何永奇 趙 佳 王州飛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)技術(shù)系，廣州 510642）

為提高本科教育水平和人才培養(yǎng)能力，我國(guó)先后啟動(dòng)了“211 工程”“985 工程”“雙一流建設(shè)工程”等高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，并啟動(dòng)了旨在培養(yǎng)一流拔尖人才的一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”。專業(yè)認(rèn)證制度的發(fā)展歷史悠長(zhǎng)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、專業(yè)內(nèi)涵的提升和辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)等十分重要。2010 年蘭斯提出了OBE 教育理念，該理念是一種逆向思維方式，以成果為導(dǎo)向，從學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展出發(fā)，是一種持續(xù)改進(jìn)的教育理念。在實(shí)踐中，可以把人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求作為一種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是否滿足社會(huì)需求進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)校設(shè)置的種子科學(xué)與工程專業(yè)課程體系對(duì)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，其根本目的是保證畢業(yè)生能達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的質(zhì)量要求，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng) 目標(biāo)[1]。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，為了提高我國(guó)高校專業(yè)整體質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)建設(shè)，我國(guó)逐步開(kāi)始實(shí)施專業(yè)認(rèn)證工作。目前我國(guó)已初步形成全科類的專業(yè)認(rèn)證體系，與專業(yè)認(rèn)證體系比較成熟的師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和工程教育專業(yè)相比較而言，農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證工作起步較晚，于2016 年底開(kāi)展，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)4 所大學(xué)的農(nóng)學(xué)專業(yè)先后完成認(rèn)證工作[2]。我國(guó)農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)證首先以國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為藍(lán)本，同時(shí)參考了國(guó)外農(nóng)林類專業(yè)的本科畢業(yè)要求，并結(jié)合農(nóng)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同專業(yè)的特色形成各專業(yè)補(bǔ)充 標(biāo)準(zhǔn)[3]。

“農(nóng)以種為先”，種子在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有十分重要的作用和地位。種子科學(xué)與工程專業(yè)是順應(yīng)國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略需求而開(kāi)設(shè)的，是一個(gè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的專業(yè)，目前全國(guó)約有33 所高校開(kāi)設(shè)了種子科學(xué)與工程專業(yè)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是其中之一。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)的省部共建大學(xué)，種子科學(xué)與工程專業(yè)在2013 年開(kāi)始進(jìn)行本科招生，2020 年入選了新一批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。盡管我國(guó)農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系已不斷完善，但目前種子科學(xué)與工程專業(yè)的認(rèn)證還未開(kāi)展，如何構(gòu)建合理有效的種子科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因此，本文旨在新形勢(shì)下，結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)特色，從專業(yè)認(rèn)證意識(shí)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系、構(gòu)建創(chuàng)新教育與專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)課程體系、教學(xué)師資培養(yǎng)這5 個(gè)方面，探索種子科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證的必要性、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，為構(gòu)建和完善農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

1 樹(shù)立種子科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證意識(shí)

自2021 年中央一號(hào)文件明確指出要打贏種業(yè)翻身仗，2022 年中央一號(hào)文件指出要保障國(guó)家糧食安全等相關(guān)文件頒布以來(lái)，種業(yè)發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)種業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，因此，各農(nóng)業(yè)類高校也加大了種子科學(xué)與工程專業(yè)招生。為了規(guī)范和加快種子科學(xué)與工程專業(yè)綠色發(fā)展，專業(yè)認(rèn)證是大勢(shì)所趨，因此，要樹(shù)立種子科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證意識(shí)，積極有序推動(dòng)認(rèn)證工作的開(kāi)展。目前，部分農(nóng)業(yè)類院校也正在積極申請(qǐng)種子科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證。

