唐國(guó)品，紀(jì)丁愈，陳思瑤，謝 江

(1.四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，311231；2.四川省環(huán)境評(píng)估中心，成都，610015)

0 引言

在新的時(shí)代背景下，教育部印發(fā)了?高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要??高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?[1－3]等系列文件，提出高校課堂教學(xué)必須抓好思政建設(shè)，專業(yè)教育和思政教育必須有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中融入課程思政具有重要意義，課程思政研究已成為了專業(yè)課程教學(xué)改革的主要方向和熱點(diǎn)。

近年來(lái)，“部分工礦企業(yè)關(guān)閉搬遷而遺留的工業(yè)場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘薪ㄔO(shè)用地后，直接用于開發(fā)建設(shè)學(xué)校、醫(yī)院、居民住宅或商業(yè)等，對(duì)人體的健康及周邊生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重的安全隱患。加強(qiáng)潛在污染地塊及污染地塊再開發(fā)利用管理，防范污染場(chǎng)地生態(tài)環(huán)境和健康風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于保障人居環(huán)境安全，十分迫切和必要”[4]。對(duì)此，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出:“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福?！眻?bào)告提出，著力解決突出環(huán)境問(wèn)題，包括“持續(xù)實(shí)施大氣污染防治行動(dòng)，打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”“加快水污染防治”“強(qiáng)化土壤污染管控和修復(fù)”[5]。2018年全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)了?中華人民共和國(guó)土壤污染防治法?[6]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)增設(shè)了?污染場(chǎng)地調(diào)查評(píng)價(jià)與修復(fù)?課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到土壤修復(fù)是繼大氣治理、水體治理后又一大民生工程，進(jìn)而了解我國(guó)土壤及地下水污染現(xiàn)狀，熟悉場(chǎng)地污染過(guò)程、土壤和地下水修復(fù)技術(shù)，掌握污染場(chǎng)地調(diào)查與監(jiān)測(cè)方法，能進(jìn)行污染場(chǎng)地健康風(fēng)險(xiǎn)、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

課程緊緊圍繞如何培養(yǎng)“素質(zhì)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高質(zhì)量技能人才”，滿足“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，抓住中國(guó)精神和生態(tài)情懷兩個(gè)著力點(diǎn)，緊扣污染場(chǎng)地調(diào)查評(píng)價(jià)這一核心能力，依托產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)，引入真實(shí)案例，完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)將工匠精神、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)理想、實(shí)事求是、航天精神、勞動(dòng)精神等元素“如春在花、如鹽化水”般融入課程體系設(shè)計(jì)、理實(shí)教學(xué)、教學(xué)資源、云教材、教學(xué)評(píng)價(jià)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

課程根據(jù)八大工作任務(wù)，從職業(yè)教育特點(diǎn)維度，融合教學(xué)主題、專業(yè)特征和自身經(jīng)歷浸入思政元素；從思政教學(xué)特點(diǎn)維度，由四個(gè)層次(專業(yè)知識(shí)、思政元素、生態(tài)情懷和中國(guó)精神)植入課程思政教學(xué)內(nèi)容；從對(duì)象、空間和時(shí)間維度，由教師、企業(yè)、學(xué)生、校內(nèi)和校外聯(lián)動(dòng)的方式來(lái)保障教學(xué)效果，構(gòu)建“三融合、四層次、五聯(lián)動(dòng)”三個(gè)維度為契合點(diǎn)的課程思政模式。

1.1 職業(yè)教育特點(diǎn)的“三融合”方法路徑

1.1.1 教學(xué)主題

以案例教學(xué)為載體，將“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信”貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者、傳播者和踐行者。以“立德樹人”為根本任務(wù)，為全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)而不懈努力，始終堅(jiān)持以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)為核心任務(wù)，依托課程思政建設(shè)為紐帶，在課程設(shè)計(jì)中不斷挖掘思政元素，提升教師思政能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政育人質(zhì)量的整體提升和優(yōu)化。

1.1.2 專業(yè)特征

環(huán)境工程專業(yè)通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段來(lái)解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)環(huán)境和諧發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等將知識(shí)內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生卓越的工程素質(zhì)。保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境就是民生，與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)?？梢詮膶W(xué)生比較感興趣的事件或時(shí)事入手，共同探究思政元素，引發(fā)同學(xué)們對(duì)人生觀、價(jià)值觀、生態(tài)自然觀的思索。如“生態(tài)文明問(wèn)題”“人與環(huán)境的矛盾”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染”等方面，通過(guò)集體討論，各抒己見，探討人與自然和諧共生的哲學(xué)智慧、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)思維。

