姜斌遠(yuǎn)，姜佳文

（1.廣東培正學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 510830；2.大連宸源科技有限公司，遼寧 大連 116000）

將中國供應(yīng)鏈上升為國家戰(zhàn)略是習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的英明決策，培育新增長點(diǎn)和形成新動(dòng)能是供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。為了落實(shí)黨的十九大報(bào)告精神，國務(wù)院辦公廳在2017年10月發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》最大亮點(diǎn)是將創(chuàng)新放在供應(yīng)鏈發(fā)展的首位，引導(dǎo)供應(yīng)鏈創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為中國社會(huì)主義新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。供應(yīng)鏈應(yīng)用成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長點(diǎn)，供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。目前中國供應(yīng)鏈主要問題是核心零部件自給率只有三分之一，單位GDP能耗是發(fā)達(dá)國家的2.1倍等。針對上述問題《意見》指出，要加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)加快供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略的實(shí)施，如何培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才，培養(yǎng)什么樣的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才，這是實(shí)施供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略值得思考和研究的問題。

一、技術(shù)流視角下供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才的特征

（一）技術(shù)流是供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)能

現(xiàn)階段中國供應(yīng)鏈通過商流、物流、信息流和資金流（簡稱“四流要素”）的功能整合，將原材料、零部件和產(chǎn)品送到用戶手中，為消費(fèi)者帶來有價(jià)值的產(chǎn)品、服務(wù)以及信息①。但是“四流要素”難以承擔(dān)供應(yīng)鏈創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求的重任，因此在“四流要素”的基礎(chǔ)上增加供應(yīng)鏈創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)核心要素技術(shù)流，才能夠積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用工作。技術(shù)流屬于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新范疇，內(nèi)涵上描述技術(shù)創(chuàng)新的過程和細(xì)節(jié)，本質(zhì)上是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求的新動(dòng)能。國內(nèi)學(xué)者湯偉林指出：“技術(shù)流是指技術(shù)的傳播與流動(dòng)，技術(shù)流決定了技術(shù)創(chuàng)新的成敗。②”尹翀指出：“技術(shù)流在抽象性技術(shù)經(jīng)濟(jì)空間中漫布和穿梭。③”筆者將技術(shù)流界定為技術(shù)能力的組合提升和流動(dòng)。供應(yīng)鏈形成新動(dòng)能就是提升技術(shù)流，將技術(shù)轉(zhuǎn)型升級作為核心技術(shù)④。整條供應(yīng)鏈包括產(chǎn)品研發(fā)、制造、組裝、流通和售后服務(wù)五大環(huán)節(jié)，研發(fā)制造是創(chuàng)新發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，決定供應(yīng)鏈競爭力的強(qiáng)弱。中國供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用工作是以研發(fā)制造技術(shù)流為起點(diǎn)，滿足需求資金流為節(jié)點(diǎn)螺旋上升的過程。這種螺旋上升是供應(yīng)鏈圍繞核心企業(yè)以技術(shù)流為新動(dòng)能，增強(qiáng)合作方的技術(shù)流、商流、物流、信息流和資金流（簡稱“五流要素”）融合，通過研發(fā)、制造、組裝、流通和售后服務(wù)環(huán)節(jié)的協(xié)同及控制，將產(chǎn)品送到用戶手中，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求⑤。

（二）技術(shù)流主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才的特點(diǎn)

2018年3月教育部以武漢學(xué)院為試點(diǎn)，批準(zhǔn)了全國第一個(gè)供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，2019年6月教育部批準(zhǔn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等7所高校設(shè)置供應(yīng)鏈管理專業(yè)，從此拉開了中國加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才的帷幕，2020年全國有近百所高校申請?jiān)O(shè)置供應(yīng)鏈管理專業(yè)，“高等學(xué)校的物流管理向著供應(yīng)鏈管理發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨。⑥”中國供應(yīng)鏈專業(yè)人才培養(yǎng)是以供應(yīng)鏈管理專業(yè)為突破口，不僅是運(yùn)用前沿技術(shù)，整合物流管理、電子商務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科資源，致力于培養(yǎng)流通領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而且逐步向供應(yīng)鏈研發(fā)制造上游環(huán)節(jié)拓展，將多學(xué)科知識(shí)與前沿技術(shù)融合，致力于培養(yǎng)以技術(shù)流主導(dǎo)的具有經(jīng)管類和理工科綜合能力的供應(yīng)鏈復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才具有以下特點(diǎn)：（1）具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握供應(yīng)鏈管理基本職能和跨職能、跨企業(yè)邊界協(xié)同管理的方法和技能。（2）了解供應(yīng)鏈五大環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及它們之間的銜接關(guān)系，熟悉產(chǎn)品工藝流程。（3）掌握一門專業(yè)技術(shù)，應(yīng)用管理技能和專業(yè)技術(shù)，對各種技術(shù)資料整理、保管、歸類和查詢，為供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展?jié)M足需求提出建設(shè)性方案。

