喬利娟，羅麗賓

(鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460)

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要主動占領網絡思想政治教育新陣地 。無處不“微”的時代背景，帶來了具有新特征的思政教育形式，即“微思政”，它已經成為我國思政課程改革的重要陣地。職業(yè)院校在“微時代”，唯有利用“微”手段和特征，通過運用微媒介平臺，拓展傳統(tǒng)思政教育思路和方法，將思想政治教育理論運用到教學實踐中，才能使思政教育落地，“微思政”因時而生。職業(yè)院校應將德技并修的思政元素挖掘與融合，實現思政教育在學生學習生活中融于細微、化于無形，可以從以下幾方面著手。

一、 倡導多元性，創(chuàng)新“微思政”理念

傳統(tǒng)的思政教育通常是講座、小組討論等，形式比較單一，內容缺乏時代特色，案例較為陳舊，很難真正引起學生共鳴。受教育者只能在固定的地點和時間接受知識的情況下，師生雙方缺乏有效溝通，內容與形式的特定性導致知識傳授不能取得預期效果。新媒體時代，職業(yè)院校思政教育首先要從改變教師觀念開始，充分挖掘思政教育內涵，將其轉化為新鮮有趣的教學方式，緊扣時代脈搏，創(chuàng)新授課形式，培養(yǎng)學生社會主義價值觀認同感和中國人自豪感。學校應充分認識“微思政”的多元性，做好頂層設計和微觀案例，創(chuàng)新“微思政”教育方式，加強互動，提高教育實效。

多元性“微思政”就是根據現代職業(yè)院校學生特點，將傳統(tǒng)的主流意識和多元觀點相融合。首先，要以馬克思主義作為指導方針，為師生交流提供理論依據；其次，要營造兼容并包的交流及研討氛圍，增強學生的思辨能力；再次，要勇于碰撞，在摩擦中找到平衡、形成共識，提高學生對社會主義核心價值觀等思政教育的認同感。思政教育目標不單是為了印證理論的科學性，更重要的是讓理論回歸現實，提高學生解決實際問題的能力。

隨著微博、微信等微媒體的快速發(fā)展，“微方式”已經深入人們的工作生活。一方面，教育工作者要善于發(fā)現和運用新的傳媒載體，有意識引導學生構建新的網絡學習方法，充分發(fā)揮朋輩資源在行為引領和示范中的優(yōu)勢，為職業(yè)院校師生間的溝通提供全新方式：另一方面，學生們可以運用各種微媒介檢索、參與、發(fā)布感興趣的內容和話題，對新時代思想政治教育新形式“微思政”產生濃厚興趣，形成互學互促的良好氛圍，激發(fā)他們強大的主體活力，實現“微思政”教育理念的多元性，達到助學相長的教學目標。

二、 運用微媒介，共建微環(huán)境

隨著知識信息快速傳播，微媒介應運而生。職業(yè)院校作為微媒介時代信息傳播的重要組成部分，要充分利用學生的好奇心和求知欲，順應時代潮流，利用主流微媒介的積極作用，將其作為開展“微思政”的有效載體。

職業(yè)院校思政教育運用微媒介有利有弊。所謂利，微媒介是校園信息公開和交流的有效途徑，校園官方微博和官方微信公眾號可以用來發(fā)布和通知相關信息，不僅給師生互動提供透明有效的平臺，又提高了學校工作與服務效率；所謂弊，是某些自媒體信息良莠不齊，信息傳播的方式五花八門，可能對沒有辨別能力的學生們產生負面影響。因此，增強學校思想政治教育工作者的微媒介運用能力，去偽存真，將其轉化為思政教育重要的正能量至關重要。

職業(yè)院校思想政治教育工作者要充分利用和借鑒社會優(yōu)質微媒介傳播經驗，發(fā)揮“微思政”教育平臺快捷性、時效性的特點及資源優(yōu)勢，及時整合各種優(yōu)質育人資源，創(chuàng)建合理有效的教學方法，增進師生間的交流，激發(fā)學生的學習熱情。同時，精準把握思政主導權，保證學生們在思政教育活動中的話語權，師生良性互動，“微思政”良性發(fā)展。

微環(huán)境的構建，除了學校加大投入外，還要大力發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，積極參與，獻計獻策。微環(huán)境建設可以通過具體的網絡文化建設活動來引導社會媒介，如媒體、企業(yè)、家庭等共同參與，營造良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的求知欲，拓展學生思維，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下暢游知識的海洋，更快、更好掌握相應技能。

微環(huán)境建設內容主要包括：第一，打造積極健康的網絡環(huán)境，加強網絡法律法規(guī)知識普及，讓學生懂法、知法、守法；第二，通過專題講座、網絡知識競賽等多種方式，豐富學校宣傳教育形式；第三，發(fā)布網絡典型案例，引導學生加強自我管理和約束，規(guī)范使用網絡資源，養(yǎng)成健康的網絡使用習慣；第四，培養(yǎng)網絡文明傳播團隊，共同構建積極、健康、文明、和諧的網絡環(huán)境，努力將學生培養(yǎng)為富有理想、品質高尚、充滿活力的新時代社會主義接班人；第五，協(xié)助學校和教師及時掌握學生動態(tài)，為學生提供一個安全、舒適的學習環(huán)境，提升廣大師生的新媒介素養(yǎng)；第六，要統(tǒng)籌規(guī)劃好微環(huán)境建設，形成自上而下的統(tǒng)一體系，打造共建共享、共同維護、多方交互的多維微環(huán)境。