1.1.3 自身經(jīng)歷

結(jié)合學(xué)院教師山區(qū)扶貧、社會(huì)服務(wù)等典型事例進(jìn)行分享，引導(dǎo)大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保者”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“綠水青山”、切實(shí)推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”做出自己的貢獻(xiàn)。列舉為環(huán)保事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的人物事跡，如中國(guó)工程院院士、環(huán)境工程專家錢易教授，朱利中教授等，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)奮斗終身的科學(xué)家們；還有那些奮斗在一線的環(huán)保英雄們，用生命保護(hù)可可西里的索南達(dá)杰，滇池衛(wèi)士張正祥，民間環(huán)保大使田桂英等。正是因?yàn)橛辛怂麄?，我們的天更藍(lán)了，草更綠了，水更清了。作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該成為地球的守護(hù)者，環(huán)保小衛(wèi)士，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

1.2 思政教學(xué)特點(diǎn)的“四層次”方法路徑

課程圍繞“中國(guó)精神”“生態(tài)情懷”兩個(gè)著力點(diǎn)開展，由四個(gè)層次:專業(yè)知識(shí)、思政元素、生態(tài)情懷和中國(guó)精神，植入課程思政教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)八大工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)工作任務(wù)確立一個(gè)課程思政主題，每個(gè)課程思政主題找準(zhǔn)課程思政契合點(diǎn)，完成本門課程思政體系構(gòu)建。

表1 ?污染場(chǎng)地調(diào)查修復(fù)與評(píng)價(jià)?課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.3 對(duì)象、空間和時(shí)間的“五聯(lián)動(dòng)”方法路徑

對(duì)象是指教師、企業(yè)、學(xué)生；空間是指校內(nèi)、校外相結(jié)合；時(shí)間是指基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的遞進(jìn)。以教師－企業(yè)－學(xué)生為對(duì)象，依托“環(huán)境專業(yè)技能認(rèn)證聯(lián)盟”平臺(tái)，校內(nèi)、校外方式支撐課程思政建設(shè)。開展教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、引進(jìn)兼職教師參與教學(xué)、交流等途徑，拓寬校內(nèi)教師獲取新知識(shí)的途徑；在開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，形成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化；學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，獲得明顯提升及行業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面?！拔迓?lián)動(dòng)”結(jié)構(gòu)導(dǎo)向如圖1所示。

圖1 “五聯(lián)動(dòng)”結(jié)構(gòu)導(dǎo)向

2 教學(xué)實(shí)施

組建課程教師團(tuán)隊(duì)，集思廣益集體備課，共建共享教學(xué)資源，梳理課程思政元素，建立思政資源庫(kù)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選用合適思政案例。堅(jiān)持專業(yè)育人與思政育人協(xié)同發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人，為黨育人。以?污染場(chǎng)地調(diào)查評(píng)價(jià)與修復(fù)?第三章污染場(chǎng)地調(diào)查與監(jiān)測(cè)方法中“現(xiàn)場(chǎng)踏勘”為例，探索課程思政教學(xué)新模式。在專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，融入思政教育，通過(guò)人物事跡、歷史事件、權(quán)威數(shù)據(jù)、工程案例等的分享，使學(xué)生們的政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和認(rèn)知水平也明顯得到提高。

2.1 課前

在上課前，通過(guò)云班課上傳學(xué)習(xí)資料?某商品混凝土有限公司廠區(qū)現(xiàn)場(chǎng)踏勘報(bào)告?，布置學(xué)習(xí)任務(wù)“我們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)的主要工作內(nèi)容是什么?”現(xiàn)場(chǎng)踏勘的內(nèi)容主要包括四個(gè)部分:初步了解污染場(chǎng)地特征，確定范圍；是否有異常跡象，踏勘的重點(diǎn)內(nèi)容是哪些；周邊區(qū)域目前或過(guò)去土地的利用類型，有無(wú)敏感目標(biāo)；踏勘方法。

考慮到部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有所欠缺，為了充分利用線上幕課、微課資源，按寢室分成學(xué)習(xí)小組，寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)的落實(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們帶著問(wèn)題或任務(wù)去學(xué)習(xí)，目的明確，效果更好；有的任務(wù)需要小組合作，共同解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，分小組做好課堂展示的準(zhǔn)備。

2.2 課中

在課堂上，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的反饋，小組分享匯報(bào)，教師做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。其中“范圍的確定和踏勘的重點(diǎn)內(nèi)容”，同學(xué)們存在爭(zhēng)議，針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析。

課程開始通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們喜歡出野外嗎?”，再播放了一段系上教師出野外時(shí)途中的艱險(xiǎn)視頻，列舉2021年11月云南哀牢山4名地質(zhì)隊(duì)員在科考中不幸遇難的新聞報(bào)道。正是這一代又一代科技工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)和拼搏進(jìn)取，才鑄就了今天祖國(guó)的繁榮昌盛和我們的幸福生活。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們哪些品質(zhì)呢?引發(fā)學(xué)生思考討論。讓同學(xué)們意識(shí)到在工作中應(yīng)當(dāng)具有不畏艱難險(xiǎn)阻，鍥而不舍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)情懷和家國(guó)情懷，幫助學(xué)生建立積極實(shí)踐，勇于探索的科學(xué)精神。綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、角色轉(zhuǎn)換、分組討論等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課后