二、以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

（一）管理技能在供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展中的局限性

技術(shù)、技術(shù)流與核心技術(shù)能夠決定和改變商品屬性，管理技術(shù)不具備改變商品屬性的功能，因此本文將管理技術(shù)稱之為管理技能。管理技能是發(fā)達(dá)國家在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生的科學(xué)管理方法，如企業(yè)資源計(jì)劃和供應(yīng)商管理庫存等。這些管理技能通過橫向流動(dòng)傳播，納入到中國供應(yīng)鏈管理體系中，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。管理技能與“四流要素”協(xié)同控制，既沒有改變商品屬性，也沒有產(chǎn)生核心技術(shù)，更沒有促進(jìn)中國從全球供應(yīng)鏈的中低端走向中高端，管理技能只能對提高工作效率起到推動(dòng)作用。

（二）供應(yīng)鏈管理課程體系缺少技術(shù)流核心要素

供應(yīng)鏈管理專業(yè)課程體系建設(shè)注重供應(yīng)鏈中下游產(chǎn)品組裝、流通和售后服務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)資源整合。為保障生產(chǎn)和流通的穩(wěn)定性，大力培養(yǎng)技能型人才，對于技術(shù)流主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒有納入到培養(yǎng)方案中。缺少專業(yè)技術(shù)的供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐中面對新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)感到力不從心。

（三）課程設(shè)置沒有形成創(chuàng)新體系

供應(yīng)鏈管理專業(yè)雖然運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，整合物流管理、電子商務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科資源，教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識(shí)和管理技能的學(xué)習(xí)，但對于如何應(yīng)用以及在應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，沒有深入的研究?！扒把刂R(shí)碎片化”和“知識(shí)阻塞”現(xiàn)象凸出，教學(xué)停留在定性感知層面，學(xué)生單一創(chuàng)新能力和協(xié)同創(chuàng)新能力差，沒有將前沿知識(shí)融合形成具有邏輯性的完整知識(shí)體系。

三、以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

（一）確定技術(shù)流是供應(yīng)鏈的核心要素

改革開放后中國供應(yīng)鏈注重GDP增長，通過引進(jìn)國外資金和技術(shù)發(fā)展?jié)M足經(jīng)濟(jì)需求，這種發(fā)展模式導(dǎo)致核心零部件自給率只有三分之一。在實(shí)施供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略過程中，將技術(shù)流納入供應(yīng)鏈知識(shí)理論體系中，確立技術(shù)流是供應(yīng)鏈創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求的核心要素。提升技術(shù)流，將技術(shù)轉(zhuǎn)型升級為核心技術(shù)，用核心技術(shù)研發(fā)制造更高端的產(chǎn)品，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略提出兩方面的要求：（1）培育新增長點(diǎn)；（2）形成新動(dòng)能?！兑庖姟诽岢龉?yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用兩個(gè)方面的要求與供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略相吻合，供應(yīng)鏈提升技術(shù)流形成新動(dòng)能，供應(yīng)鏈滿足需求培育新增長點(diǎn)，所以供應(yīng)鏈只有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求才能實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略，使中國經(jīng)濟(jì)走向高質(zhì)量發(fā)展的道路。以技術(shù)流主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)要根據(jù)高校技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)生性格稟賦、興趣特長和素質(zhì)潛力，在掌握供應(yīng)鏈管理技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，如機(jī)械、電子、汽車制造、儀器儀表、工程建設(shè)等專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)，針對供應(yīng)鏈特定應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，一手抓管理技能，一手抓專業(yè)技術(shù)，推動(dòng)以技術(shù)流主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）沿著學(xué)習(xí)技術(shù)、提升技術(shù)流、掌控核心技術(shù)的路徑培養(yǎng)供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才

