劉莉，李小英，吳植，袁橙，陸輝★

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

動(dòng)物內(nèi)科病是以非傳染性內(nèi)部器官疾病為研究對(duì)象，以動(dòng)物解剖與生理、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物病理、動(dòng)物藥理、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動(dòng)物飼養(yǎng)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等為基礎(chǔ)，以消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及皮膚、營(yíng)養(yǎng)代謝、中毒性疾病等診治為典型任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)為載體實(shí)施教與學(xué)的行為，融入相關(guān)職業(yè)資格證書和崗位能力要求，讓學(xué)生了解發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、病變、診斷、預(yù)防和治療，提升學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)能力，再經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后，能夠分析和解決內(nèi)科疾病方面的問題。總的來說，動(dòng)物內(nèi)科病是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)的主干課程，其涉及面廣、內(nèi)容多、理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、臨床實(shí)用性高，是學(xué)生必修專業(yè)課程之一。習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，實(shí)施好動(dòng)物內(nèi)科病的課程思政，能為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才起到至關(guān)重要的作用。

1 動(dòng)物內(nèi)科病教學(xué)的特點(diǎn)

動(dòng)物內(nèi)科病經(jīng)過與行業(yè)企業(yè)共同研究分析，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生為三農(nóng)服務(wù)的精神，具備一定的動(dòng)物內(nèi)科病防治技術(shù)水平，具備良好的職業(yè)道德，遵守國(guó)家和地方的相關(guān)法律法規(guī)。對(duì)動(dòng)物內(nèi)科病這樣的自然科學(xué)類課程，表面看起來仿佛不存在意識(shí)形態(tài)方面的問題，因此容易忽視課程思政的應(yīng)用，在實(shí)踐中要避免生搬硬套、強(qiáng)硬嫁接，在線上線下教學(xué)、理論實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)校外教學(xué)中，注重把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、責(zé)任意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)意識(shí)等相互融合，要以潤(rùn)物無聲的方式潛移默化教育學(xué)生。在中國(guó)知網(wǎng)，以主題為“動(dòng)物內(nèi)科病”進(jìn)行檢索，總共只出現(xiàn)了18條結(jié)果，而且沒有一篇文章能顯示與課程思政相關(guān)，其中2021年1篇，2020年沒有，2019年1篇，2018年2篇，2017年1篇，2016年2篇，其他都是2013年以及之前年份的；以主題為“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”進(jìn)行檢索，則出現(xiàn)了114條結(jié)果，2018年以及這之后的有30篇文章，但與課程思政相關(guān)的只有寥寥幾篇；以主題為“獸醫(yī)內(nèi)科病”進(jìn)行檢索，總共只出現(xiàn)了20條結(jié)果，2018年以及這之后的一篇沒有。在百度以“動(dòng)物內(nèi)科病課程思政”進(jìn)行搜索，則有20.6萬個(gè)相關(guān)結(jié)果，大多是動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)的新聞，而涉及課程思政的文章較少；但百度僅僅以“課程思政”進(jìn)行搜索，則會(huì)出現(xiàn)5750萬個(gè)相關(guān)結(jié)果（以上檢索時(shí)間均在2022年5月2日）。由此可見，動(dòng)物內(nèi)科病在課程思政方面的文獻(xiàn)較少，迫切需要畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行梳理，以期對(duì)人才培養(yǎng)提高質(zhì)量。

2 類似課程的課程思政實(shí)施路徑

鄧建英等在《課程思政在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討》中提到，他們從緒論就開始端正醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，致力培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，涉及到癥狀體征時(shí)引入社會(huì)熱點(diǎn)，講授輔助檢查時(shí)播放社會(huì)警示視頻培養(yǎng)職業(yè)道德，在講授診斷及鑒別診斷過程中強(qiáng)調(diào)責(zé)任心，在講授疾病預(yù)防過程中要看到國(guó)家對(duì)青少年體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成的要求。

王箏等在《課程思政在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐》中提到，學(xué)生在課堂上純粹聽理論講授會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量都收到影響，把思政融入到課程中，使思想政治與專業(yè)知識(shí)相輔相成、主次有別能起到很好的效果，用愛國(guó)精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用懸壺濟(jì)世強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，用中華傳統(tǒng)醫(yī)藥文化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，用白衣禮儀傳授學(xué)生醫(yī)者之行。

米佳等在《基于課程思政的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)研究》中提到，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，把“德行”的實(shí)際案例融入課程，以自主學(xué)習(xí)、病案教學(xué)、模擬教學(xué)、義診教學(xué)、心理教學(xué)等方法優(yōu)化課程體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入歷史底蘊(yùn)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力來保證可持續(xù)發(fā)展。

朱慧等在《基于知信行模式的高職內(nèi)科護(hù)理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)》中對(duì)內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、課程思政目標(biāo)、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了展示。針對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真從思政素材、思政目標(biāo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和醫(yī)者精神進(jìn)行了梳理，總的來說，該課程團(tuán)隊(duì)從知信行的模式，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育吾能悟情的專業(yè)人才。