課程結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)完成相應(yīng)章節(jié)的課后練習(xí)，若有疑問(wèn)及時(shí)反饋交流。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們結(jié)合案例?某商品混凝土有限公司廠區(qū)現(xiàn)場(chǎng)踏勘報(bào)告?，學(xué)以致用，重新梳理現(xiàn)場(chǎng)踏勘內(nèi)容。并給出?某村飲用水源保護(hù)區(qū)??某廠煤制氣煤焦油污染場(chǎng)地?案例資料，讓同學(xué)們自己分析現(xiàn)場(chǎng)踏勘的內(nèi)容，以小組為單位，相互點(diǎn)評(píng)，共同探討。

給學(xué)生推送相關(guān)的文獻(xiàn)，讓他們撰寫讀書報(bào)告，開拓眼界，提高寫作水平，并分享優(yōu)秀作品。

2.4 課程考核

構(gòu)建知識(shí)、技能、素養(yǎng)、思政并重的“兩主體＋全過(guò)程＋多樣化”考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校企業(yè)共建共管，共同制定考核機(jī)制，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、善于解決實(shí)際問(wèn)題的高端技能型人才。評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，考核形式多樣化，線上線下相結(jié)合。課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制見圖2。

圖2 課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

3 教學(xué)成效

3.1 學(xué)生的思政意識(shí)逐漸增強(qiáng)

課程思政元素的融入，讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)精神”“生態(tài)情懷”有了更深入的理解。通過(guò)時(shí)事問(wèn)題的課堂討論，學(xué)生們對(duì)我國(guó)近幾十年來(lái)環(huán)保事業(yè)取得的成就而自豪，對(duì)面臨的困難和問(wèn)題表示擔(dān)憂，并探討解決問(wèn)題的方法策略，體現(xiàn)了他們的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷。通過(guò)分享環(huán)保專家、環(huán)保英雄們的事跡，許多學(xué)生深受感動(dòng)，表示要向他們學(xué)習(xí)，為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展也要貢獻(xiàn)出自己的力量。思政元素的融入，使學(xué)生們的政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深入，認(rèn)可度和認(rèn)知水平都有很大幅度的提升。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)綜合結(jié)果為優(yōu)秀，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 學(xué)生的綜合考核成績(jī)明顯提升

學(xué)生期末考核成績(jī)的穩(wěn)步提升，最能說(shuō)明課程思政改革成效。環(huán)境工程與科學(xué)專業(yè)大三學(xué)生是校內(nèi)外混合式教學(xué)，同專業(yè)學(xué)生分批次上課，其不同學(xué)年學(xué)生成績(jī)的對(duì)比如下:2020－2021－2學(xué)年，學(xué)生綜合成績(jī)?cè)?0－100、80－89、70－79、60－69、60以下的比例 分 別為2.43%、15.17%、41.57%、38.35%、2.48%；2021－2022－1學(xué)年，學(xué)生綜合成績(jī)?cè)?0－100、80－89、70－79、60－69、60以下的比例分別為4.91%、35.54%、43.31%、16.24%、0%[7－8]。隨著思政元素的融入，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課程綜合考核成績(jī)得到顯著提升，課程思政的融入對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)中的思政內(nèi)涵，是專業(yè)育人與思政育人的有機(jī)融合。

3.3 其他成效

通過(guò)課程思政教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的成長(zhǎng)度、榮譽(yù)感、責(zé)任感得到了大幅度提升，教師團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)理論水平明顯提高。近三年，在各項(xiàng)技能大賽中獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)；獲得全國(guó)行業(yè)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，4位教師評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。課程思政改革的實(shí)施，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程教案等方面建立了一套完整的教學(xué)資料，為環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)其他課程的思政改革提供了樣板，積累了素材，并在其他專業(yè)和兄弟院校進(jìn)行了推廣學(xué)習(xí)。根據(jù)用人單位反饋，學(xué)生在動(dòng)手操作、敬業(yè)守信、適應(yīng)工作環(huán)境等方面有了顯著提高，充分體現(xiàn)了課程思政改革的教育成效。

4 結(jié)語(yǔ)

從?污染場(chǎng)地調(diào)查評(píng)價(jià)與修復(fù)?課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，梳理、挖掘思政元素，收集思政案例，建立思政資源庫(kù)。將專業(yè)育人與思政育人相融合，通過(guò)構(gòu)建“三融合、四層次、五聯(lián)動(dòng)”三個(gè)維度為契合點(diǎn)的課程思政模式以及知識(shí)、技能、素養(yǎng)、思政并重的“兩主體＋全過(guò)程＋多樣化”考核評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。課程思政建設(shè)是教學(xué)改革的又一方向和熱點(diǎn)，為我們提供了新的思路和方法。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將持續(xù)不斷地完善資源庫(kù)，尋找更多契合點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的“素質(zhì)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高質(zhì)量技能人才”而不懈努力。