2 確定人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)體系

專業(yè)認(rèn)證能夠有效促進(jìn)本科人才高質(zhì)量發(fā) 展[4]。作為種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握種子生產(chǎn)、加工貯藏、檢驗(yàn)檢疫、經(jīng)營(yíng)與管理以及作物栽培、作物育種等方面的基本知識(shí)和理論，還應(yīng)具備從事種子相關(guān)教學(xué)科研、行政管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷貿(mào)易等技能。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以高于“工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”的要求[4]，以學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向理念修訂人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)需求確定畢業(yè)要求、以畢業(yè)要求確定培養(yǎng)目標(biāo)等，構(gòu)建“以需求為主，以學(xué)生為主”的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注社會(huì)需要與學(xué)生綜合素質(zhì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教育質(zhì)量，確保畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)就業(yè)要求。同時(shí)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為支撐，與優(yōu)質(zhì)的校企、校院、種子公司等合作，在深入了解市場(chǎng)需求的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升專業(yè)實(shí)踐能力，并為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)和空間，從而培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的綜合型人才。除了教師的課堂教學(xué)以外，還需要注重學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高合作意識(shí)。因此，校院兩級(jí)應(yīng)精心搭建和完善層級(jí)式指導(dǎo)與服務(wù)梯隊(duì)，保障學(xué)生全面發(fā)展。

3 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系

OBE 教育理念作為專業(yè)認(rèn)證中的指導(dǎo)理念，注重教學(xué)目標(biāo)和成果，因此，應(yīng)構(gòu)建以“結(jié)果導(dǎo)向教育”為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，不斷優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于日常教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)應(yīng)設(shè)立專門的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，依據(jù)國(guó)家或國(guó)際相關(guān)專業(yè)認(rèn)證體系，負(fù)責(zé)制訂專業(yè)評(píng)估規(guī)劃，組建專業(yè)認(rèn)證專家?guī)?、確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合理性、準(zhǔn)確性及評(píng)價(jià)原則等，以保證教學(xué)建設(shè)方向，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題進(jìn)行有效解決，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施動(dòng)態(tài)的檢測(cè)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，促使教學(xué)質(zhì)量管理體系日益完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。此外，學(xué)校和學(xué)院制定教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度，并進(jìn)行完善，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，明確指標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，形成種子科學(xué)與工程一流專業(yè)建設(shè)、認(rèn)證、課程和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合目標(biāo)責(zé)任體系，并以此作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、改進(jìn)和提升、教師績(jī)效考核和崗位聘任的依據(jù)[5]。從而引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師積極投入本科教學(xué)工作。

4 構(gòu)建創(chuàng)新教育與專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)課程體系

目前教學(xué)中仍多以講授法為主，即教師傳授為主，教師多以教材為主線，以內(nèi)容為本。因而學(xué)生缺乏課堂參與感以及實(shí)踐體驗(yàn)，致使學(xué)生參與度不高和創(chuàng)新能力不足。在新形勢(shì)下，尤其是全球疫情蔓延形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生很大的變化，教學(xué)方式也由“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為中心。這個(gè)變化過(guò)程中，直播課堂、雨課程、慕課等新的教育形式快速崛起，精品課程的在線開(kāi)放等，都極大地推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，完成了傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)[6]。為滿足專業(yè)認(rèn)證要求，種子科學(xué)與工程專業(yè)課程應(yīng)將信息化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，探索教學(xué)新模式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、全面和豐富。同時(shí)，構(gòu)建種子科學(xué)與工程專業(yè)核心課程群，建立起體系完整、相互貫通、相輔相成的大課程體系，并從課程大綱、課程目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)目標(biāo)等方面全面優(yōu)化，以滿足專業(yè)論證以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)發(fā)展的理念，不斷提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的動(dòng)手和解決 能力[7]。

5 教學(xué)師資培養(yǎng)

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估、課程體系的建設(shè)等都離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，它不僅需要教師的全身心投入，還需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和勇于創(chuàng)新和合作的精神。為了建成一支師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校的教師發(fā)展中心部門應(yīng)制定合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，能夠定期組織教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)技能與方法培訓(xùn)，保證教師教學(xué)水平不斷提升。比如，開(kāi)展中青年教師授課比賽和教學(xué)觀摩及教學(xué)方法研討，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行專題講座，組織與教學(xué)相關(guān)的線上線下會(huì)議，幫助教師開(kāi)闊教學(xué)思路。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該十分重視本科教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，制定一系列教學(xué)制度和措施，以保障教師有充足的精力和時(shí)間投入到學(xué)生課程教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐指 導(dǎo)中。

種子科學(xué)與工程一流專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)資源配置，以學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度及用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度作為專業(yè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)建立高效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，可持續(xù)跟蹤、改進(jìn)并推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，相關(guān)舉措還需要在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化。