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        產教融合下中職計算機教學模式探討

        2023-01-05 18:51:17馮長松
        黑龍江科學 2022年9期
        關鍵詞:計算機專業(yè)產教計算機

        馮長松

        (江蘇省邗江中等專業(yè)學校,江蘇 揚州 225000)

        不同行業(yè)對計算機人才的需求不同,然而現階段,我國中職院校和企業(yè)的合作不足,同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響,中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現對人才的培養(yǎng)目標,需要改變現有教學理念和教學方法,與企業(yè)建立良好的合作關系,培養(yǎng)技術型人才,提高中職計算機專業(yè)教學水平。

        1 產教融合下中職計算機教學的意義

        在信息化時代,計算機和互聯(lián)網已經廣泛普及到國民生活中,各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是,受傳統(tǒng)教學模式的影響,學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力,學習主動性也受到了抑制,最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式,能夠使中職院校與企業(yè)加強合作,有效開展課程設計,引導學生解決實際問題,提高學生的計算機水平,在滿足不同行業(yè)需求的同時,降低企業(yè)人才招聘成本。

        2 中職計算機教學中存在的問題

        2.1 缺少產教融合及實訓教學

        在中職計算機教學中,部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學,偏重理論知識,導致學生的計算機實操能力較弱。當前,信息技術更新速度較快,學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異,需要學生不斷更新自身專業(yè)知識,提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足,很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求,就業(yè)能力不足。

        2.2 教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展

        在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中,部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上,教學理念落后,教學內容陳舊,教學手段缺乏創(chuàng)新,對現代新型計算機技術的掌握不足,不了解計算機技術的發(fā)展趨勢和市場需求,職業(yè)技能不足,不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

        2.3 課程設置和考核方式不合理

        中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理,而計算機技術的發(fā)展速度較快,使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術相結合,不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核,忽視過程性評價和對實踐能力的考查,導致學生重理論知識輕實踐應用。

        2.4 資金不足且缺乏專業(yè)設備

        當前,社會對中職院校的教育認可度不高,對中職院校的教育經費投入較少,導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題,計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識,缺乏實踐操作機會,不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

        3 產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策

        3.1 建立科學合理的教學監(jiān)督機制

        由于在中職計算機專業(yè)教學過程中,教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用,因此構建中職院校產教融合的教學方式,可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制,招聘具有一定企業(yè)工作經驗的人員作為兼職教師,更好地向學生講解當前計算機行業(yè)的最新技術和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況,確保教師將理論教學和實踐教學相結合,從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外,中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃,使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作,更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術,使教師的職業(yè)技能得到有效提高,保證計算機專業(yè)教學內容符合社會需求。

        3.2 轉變教學理念,培養(yǎng)學生的實踐能力

        中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素,教師在教學理念的指導下開展各項教學活動,從而實現中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,在教學中,中職教師必須轉變教學理念,明確產教融合的目標,優(yōu)化教學內容,創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力,根據學生特點及其對計算機知識的訴求,在課堂上不斷調整教學模式,激發(fā)學生的學習動力和主動性,實現產教融合的目標。

        3.3 加強校企合作

        中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力,因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式,將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中,安排學生到企業(yè)中實習鍛煉,有利于增長學生的工作經驗,確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接,提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中,企業(yè)的計算機技術人員參與學校的教學工作,學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習,有效提高了學生未來的就業(yè)能力,為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。

        3.4 優(yōu)化中職計算機教學評價模式

        教學評價會影響學生對學習內容的關注,同時也會影響學生的學習自信心,因此在產教融合背景下,教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內容上,將學生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中,提升學生對這些能力的關注和重視,實現產教融合的教學目標。注重過程性評價,明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響,善于發(fā)現學生身上的閃光點,鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。

        4 結語

        在產教融合下的中職計算機教學模式中,中職院校需要加強與企業(yè)的合作,中職教師要靈活運用產教融合的教學策略,在夯實學生理論知識的基礎上,加強學生的實際應用能力,提升學生的專業(yè)技能,提高學生未來的就業(yè)競爭力。

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