三、堅持德技并修，豐富“微思政”內容

2019年2月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，學校要落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。此方案指明了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，就是要結合學生成長成才實際，充分發(fā)揮教育工作者的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以此統(tǒng)領高素質發(fā)展、高水平育人，努力實現學生天天成長、持續(xù)成長、快樂成長、健康成長、幸福成長的目標[1]。德技并修的“微思政”內容主要有以下幾個方面。

一是堅持思想引領，正面宣傳[2]。要把思想引領、價值塑造和技術、技能培養(yǎng)進行有機融合。微媒介傳播的內容非常豐富，要善于挑選有價值的內容贏取學生的認同和信任，特別是以先鋒模范、身邊榜樣、大國工匠、行業(yè)輝煌歷史等為抓手正面宣傳，促進學生的思想內化和行為自覺。

二是結合職業(yè)院校學生實際，使立德樹人總目標具體化。教育工作者不僅要掌握基本的職業(yè)技能，更要注重職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。編排“德”(思想政治素質)在前、“技”(職業(yè)技能)在后的德技全面培養(yǎng)和提升的內容。專業(yè)思政內容的編排應具體到每個項目、每個任務、每個環(huán)節(jié)，推動“微思政”嵌入學生學習全過程，而不是“虛架子”，精準對接到專業(yè)和課程，讓思想政治理論深入人心。

三是結合課程和專業(yè)特點，使德技并修的工匠人才培養(yǎng)“微思政”契合化。大多數職業(yè)院校學生理論知識相對薄弱，如果一味灌輸傳統(tǒng)思政教育的內容，他們很難接受，甚至會出現負面情緒，但是他們思想活躍、動手能力強，對新事物接納程度高，因此要在他們喜歡和擅長的實踐課程中多下功夫。以專業(yè)知識為導向，以工作場景為教學案例，輔以“微思政”的教學手段，使理論與實踐有效結合，讓學生更高效地掌握知識、更好地培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。讓學生提前了解社會和行業(yè)發(fā)展情況，感受企業(yè)文化、了解企業(yè)制度、規(guī)范作業(yè)標準，使學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神互融互通，盡快實現社會崗位和個人的有效契合，有利于學生到職業(yè)人的身份轉換。

總之，職業(yè)院校要立足立德樹人的初心和使命，強化“微思政”內容編排，教育引導學生堅定理想信念，明白做人道理，培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為真正對社會有用的人。

四、引領微文化，打造職業(yè)院校“微思政”生態(tài)

隨著微媒介的發(fā)展，微文化已經遍及校內校外、線上線下，甚至深入到學校教學、管理、服務等方方面面，為“微思政”營造了方便的環(huán)境，讓“微思政”的教育資源得到有效共享和傳播，同時影響著其教育目標、內容、方式和效果，給思政教育課堂帶來了一次革命性的變革，促進教育自身的發(fā)展，實現了高效課堂與教學相長的目標，成為學生高效學習的載體。但是，“微思政”教學中仍然存在諸多問題，因此建設良好的微文化生態(tài)環(huán)境，應主要從如下幾方面著手。

第一，創(chuàng)新主流文化的表達形式。主流文化是思政教育的核心，主流文化的表達要充分結合傳統(tǒng)中國文化的思想內涵與當代中國國情，立足主要矛盾，吸取歷史經驗，將大道理貫穿于小事件當中，將優(yōu)良傳統(tǒng)融會貫通于課堂中，用流行的方式講故事，用鮮活的符號表達簡單的道理，用活潑的話語體系構建“微思政”的新符號，逐步提高學生社會化和文明化水平，滿足其高層次精神需求。例如，挖掘和運用新冠肺炎疫情期間涌現的可歌可泣的真實故事，以圖文并茂的形式進行推送和宣傳，達到教育目的。

第二，加強微文化和主流文化的融合。微媒介模糊了階層邊界，為普通民眾表達自我創(chuàng)造機會。朋友圈、網站彈幕、抖音等微媒介的易得性和可得性，使得傳播成為一件隨手可得的事情。不管是分享心得、發(fā)表言論還是作為情緒宣泄的出口，這些平臺輕易就打破了傳統(tǒng)傳播行業(yè)的壁壘，甚至衍生出一系列學生用語、草根用語，無形中促進了學生的身份認同感、追求自由的話語權和消遣娛樂的心態(tài)。微文化已經成為學生自我確認和自我表現的一種陳述方式，應予以充分關注，并對其進行引導，鼓勵學生創(chuàng)造導向正、格調高的微文化[3]。

第三，加強外來文化和本土文化的對話。隨著國力的增強和民族意識的提高，微文化也進一步推動了世界文化大融合的浪潮，使得微文化愈加兼容并蓄。只有在承認文化差異的前提下，才能科學地界定不同文化的價值邊界，更好地借鑒和吸收世界多元文化的精髓，開闊學生的視野和胸襟，更要在我國深厚文化底蘊中找到底氣。例如，《大國工匠》中8位“國寶級”技工的感人故事給我們上了生動的一課，在豐富學生精神文化生活的同時弘揚愛崗敬業(yè)和工匠精神等。

五、結語

面對“微時代”，職業(yè)院校在培養(yǎng)立德樹人、德技并修人才方面，利用微媒介載體和兼具德技并修“微思政”色彩及時代特色的思政教育內容，賦能思政教育以獨特的方式融入理性思考、進行工作探索，不斷推進“微思政”助力現代職業(yè)教育，促進“中國制造”向“中國智造”的轉變，從而培養(yǎng)高素質技能人才，為加快發(fā)展現代職業(yè)教育、建設教育強國和實現中國夢做出新貢獻。