甘肅省慶陽市環(huán)縣演武初級中學(xué) 孫全新

通過語文教學(xué)，能夠促進學(xué)生形成良好的閱讀和寫作能力，并通過識字寫字教學(xué)實現(xiàn)良好的口語交際。不難看出，語文教學(xué)中必須將識字與寫字教學(xué)作為重要內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對文字的靈活運用，認識和傳承中華五千年優(yōu)秀文化。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生品德。然而，現(xiàn)階段的初中語文識字與寫字教學(xué)中，存在教師缺乏對識字寫字教學(xué)重視、教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新等問題，加之互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，初中學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)幾乎全部轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，完全忽略識字和寫字的重要性，這對初中語文學(xué)習(xí)造成十分不利的影響。21世紀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重點在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)是大勢所趨，需要初中語文教師不斷為之探索和努力。

一、加強初中語文識字與寫字教學(xué)的必要性

1.是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。

實踐證明，學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的語文學(xué)科素養(yǎng)，這能夠為學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的鋪墊。

2.是日?？谡Z與交際的需要。

一個人如果識字數(shù)量較少，缺乏足夠的積累，那么在與別人交際過程中，運用流利的普通話會存在一定難度，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，對于自身求職就業(yè)都會產(chǎn)生不利的影響。

3.是閱讀和寫作的需要。

識字是運用正確流利的普通話進行閱讀的必要條件。在閱讀過程中，如果存在一個字或者幾個字不認識的情況，閱讀過程會十分不流暢，這就失去了閱讀本身的意義。同時，識字是進行默讀、略讀的重要基礎(chǔ)，也是理解作品內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗、分析欣賞任務(wù)的重要基礎(chǔ)。寫字識字與寫作緊密相關(guān)，如果書寫質(zhì)量較好，寫的內(nèi)容別人能看清楚，才會體現(xiàn)書寫的意義；而書寫的漢字正確工整，別人一看就能清晰了解文章內(nèi)容，才能切實體現(xiàn)文章應(yīng)用的價值。

4.是審美情趣的需要。

初中語文教學(xué)必須確保學(xué)生能夠完成《新課標》所明確的識字量，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中包含的人文精神。同時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，多觀察、多閱讀、多寫作。通過這樣的過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美意識。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美情趣，必須具備足夠的文化底蘊，而幫助學(xué)生實現(xiàn)文化底蘊積累的必要條件正是識字和寫字教學(xué)。

二、初中語文識字與寫字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏對識字寫字教學(xué)的足夠重視。

書法在新時期獲得無限發(fā)展生機，其以漢字作為載體，體現(xiàn)了中華民族特有的內(nèi)在文化精神。然而，受到電子信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，教師教學(xué)大多使用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對于書寫技能訓(xùn)練較為忽視。教師為學(xué)生安排識字學(xué)習(xí)作業(yè)后，并無后續(xù)檢查等。而對于寫字教學(xué)，教師并未給予足夠重視，而是過于強調(diào)學(xué)生對文本內(nèi)容的分析與講解，同時，一部分語文教師自身書寫缺乏一定規(guī)范性，對于學(xué)生寫作業(yè)要求較低，只要字書寫工整即可，缺乏其他方式的訓(xùn)練內(nèi)容，致使學(xué)生作業(yè)完成效果十分不理想。因此，教師對識字和寫字教學(xué)的忽視以及自身素質(zhì)亟待提升，學(xué)生語文識字與寫字水平亦難以獲得提升。

2.缺乏創(chuàng)新多元的識字寫字教學(xué)模式。

新課改背景下，語文教學(xué)提出應(yīng)注重幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字和自主識字的良好習(xí)慣。但是我國初中語文識字與寫字教學(xué)，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容進行不斷朗讀和抄寫的方式，達到對字音和書寫的熟練掌握。殊不知通過枯燥乏味的練習(xí)過程，反倒讓學(xué)生對識字和寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，難以取得理想教學(xué)效果。