吳小津等在《課程思政在醫(yī)學(xué)臨床內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》中首先對(duì)醫(yī)學(xué)臨床內(nèi)科教學(xué)中課程思政的重要性進(jìn)行了分析，并討論了課程思政在醫(yī)學(xué)臨床內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后對(duì)課程思政的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)介紹。該課程團(tuán)隊(duì)，從課程思政的教育目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式滲透課堂思政實(shí)施、挖掘?qū)I(yè)課程思政資源、對(duì)課程思政教育保障和反饋四個(gè)方面開展積極探討與實(shí)踐，最終幫助培養(yǎng)德術(shù)雙馨的醫(yī)務(wù)人員。

沈翠珍等在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐》中以某年級(jí)若干班為研究對(duì)象，開展了課程思政教學(xué)實(shí)施的試驗(yàn)研究，采用自學(xué)-講授-討論的課程思政教學(xué)模式，認(rèn)真進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)和開展教學(xué)效果的調(diào)查分析。該課程團(tuán)隊(duì)通過研究發(fā)現(xiàn)，課程思政能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，優(yōu)秀案例是課程思政教學(xué)的有效載體，非常有利于思政教學(xué)的推廣與應(yīng)用，并且多種方法有機(jī)結(jié)合可提高教學(xué)效果，能讓思政元素內(nèi)化于心、外化于行。

3 課程思政在動(dòng)物內(nèi)科病教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專題學(xué)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，研讀國(guó)家相關(guān)部門的文件，利用集中教研活動(dòng)、黨支部活動(dòng)開展課程思政方面的專題研討，定期參加一些專題培訓(xùn)。因疫情影響，可以選擇線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心就組織了專家在線上開展了全國(guó)高校課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班。教師團(tuán)隊(duì)也可把校外專家邀請(qǐng)過來進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。個(gè)人要多閱讀和學(xué)習(xí)課程思政方面的文章。要通過不同方式方法的學(xué)習(xí)，來提升個(gè)人對(duì)課程思政的理解。

3.2 認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)寓德于教本教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托工作過程導(dǎo)向，把學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、案例性的學(xué)習(xí)改造成程序性、案例型、情境性的工作頁(yè)，其內(nèi)容包括任務(wù)布置、學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、計(jì)劃實(shí)施(包括線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量檢查和評(píng)估，以及學(xué)習(xí)成果歸納、呈現(xiàn)或應(yīng)用。在開展線上線下融合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生共同以未來執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；教師建設(shè)多種教學(xué)資源，內(nèi)外結(jié)合強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)變?yōu)楸阌趯W(xué)生建構(gòu)的可能形式；師生共同協(xié)商制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，牢固樹立責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，來集體解決怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)的問題。動(dòng)物內(nèi)科病課程思政切入點(diǎn)匯總表（見表1）。

表1 動(dòng)物內(nèi)科病課程思政切入點(diǎn)匯總表

3.3 完善開展寓道于教的方法體系在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，始終踐行學(xué)生為中心的理念，要引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真懂真用，實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)向。在授課過程中，從學(xué)生關(guān)心的問題、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)入手，把熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)與積極探索、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)相結(jié)合，注重個(gè)性化“滴灌”與總體性“漫灌”相結(jié)合。積極采用學(xué)生喜聞樂見的話語(yǔ)方式和教學(xué)方式提升課程質(zhì)量，努力增強(qiáng)思想教育的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)當(dāng)中，通過課堂互動(dòng)、課后答疑、小組討論、網(wǎng)上交流、教學(xué)反饋、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話、交流和溝通，用好課堂講壇，用好校園陣地，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.4 示范引領(lǐng)國(guó)際化品牌專業(yè)課程建設(shè)通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新思維能力、一定廣闊兼顧國(guó)際視野的能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、實(shí)事求是的人格和吃苦耐勞的職業(yè)精神，這是放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)則。而在國(guó)際化人才培養(yǎng)的過程中，一種是培養(yǎng)國(guó)內(nèi)學(xué)生能有全球視野、一專多能的復(fù)合型人才，另一種是招收國(guó)外留學(xué)生，培養(yǎng)其急需的專業(yè)技術(shù)。但無論哪一種國(guó)際化人才的培養(yǎng)，或者對(duì)外開放與合作交流的項(xiàng)目，高校都離不開黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，而且要把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿到教育對(duì)外開放全過程，顯然這也是推動(dòng)國(guó)際化品牌專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的根本保證。因此，動(dòng)物內(nèi)科病在課程思政方面做的深入，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量國(guó)際化雙語(yǔ)課程也有非常重要的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物內(nèi)科病要通過課程思政的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生遵守國(guó)家和地方的相關(guān)法律法規(guī)，具有為三農(nóng)服務(wù)的精神和良好的職業(yè)道德，具備一定的動(dòng)物內(nèi)科病防治技術(shù)水平且能利用各種資源完成自身專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)、充實(shí)和深造。