楊 鋒

（慶陽(yáng)市環(huán)縣紅星小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

引言

情景教學(xué)指的是借助周圍環(huán)境，讓學(xué)生達(dá)到心境共鳴。情景教學(xué)中的情景既可以是人為構(gòu)建，也可以是真實(shí)存在的，其關(guān)鍵在于要足夠形象，才能夠顯著的提升教學(xué)效果。構(gòu)建情景教學(xué)的方式有很多，如言語(yǔ)構(gòu)建、影像構(gòu)建、游戲構(gòu)建等等，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理選擇。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在構(gòu)建情景方面存在不切題、教師主導(dǎo)、形式單一等問(wèn)題，在一定程度上影響了情景教學(xué)的效果?；诖?，教師應(yīng)該從現(xiàn)存問(wèn)題入手，有針對(duì)性的解決，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情景，提升教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以講授式為主，教學(xué)過(guò)程有灌輸傾向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在這樣的情況下，教師可以開展情景教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有舉足輕重的作用。其一，有助于學(xué)生興趣的增強(qiáng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，唯有提升興趣才能夠促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)灌輸，構(gòu)建情景可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，最主要的是恰當(dāng)?shù)那榫熬哂休^強(qiáng)的趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入其中。在情景中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)，會(huì)在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。其二，有助于師生間互動(dòng)的增進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)十分關(guān)鍵。有效的互動(dòng)可以對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，促進(jìn)他們邏輯思維的提升。在情景教學(xué)中，需要教師和學(xué)生的共同參與，如做游戲、講故事等等，可以大大地增加教師和學(xué)生間的互動(dòng)，能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。其三，有助于課堂效率的提升。高效課堂指的是在相同的時(shí)間內(nèi)，能夠讓學(xué)生盡可能多的吸收和掌握知識(shí)。提高課堂效率，一是需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，能夠主動(dòng)參與，二是需要降低教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生理解。情景教學(xué)在這兩方面均具優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)趣味性較強(qiáng)，學(xué)生樂于在情景中主動(dòng)探索。同時(shí)情景教學(xué)可以讓抽象的知識(shí)形象化，能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生可以輕松的理解相關(guān)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)現(xiàn)狀

情景教學(xué)是教育改革背景下，教師必須掌握的教學(xué)方法之一，可以帶來(lái)良好的教學(xué)效果。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)在學(xué)生興趣、師生互動(dòng)、課堂效率等方面的重要意義，在課堂中會(huì)構(gòu)建相應(yīng)情景開展教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際情景教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：一是情景不切題。情景教學(xué)中的情景必須和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，如果不切題只會(huì)讓學(xué)生感到一頭霧水，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情景教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，在情景的構(gòu)建上較為隨意，認(rèn)為構(gòu)建情景的目的就是為了集中學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致了情景與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較低，使得情景教學(xué)的作用難以返回。二是教師過(guò)于主導(dǎo)情景。情景教學(xué)是對(duì)生本課堂理念的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)的是師生共同參與，且要讓學(xué)生成為主體。但是很多教師在情景教學(xué)中仍然習(xí)慣以自己為中心，情景教學(xué)也有了灌輸傾向，學(xué)生難以真正參與進(jìn)來(lái)。在這樣的形式下，教師講授知識(shí)依然是單向的，難以和學(xué)生形成良好互動(dòng)。三是情景形式單一。情景教學(xué)種類很多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)科學(xué)的構(gòu)建情景。但是有些教師構(gòu)建情景的方法極為單一，幾乎總是通過(guò)多媒體動(dòng)畫的方式構(gòu)建情景，這種方式的確具有良好的效果，但是總是利用一種形式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，情景教學(xué)的作用也就無(wú)法凸顯。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略

針對(duì)目前數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要正確理解情景教學(xué)內(nèi)涵，能夠保證情景教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系，同時(shí)在情景教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，然后利用豐富的情景教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

3.1 構(gòu)建故事情景

故事情景指的是教師通過(guò)講授與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事的方式，讓學(xué)生在故事中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們非常喜歡聽故事，可以在聽故事時(shí)保證全神貫注，可以高效的理解和吸收故事中的知識(shí)。比如，教師可以在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中構(gòu)建故事情景。學(xué)生在之前只學(xué)習(xí)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算，因此在兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘積數(shù)位對(duì)齊的理解和記憶上存在困難，經(jīng)常由于算理不清導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤?；诖私處熆梢砸搿矮C人打小鳥”的故事，以21×31 為例：“在大森林里，住著獵人和他的徒弟，獵人打獵小鳥十分精準(zhǔn)，徒弟想要學(xué)習(xí)技能，于是請(qǐng)教獵人教授技藝。算式中的2 和1 代表的是小鳥，1 代表獵人，3 代表徒弟。獵人先進(jìn)行示范，根據(jù)就近原則，獵人1 要先打小鳥1，即1×1=1，打完的獵物要放在自己腳下，因此1 和個(gè)位對(duì)齊。然后獵人打小鳥2，即1×2=2，因?yàn)槟_下已經(jīng)沒有位置，要向前放到自己能看到的地方，因此2 和十位對(duì)齊。接下來(lái)徒弟進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，也要先打小鳥1，即3×1=3，打完放腳下，3 和十位對(duì)齊，再打小鳥2，即3×2=6，6 向前放與百位對(duì)齊，最后兩個(gè)乘積相加。”通過(guò)這種故事情景的方式，在提高課堂趣味性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生記住兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式的算理，促進(jìn)學(xué)生提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。

