，積極創(chuàng)新校企合作形式、拓展合作深度、豐富合作內(nèi)容，以此為突破口，解決當(dāng)前湖北省職業(yè)教育系統(tǒng)存在的人才供給與產(chǎn)業(yè)需求矛盾突出的問(wèn)題[6]。對(duì)此，湖北省高職院校應(yīng)根據(jù)“職教20條”的相關(guān)要求，引導(dǎo)企業(yè)深度參與到高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保障高職院校技術(shù)技能人才供給能夠有效對(duì)接企業(yè)需求；在合作過(guò)程中，校企雙方還應(yīng)及時(shí)總結(jié)工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的健康發(fā)展；支持高職院校結(jié)合市場(chǎng)需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化與調(diào)整，充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在優(yōu)化高職院校專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮的重要職責(zé)，落實(shí)“校企雙元育人”模式，推動(dòng)職業(yè)教育資源供需由“分散”向“聚合”的轉(zhuǎn)變。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要高職院校深化改革，引企入校，主動(dòng)銜接企業(yè)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)（群）設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量[7]，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量供給；同時(shí)還需要區(qū)域企業(yè)根據(jù)《細(xì)則》相關(guān)部署與要求，依托先進(jìn)技術(shù)，統(tǒng)籌資源，為湖北省高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供資源支持。例如，與高職院校共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提升教師核心能力；共建專業(yè)化仿真實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升等。

四、高職院校層面：堅(jiān)持市場(chǎng)化辦學(xué)，優(yōu)化資源建設(shè)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中提出，要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的配置作用，合理調(diào)控非公共教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下，湖北省高職院校產(chǎn)教深度融合建設(shè)的推進(jìn)，同樣需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持市場(chǎng)化辦學(xué)，積極發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置方面的調(diào)控性作用，優(yōu)化資源建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同。

首先，湖北省各高職院校應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合鄂楚文化特色，推行高職院校與專業(yè)建設(shè)特色發(fā)展、品牌發(fā)展，打造特色專業(yè)群與專業(yè)，避免同質(zhì)化發(fā)展。各高職院校應(yīng)緊跟湖北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性發(fā)展趨勢(shì)，提升專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度。專業(yè)群建設(shè)中應(yīng)以“深度融入、全鏈覆蓋”地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為思路，淘汰落后專業(yè)，改造和新增專業(yè)，突出專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)院校的競(jìng)爭(zhēng)力[8]。在第一輪職業(yè)教育“雙高”計(jì)劃遴選中，湖北省入選的8所高職院校從產(chǎn)業(yè)布局看，主要圍繞湖北智能制造、汽車、康養(yǎng)、新能源與新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群主要面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。省內(nèi)沒(méi)有入選“雙高”計(jì)劃的湖北工程職業(yè)學(xué)院近兩年來(lái)對(duì)專業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性布局調(diào)整，對(duì)接黃石九大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，集中資源，重點(diǎn)建好機(jī)電工程類專業(yè)群，深入探索產(chǎn)教融合、校企合作的新途徑，被國(guó)家媒體點(diǎn)贊為“黃石模式”。

其次，高職院校應(yīng)精準(zhǔn)定位市場(chǎng)需求，發(fā)揮科研資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前湖北省多數(shù)高職院校存在的“閉門(mén)造車”“關(guān)門(mén)辦學(xué)”的問(wèn)題，不關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不了解市場(chǎng)需求，科學(xué)工作只是服務(wù)于學(xué)科發(fā)展，實(shí)用價(jià)值不高，成果轉(zhuǎn)化率低。而“雙高計(jì)劃”的提出，為湖北省高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新提供了有利契機(jī)。對(duì)此，高職院校應(yīng)順勢(shì)而為，借機(jī)發(fā)力，全面深化科研機(jī)制改革。第一，要及時(shí)更新科研理念，加強(qiáng)科研資源建設(shè)。高職院校要結(jié)合“一帶一路”等重大國(guó)家戰(zhàn)略、創(chuàng)新模式，本著服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)品研發(fā)的理念，深入市場(chǎng)調(diào)研，分析本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，提出有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的研究成果；第二，深化校企科研合作，面向企業(yè)行業(yè)，開(kāi)展產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新推廣，通過(guò)與企業(yè)之間的實(shí)踐、磨合，不斷提升科研服務(wù)能力；第三，完善科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多樣化的社會(huì)服務(wù)，提高對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，構(gòu)建校企技術(shù)專利共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠共贏；第四，高職院校還要不斷加強(qiáng)對(duì)外合作水平，通過(guò)與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作，帶動(dòng)與國(guó)外高校、教育、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的交流與合作，培養(yǎng)世界一流的職業(yè)技術(shù)技能人才[10]。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院結(jié)合黃岡蘄艾經(jīng)濟(jì)特色，與蘄春蘄艾產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、湖北省千年艾科有限公司合作，在艾灸護(hù)理人才共育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享、教科研資源共建共用、技術(shù)人才互聘、校企雙向流動(dòng)工作站共建等方面開(kāi)展合作，真正形成了校企合作命運(yùn)共同體，促進(jìn)校企雙贏發(fā)展，成為中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例。