3.缺乏與傳統(tǒng)文化的充分融合。

漢字對于知識和思想的傳承具有舉足輕重的作用，其中蘊含著深厚的文化底蘊和民族智慧結(jié)晶。但是，初中語文教師在教學(xué)過程中，單純關(guān)注漢字書寫的科學(xué)性，完全忽略了漢字背后蘊藏的思想性，這使得漢字與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系相脫離。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師只能以圖片為媒介，為學(xué)生展示漢字的靜態(tài)演變過程，對于漢字的延伸知識并未展開講解。但是一部分教師缺乏相應(yīng)的漢字學(xué)知識，為了促進學(xué)生對漢字寫法的掌握，會根據(jù)自我理解為學(xué)生進行漢字拆分講解，這樣的方式雖然能夠強化學(xué)生的記憶，但是脫離了漢字構(gòu)形理論依據(jù)，對于學(xué)生對傳統(tǒng)漢字文化學(xué)習(xí)是不利的。

4.教師缺乏對審美性和藝術(shù)性的關(guān)注。

學(xué)生如果具備良好的審美意識，會促進其身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而，當前的初中語文課堂教學(xué)，受應(yīng)試教育思想影響，教師過于注重學(xué)習(xí)是否能夠取得好的考試成績，完全忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在識字和寫字教學(xué)中強調(diào)學(xué)生字音是否標準、書寫是否出現(xiàn)錯誤，但是對于筆順是否正確、是否采用科學(xué)坐姿等完全忽略。學(xué)生練習(xí)寫字的目的只是為了考試中能取得好成績，而對于非考試內(nèi)容鮮少涉及。這樣學(xué)生無法在識字和寫字過程中感受到漢字的內(nèi)在魅力，難以具備一定的審美精神。教師在教學(xué)中大多采用要求學(xué)生反復(fù)抄寫漢字的方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這與初中生心理特征相悖，進而使學(xué)生對識字和寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)創(chuàng)新思路

1.科學(xué)運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)多樣化教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)，應(yīng)與時俱進，緊跟時代步伐，善于應(yīng)用全新教學(xué)手段?，F(xiàn)如今電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了教學(xué)平臺和教學(xué)資源，初中語文識字與寫字教學(xué)工作也應(yīng)體現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化特征，與時俱進，通過對多媒體的運用，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時，借助多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，能夠促進教師的專業(yè)成長，促使教師不斷加強對現(xiàn)代電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。通過多媒體的運用，能夠?qū)⑴c漢字相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，提升語文教學(xué)效率。比如，教師可以高效運用漢字音、形、義相結(jié)合的教學(xué)方式，促進學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)與掌握。如：“和”字是由“禾”和“口”兩個字組成，教師在教學(xué)這個字的時候，應(yīng)以漢字構(gòu)字規(guī)律作為重要基礎(chǔ)，同時，學(xué)生認知水平和發(fā)展規(guī)律也是必須要考慮的因素，教師借助多媒體以視頻形式為學(xué)生演示“和”字的演變過程，不但能夠強化學(xué)生對認識和寫作該字的掌握，還能夠使得學(xué)習(xí)過程充滿科學(xué)性和趣味性，提升初中語文識字和寫字教學(xué)效果。

2.挖掘生活中可利用的課程資源，開展針對性教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘校園中的課程資源，以此作為重要基礎(chǔ)開展課程教學(xué)。校園中處處充滿學(xué)習(xí)的機會、實踐的機會、教學(xué)的資源，比如：學(xué)校的板報、走廊、文化環(huán)境以及校園整體規(guī)劃等均可以作為語文識字與寫字的教學(xué)資源。在我們生活的每一個角落都蘊含著教育的機會，初中教師應(yīng)用自身獨特的眼光及時發(fā)現(xiàn)和挖掘可利用的資源開展教學(xué)。學(xué)生寫作的過程，正是鍛煉其書寫的絕好機會。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》這一課文內(nèi)容后，教師安排學(xué)生進行一篇抒情作文寫作，寫作完成后，教師進行優(yōu)秀作文評選，評選的標準不但要包括學(xué)生的文筆，還應(yīng)將學(xué)生書寫美觀程度列入考核標準，同時，教師在書寫評語時應(yīng)添加關(guān)于書寫質(zhì)量的評價。另外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展?jié)h字藝術(shù)展，評比最美漢字，對于書寫美觀的作品，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺以及學(xué)校板報進行展示，供其他同學(xué)進行欣賞、學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，對書寫水平較好的學(xué)生是一種極大的鼓勵，增強其書寫的自信心和成就感，調(diào)動其練習(xí)書寫的積極性。通過良好書寫氛圍的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛，提升學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