3.2 構(gòu)建探究情景

探究情景指的是教師通過(guò)設(shè)計(jì)探究單，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師可以利用探究單構(gòu)建探究情景，讓學(xué)生進(jìn)行探索。例如教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一講教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建探究情景，探究單如下表一所示。

表一 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》探究單

探究單共有三部分，第一部分是教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的探究任務(wù)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)融入到探究情景中，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。第二部分探究討論是對(duì)小組探究情況的檢測(cè)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)習(xí)題說(shuō)出自己的解題思路。第三部分問(wèn)題匯總是將探究中沒有解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂學(xué)習(xí)中提出來(lái)，可以大大地提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.3 構(gòu)建游戲情景

游戲情景指的是教師將游戲活動(dòng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的喜愛之情，能夠積極的參與到游戲中。因此構(gòu)建游戲情景可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，能夠顯著的提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行《乘法口訣》教學(xué)時(shí)，就可以構(gòu)建游戲情景。在乘法口訣學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)在于乘法口訣的背誦，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記錯(cuò)的情況，所以教師可以利用游戲幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。首先教師讓班級(jí)中的學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后教師說(shuō)一句乘法口訣“九九乘法表呀，三八——”，隨機(jī)指向一名學(xué)生，該生需要說(shuō)出正確答案，并說(shuō)出其他乘法口訣，如“二十四，五九——”，該生再隨機(jī)指向下一名學(xué)生，依次循環(huán)，直到學(xué)生熟練掌握乘法口訣為止。對(duì)于在游戲中回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以給予一定懲罰，比如讓學(xué)生在圓圈中表演節(jié)目等等，可以進(jìn)一步加強(qiáng)游戲氛圍。通過(guò)游戲情景促進(jìn)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力。

3.4 構(gòu)建影像情景

影像情景指的是教師利用信息設(shè)備的影像功能，通過(guò)播放動(dòng)畫的方式構(gòu)建情景。影像情景一般用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在進(jìn)行《位置與方向》教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建影像情景進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以利用信息設(shè)備播放關(guān)于故宮的視頻，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)故宮中的各個(gè)宮殿，然后讓學(xué)生討論故宮中各個(gè)宮殿的位置和方向關(guān)系。學(xué)生對(duì)于真實(shí)情景視頻具有一定的興趣，能夠根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行積極討論。當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)后，教師可以導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同學(xué)們，這節(jié)課讓我們來(lái)深入研究一下位置和方向，學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容，你們就可以準(zhǔn)確的說(shuō)出故宮中各個(gè)宮殿間的位置方向關(guān)系啦?！痹谟跋袂榫暗淖饔孟拢瑢W(xué)生的積極性在很大程度上被激發(fā)。

3.5 構(gòu)建實(shí)踐情景

實(shí)踐情景指的是教師讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐構(gòu)建情景，也可以理解為真實(shí)情景，將周圍的真實(shí)事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師可以在進(jìn)行量感內(nèi)容教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情景。例如，教師在進(jìn)行《質(zhì)量單位》教學(xué)時(shí)，其中設(shè)計(jì)克、千克的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)在于要讓對(duì)單位質(zhì)量有正確的認(rèn)知。教師可以通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐情景讓學(xué)生感受單位質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生量感。教師可以具有一定精度的電子秤帶到課堂中，讓學(xué)生對(duì)硬幣、礦泉水等進(jìn)行稱量記錄，分析1 克和1 千克的重量。通過(guò)實(shí)踐的方式，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到1 克和1 千克有多重，可以用生活中的實(shí)物做參照，在練習(xí)單位填寫相關(guān)的習(xí)題時(shí)，準(zhǔn)備率會(huì)大大提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生興趣，促進(jìn)他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師應(yīng)該重視情景教學(xué)在課堂中的利用，需要注意的是，教師要保證情景和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，然后進(jìn)行情景形式的創(chuàng)新和豐富，可以通過(guò)構(gòu)建故事、游戲、影像、探究以及實(shí)踐情景進(jìn)行教學(xué)。