隨著供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略的深入發(fā)展，中國新工科將沿著“專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢”的思路創(chuàng)新發(fā)展，供應(yīng)鏈管理專業(yè)結(jié)合理工科“專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢”創(chuàng)新發(fā)展的特色，確定以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、方向和路徑。理工科打造“專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢”，與技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)是相吻合的，兩者都需要不斷提升技術(shù)流，才能夠掌控核心技術(shù)，推動(dòng)供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展。以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)借助理工科“專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢”，經(jīng)過技術(shù)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新提升三個(gè)階段掌握相關(guān)技術(shù)理論和知識(shí)體系，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目的。理論學(xué)習(xí)就是掌握理工科相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解世界科技前沿發(fā)展水平，能夠掌握生產(chǎn)工藝和設(shè)備原理，具有解決技術(shù)問題的思路和方法。實(shí)踐應(yīng)用就是將技術(shù)理論應(yīng)用到實(shí)踐操作中，學(xué)以致用，具有解決一般性技術(shù)問題的能力。創(chuàng)新提升就是在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，具有研發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的思路和將技術(shù)轉(zhuǎn)型升級為核心技術(shù)能力。以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要掌握管理技能，而且要具備一定的技術(shù)能力，以管理技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)為主導(dǎo)，用大國工匠智慧與技術(shù)工匠能力融合提升技術(shù)流，掌控核心技術(shù)，提升中國供應(yīng)鏈競爭力。供應(yīng)鏈管理專業(yè)借用理工科專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容具有兩方面特色：（1）學(xué)生文理兼?zhèn)錇橹袊?jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）專業(yè)技術(shù)和管理技能的融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供符合自己成長需要的教育。

四、以技術(shù)流為主導(dǎo)供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法

（一）明確供應(yīng)鏈管理發(fā)展領(lǐng)域，加強(qiáng)理工科專業(yè)合作

以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)是以供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以技術(shù)流為抓手，推動(dòng)中國供應(yīng)鏈創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)滿足需求，減少對發(fā)達(dá)國家核心組裝件的依賴。實(shí)施供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一大批掌握經(jīng)管類專業(yè)技能與理工科專業(yè)技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在教學(xué)模式上以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主體，理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類為輔助的混合式教育，這種創(chuàng)新教育區(qū)別于傳統(tǒng)單一專業(yè)教育模式。由于供應(yīng)鏈涉及中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的許多領(lǐng)域，因此以技術(shù)流為主導(dǎo)供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)要設(shè)置專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，突破管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系限制，有選擇性地向理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類延伸，如機(jī)械、電子、工程建設(shè)、汽車制造、儀器儀表等。通過與新工科混合教學(xué)，加強(qiáng)供應(yīng)鏈專業(yè)與新工科之間的交流合作，外延借用新工科專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科技進(jìn)步成果提升技術(shù)流，為中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)一大批技能型和技術(shù)型混合式供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才，推動(dòng)供應(yīng)鏈管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）建立以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才教學(xué)在目標(biāo)設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)內(nèi)容改革等方面打破傳統(tǒng)教育束縛，緊扣供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略需求，依據(jù)高校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，在課程設(shè)置上密切關(guān)注國際前沿領(lǐng)域和中國現(xiàn)代供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)際，積極探索打造中國供應(yīng)鏈管理專業(yè)的特色和本土化優(yōu)勢。使以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才掌握理工科知識(shí)，掌握供應(yīng)鏈規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技術(shù)與方法，能夠從事供應(yīng)鏈協(xié)同運(yùn)營管理、資源規(guī)劃、技術(shù)支持、信息服務(wù)等工作。具體要求是：對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠用先進(jìn)技術(shù)鏈接和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)和思考基礎(chǔ)知識(shí)對相關(guān)專業(yè)的關(guān)聯(lián)和影響。能力結(jié)構(gòu)是：（1）供應(yīng)鏈系統(tǒng)規(guī)劃能力和供應(yīng)鏈運(yùn)作管理能力；（2）獲取信息與處理能力；（3）具有比較熟練的外語聽、說、讀、寫能力，具有供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理的外文資料翻譯能力；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有較強(qiáng)的組織溝通與協(xié)同能力，應(yīng)用管理技能和專業(yè)技術(shù)不斷嘗試知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。能力要求：對前沿創(chuàng)新技術(shù)，有識(shí)別和借鑒能力，有移植、改造、吻合的應(yīng)用能力，要有產(chǎn)品集成設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力以及與問題匹配的能力。為實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈國家戰(zhàn)略，以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重“德智體美創(chuàng)”全面發(fā)展。