3.創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的能力。

核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于自主思考以及及時反思的能力。對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師可以在班級設(shè)立專門的糾錯本，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一旦出現(xiàn)容易混淆、容易記錯的字詞，由學(xué)生及時記錄在冊，比如：“其他”和“其它”，二者之間的區(qū)別在于“代指其余的人、事或者物”和“代指除人以外的事或者物”，同時能夠舉出例句：“除了媽媽，其他人都不會對我這么好”和“這房間里的東西，除了衣柜，其它全都搬走吧”。教師和學(xué)生一起將這些字詞進行分類整理，最后整理成冊，分發(fā)給班級里每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時，及時記錄、總結(jié)、反思、解決問題的良好習(xí)慣。通過這樣的方式，豐富學(xué)生的識字量，提高學(xué)生識字水平。另外，教師應(yīng)善于發(fā)掘漢字書寫規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確重要的一點：不但應(yīng)該為學(xué)生傳授知識，還應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識的方法，通過多種學(xué)習(xí)策略的運用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如，教師在開展“豎”這一筆畫教學(xué)時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明確哪些漢字里的“豎”是垂露豎？哪些是懸針豎？根據(jù)學(xué)生的觀察和討論，最終得出結(jié)論：一個漢字的最后一筆是“豎”，就是懸針豎，主要發(fā)揮貫穿的作用，如：針，川，州，科；而除了這種情況之外的其他情況都屬于垂露豎，主要發(fā)揮支撐的作用，如：木，下，川，引，聽。最后，初中語文識字和寫字教學(xué)中也可采用對比方法，通過對比教學(xué)方法的運用，學(xué)生能夠更好地對漢字進行區(qū)分與識別，比如：“陪”和“部”，這兩個字都是由“咅”和“阝”兩部分組成，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行觀察、思考以及兩個漢字之間的區(qū)別與聯(lián)系，摸索漢字書寫規(guī)律。

4.為學(xué)生傳授抒發(fā)內(nèi)涵知識，增強學(xué)生文化認同感。

書法以漢字為載體，是對人的精神世界的體現(xiàn)，里面蘊含著豐富的人生哲理，語文教師應(yīng)發(fā)掘每一個漢字背后蘊含的深意。比如：，“木”字，當其作為一個獨體字存在時，“撇”和“捺”都要寫得比較舒展，但是，當“木”作為偏旁部首存在時，字的書寫就要發(fā)生變化，“橫”要縮短，“捺”變成“點”，之所以變成這樣的寫法，是為了給右邊的字騰出空間。通過這樣書寫方法，可以得出重要的人生道理，一個人的時候，可以無拘無束，但是有他人在的時候，就要顧慮到其他人的感受。在核心素養(yǎng)下的初中語文識字與寫字教學(xué)，教師為學(xué)生傳授這方面的知識，不但能夠激發(fā)學(xué)生對漢字的探究欲望，還能夠讓學(xué)生對中華淵源流長的文化有更深的感觸，對中華文化產(chǎn)生深深的認同感和自豪感。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵時期，學(xué)生具備良好的識讀和書寫習(xí)慣，書寫過程做到規(guī)范性和準確性，能夠為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)作出良好的鋪墊。核心素養(yǎng)視域下，對初中語文識字與寫字教學(xué)提出了全新的要求，語文教師應(yīng)不斷開闊思維，豐富自身知識視野，充分重視識字與寫字教學(xué)，采用科學(xué)合理、高效高質(zhì)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字的意識，提升初中語文識字寫字教學(xué)效率。未來的初中語文教學(xué)，教會學(xué)生識字寫字是語文教師需要不斷探究的課題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取針對性策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實際，提升學(xué)生對漢字的運用能力，切實貫徹落實核心素養(yǎng)所提出的育人目標，為新時代發(fā)展培養(yǎng)出更多符合要求的全面發(fā)展人才。