戰(zhàn)蕾蕾，譚秀梅

(1.濟南工程職業(yè)技術(shù)學院，濟南 250200； 2.山東旅游職業(yè)學院，濟南 250200)

1 現(xiàn)代學徒制應(yīng)用到高職學生管理工作中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制逐漸成為高職學生管理工作的指導理念，需要得到高職教師的重點關(guān)注。高職教師在現(xiàn)代學徒制下將企業(yè)所要求的內(nèi)容作為主要教育內(nèi)容，圍繞學生主體展開教育。在現(xiàn)代學徒制理念下，高職教師將學生和企業(yè)師傅緊密聯(lián)系在一起，讓企業(yè)師傅帶著學生到企業(yè)中學習，參與企業(yè)的實踐活動，使學生真正學習到就業(yè)技能，加強就業(yè)意識，積累就業(yè)經(jīng)驗，形成正確的工作態(tài)度和強烈的社會責任感。高職教師要積極加強學生管理，注重人才的培養(yǎng)，真正關(guān)注學生綜合實力的提高。

2 高職學生管理工作在現(xiàn)代學徒制下所做出的改變

2.1 改變課堂教育者，增加企業(yè)師傅的融入

在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師不再是教育的唯一主體，企業(yè)師傅也成為教育的新主體，要充分展現(xiàn)企業(yè)師傅的綜合能力，發(fā)揮企業(yè)師傅的價值，讓師傅將自己的所學所能傳授給學生。在此過程中，教師與企業(yè)師傅共同作為高職學校的教育者，彼此間進行密切配合，就學生管理工作的改革方向進行溝通交流，切合實際地改革學生管理工作的形式，一同加強對學生工作的管理，進而提高學生管理工作的效果和質(zhì)量。

2.2 改變學生的學習身份，使學生成為學徒

在傳統(tǒng)教育中，學生一直都是知識的接受者，學習教材上的內(nèi)容，而在現(xiàn)代學徒制模式下，學生擁有雙重身份，就是在企業(yè)中作為學徒的身份，可以向企業(yè)的師傅學習相關(guān)的就業(yè)技能，在企業(yè)中得到良好的訓練，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 改變教育的地點，增加企業(yè)的融入

之前，高職學生主要在學校中學習相關(guān)的知識內(nèi)容，高職教師只是在學校內(nèi)加強學生管理工作，將學校作為學生接受教育的主要場所。而在現(xiàn)代學徒制模式下，教學地點逐漸由校園教育環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)教育環(huán)境，將學生帶入到企業(yè)中進行學習，使學生更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，在企業(yè)中學習到更多的知識與技能，接觸到更多的企業(yè)文化。

2.4 改變教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力

在傳統(tǒng)教育中，高職教師更為關(guān)注教材內(nèi)容知識的講解過程，而在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師更注重教學內(nèi)容的改革，會根據(jù)學生的不同情況傳授不同的教學內(nèi)容，使學生學習到更多與崗位相關(guān)的知識內(nèi)容，在實際操作中得到鍛煉，逐步形成較強的實踐能力。

3 現(xiàn)代學徒制下改革高職學生管理工作的具體措施

3.1 建立完善的規(guī)章制度，設(shè)置專門的管理部門

在現(xiàn)代學徒制模式下，學校要建立起完善的規(guī)章制度，設(shè)置專門的管理部門，推動學生管理工作的改革與發(fā)展，保障學生管理工作的有序進行。高職教師需要關(guān)注制度的完善程度，將規(guī)章制度作為學生管理工作的前提條件和指導思想，改變學校內(nèi)的人才培養(yǎng)模式，了解學生的心理發(fā)展狀況，掌握學生的行為表現(xiàn)形式。

3.2 引入職業(yè)教育內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師在學生管理工作中要積極引入職業(yè)教育內(nèi)容，注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生逐漸具備基本的專業(yè)素質(zhì)，擁有較高的職業(yè)道德。學生跟隨企業(yè)師傅進行學習，能夠真正領(lǐng)悟愛崗敬業(yè)的含義，尊重自己的職業(yè)。

3.3 引入法制教育內(nèi)容，加強學生對企業(yè)權(quán)益的認識

在現(xiàn)代學徒制下，高職教師在學生管理工作中要積極加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)師傅一同對學生開展法制教育，使學生學習到更多與就業(yè)相關(guān)的法制內(nèi)容，了解自身需要肩負的責任，用所學的法制內(nèi)容維護自己的合法權(quán)益，逐漸形成較高的自我保護能力。與此同時，企業(yè)師傅要傳授給學生更多與企業(yè)法制相關(guān)的內(nèi)容，使學生增加對企業(yè)權(quán)益的認識，明確企業(yè)所給予的保障，了解企業(yè)所給予的保險，知曉自身所擁有的相關(guān)權(quán)益。

3.4 增加企業(yè)師傅的安全指導，提高學生的安全意識

在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師積極加強對學生管理工作的改革，積極聯(lián)系企業(yè)師傅，與企業(yè)師傅一同教育學生，教會他們更多與安全相關(guān)的知識內(nèi)容，對學生進行上崗前的培訓，先了解就業(yè)過程中可能發(fā)生的危險和意外事故，認識到就業(yè)崗位中安全的重要性，逐步形成強烈的安全意識。學生在教師和企業(yè)師傅的共同指導下會接受到更多的安全教育，參與到更多與安全相關(guān)的活動當中，學習到更多的安全行為，對一些就業(yè)危險提前做出預防，進而提高學生的自我保護能力和救助能力。

3.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師、企業(yè)師傅、學徒三者之間的聯(lián)系

隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學生學習的主要平臺，更加強了教師、學生與企業(yè)師傅之間的聯(lián)系，增加了企業(yè)與學校之間的互動。在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師在學生管理工作中要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，及時聯(lián)系在企業(yè)實習的學生，了解他們的實習情況和在學習上遇到的困難，通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助他們解決這些困難。高職教師可以通過QQ、微信了解學生的心理發(fā)展狀況，及時發(fā)現(xiàn)他們在企業(yè)實習過程中所遇到的心理問題，積極與學生進行交流和溝通，加強對他們的心理輔導，做好心理服務(wù)工作。

3.6 注重行為指導，使學生養(yǎng)成良好的習慣

在現(xiàn)代學徒制模式下，高職教師應(yīng)積極與企業(yè)師傅共同指導學生的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在企業(yè)師傅的嚴格要求下形成吃苦耐勞的精神，積極完成工作，適應(yīng)崗位要求。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代學徒制下，高職教師應(yīng)積極圍繞企業(yè)的需要開展學生管理工作，加強對學生行為、心理、學習和就業(yè)的管理，提出具有創(chuàng)新性的學生管理工作模式，與企業(yè)合作監(jiān)管學生的心理發(fā)展狀況，使他們擁有正確的就業(yè)行為，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)，突出綜合實踐能力。