（三）沿著“學(xué)以致用、動(dòng)手實(shí)踐小發(fā)明、提高創(chuàng)新能力”的思路培養(yǎng)供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才

1.學(xué)以致用，知識(shí)體系融會(huì)貫通。供應(yīng)鏈管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出更高的綜合素質(zhì)要求，要求學(xué)生學(xué)以致用、知識(shí)體系融會(huì)貫通，解決前沿知識(shí)碎片化的問題。如在教《管理學(xué)》課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)行外語課程學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)生掌握外語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握專業(yè)技術(shù)外語，了解和掌握發(fā)達(dá)國家供應(yīng)鏈技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。應(yīng)用大數(shù)據(jù)掌握供應(yīng)鏈相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和管理技能。在動(dòng)手實(shí)踐發(fā)明創(chuàng)新時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)組織溝通與協(xié)同控制的能力，整合相關(guān)專業(yè)技術(shù)資源，學(xué)以致用，提高新產(chǎn)品集成設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力以及與問題匹配的能力。

2.動(dòng)手實(shí)踐小發(fā)明。小發(fā)明制作在供應(yīng)鏈管理專業(yè)向理工科專業(yè)外延的基礎(chǔ)上，借助理工科專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，開設(shè)基礎(chǔ)電路、機(jī)械、儀器等課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛好自愿選擇一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐操作，提高學(xué)生掌握技術(shù)的興趣和能力。小發(fā)明制作與專利發(fā)明相結(jié)合，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，與打造世界品牌戰(zhàn)略相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制定小發(fā)明制作的目標(biāo)、計(jì)劃和實(shí)施方案。小發(fā)明制作重在實(shí)踐，貴在創(chuàng)新。自建小型實(shí)習(xí)基地，將理論教學(xué)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用人工智能、機(jī)電一體化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，積極開展小發(fā)明活動(dòng)。政府科研機(jī)構(gòu)定期舉辦大學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對于參加比賽獲得名次的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.提高創(chuàng)新能力。目前中國處于全球供應(yīng)鏈中低端，技術(shù)流有很大的提升空間，新產(chǎn)品研發(fā)制造機(jī)會(huì)多、難度大，需要多個(gè)領(lǐng)域的供應(yīng)鏈融合協(xié)同創(chuàng)新。通過技術(shù)能力組合提升和流動(dòng)，將技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提升為核心技術(shù)，擁有眾多的核心技術(shù)才能夠使中國邁向全球供應(yīng)鏈中高端。以技術(shù)流為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，一手抓專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新形成新動(dòng)能，一手抓管理技能創(chuàng)新培育新增長點(diǎn)，通過兩手抓優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提升，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，掌握和獲取相關(guān)經(jīng)管類和新工科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，構(gòu)建自己特色的知識(shí)體系。要瞄準(zhǔn)世界科技前沿技術(shù)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家科技進(jìn)步成果，應(yīng)用前沿技術(shù)、專業(yè)技術(shù)和管理技能，協(xié)同供應(yīng)鏈技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)軍人物，圍繞新產(chǎn)品研發(fā)制造開展新設(shè)備、新工藝、新模式和新服務(wù)創(chuàng)新，推動(dòng)技術(shù)流主導(dǎo)的供應(yīng)鏈創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

注釋：

①肖亮.基于博弈論的供應(yīng)鏈企業(yè)合作問題研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2014.

②湯偉林,基于供應(yīng)鏈技術(shù)流視角的中小企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制研究[J].科技管理研究,2011(10):10-13.

③尹翀.產(chǎn)業(yè)技術(shù)流網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與結(jié)構(gòu)效應(yīng)研究[J].科技進(jìn)步與對策,2017(16):62-70.

④羅杰·萊克威爾.重構(gòu)新千年零售業(yè)供應(yīng)鏈[M].季建華,等,譯.上海:上海遠(yuǎn)東出版社,2000:1-2.

⑤姜斌遠(yuǎn);姜佳文.基于技術(shù)流視角下的供應(yīng)鏈競爭力研究[J].生產(chǎn)力研究,2018(12):22-27.

⑥齊領(lǐng)軍,孟慶春.供應(yīng)鏈管理培養(yǎng)體系探究[J].物流技術(shù),2019(7):144-151.