再次，引進(jìn)技術(shù)技能人才，創(chuàng)新教師培訓(xùn)、考核制度，搭建各種平臺(tái)加強(qiáng)與企業(yè)交流。對(duì)此，一方面，高職院校要積極聯(lián)合一些大國(guó)工匠、技術(shù)大師、非遺傳承人等合作建立大師工作室，推動(dòng)技術(shù)技能提高。另一方面，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制，適當(dāng)調(diào)整對(duì)各專業(yè)教師在技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)方面所占比重與時(shí)長(zhǎng)，以不斷提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能、實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí)，還要積極轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式路徑，鼓勵(lì)、支持教師深入企業(yè)，參加掛職鍛煉；完善教師考評(píng)機(jī)制，突出對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐技能的考核，激發(fā)教師自我提升動(dòng)力，鞭策教師隊(duì)伍主動(dòng)接受各種形式的掛職鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”是關(guān)于高職教育長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的規(guī)劃，實(shí)行的是“有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因此對(duì)于所有的高職院校而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。已經(jīng)入選“雙高”計(jì)劃的高職院校應(yīng)充分利用國(guó)家和政府的政策扶持，吸引行業(yè)企業(yè)的加入，做大做強(qiáng)做實(shí)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)的示范引領(lǐng)作用?！胺请p高”職業(yè)院校應(yīng)以“雙高”院校為標(biāo)桿，確定好自己的辦學(xué)特色，打造好自己的專業(yè)建設(shè)，服務(wù)好自己的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，鼓足干勁，早日進(jìn)入“雙高”行列，共同為高職教育事業(yè)譜寫(xiě)新篇章，引領(lǐng)中國(guó)高職教育走向世界一流。

[1]何斌.“職教20條”背景下地方高職院校“校企合作、產(chǎn)教融合”建設(shè)路徑研究——以鎮(zhèn)江市高等 ?？茖W(xué)校為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,23(5):5.

[2]李瑋煒,賀定修.“雙高計(jì)劃”背景下高職深化產(chǎn)教融合建設(shè)研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2019, 9(5):5-9.

[3]林麗超,陳興明.如何激發(fā)企業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力[J].中國(guó)高?？萍?2019(7):71-74.

[4]吳志鵬.高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視與未來(lái)進(jìn)路[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020, 22(3):7.

[5]朱正茹.錯(cuò)位發(fā)展:新時(shí)期高職院校高質(zhì)量 發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2019(31):5.

[6]劉晶晶,和震.“雙高計(jì)劃”高職院校深化產(chǎn)教融合的維度及內(nèi)涵研究[J].教育發(fā)展研究,2020(17): 52-58.

[7]張國(guó)麗.“雙高計(jì)劃”背景下深化產(chǎn)教融合的路徑研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(6):4.

[8]李夢(mèng)卿,陳竹萍.“雙高計(jì)劃”高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)施維度與推進(jìn)策略[J].教育發(fā)展研究, 2020(40).

[9]黃世新.“雙高”背景下高職院校深化產(chǎn)教融合的策略研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020, 19(5):4.

[10]劉琦,車偉民.歐洲高等教育區(qū)對(duì)推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí)版的啟示[J].中國(guó)高教研究, 2020,9(80):80-84.

On Construction of Industry-Education Integration in Higher Vocational Colleges of Hubei under the Background of Double-High Construction

Cai Xiaoping

（Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei）

The industry-education integration in higher vocational colleges is not only the core task of the Double-High construction, but also an important platform to promote the stability and long-term development. Under the background of Double-High construction, the vocational, technical and social characteristics of the industry-education integration in higher vocational colleges require higher vocational colleges to deepen cooperation between schools and enterprises and build a community of shared future between schools and enterprises, so as to promote the realization of the construction goal. Focusing on the problems of imperfect "dual subject" education mechanism and serious homogenization of professional structure in the process of industry-education integration construction of higher vocational colleges in Hubei province under the background of Double-High construction, this paper puts forward specific measures to realize the transformation and development of vocational education in Hubei province from the three levels of government, industry and school.

Double-High construction；Industry-Education integration；Higher vocational colleges；Hubei province

G710

A

1672-1047（2022）04-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.04.10

2022-07-04

湖北省中華職教社調(diào)研課題“推動(dòng)我省職業(yè)教育‘雙高’建設(shè)研究”(HBZJ2021040)。

蔡小平，女，湖北浠水人，職業(yè)教育碩士，講師。研究方向：財(cái)務(wù)管理，高職教育。

［責(zé)任編輯：張克新］