魏宏艷

（長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000）

當(dāng)前，應(yīng)用型高校需要努力培養(yǎng)一批能夠符合我國新形勢(shì)、適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高層次素質(zhì)本科應(yīng)用型專業(yè)人才，這已經(jīng)不是單純的學(xué)校教育能夠完成的任務(wù)，需要培養(yǎng)學(xué)生的各方參與者共同完成。在政府大力倡導(dǎo)的協(xié)同育人模式下，家長在學(xué)生的培養(yǎng)過程中一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，要由被動(dòng)變主動(dòng)，要積極參與到協(xié)同育人的模式中。家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育在高等教育中的主要地位，在學(xué)生高等教育階段充分發(fā)揮協(xié)同育人作用[1]。

1 家庭參與協(xié)同育人存在的問題

在網(wǎng)絡(luò)信息爆棚的時(shí)代，《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出“推進(jìn)家庭學(xué)校共同育人”。我們要更加注重家庭在教育中的融合，高等教育如何在大眾化的階段發(fā)力，有自己特色的家庭教育思想也需要被創(chuàng)造。當(dāng)前，在相關(guān)政策要求和引領(lǐng)下，促使家庭參與融合到一種家庭的合作育人模式中來是必要的，通過家庭的共同參與、相互支持、溝通交流對(duì)話、分享學(xué)習(xí)的資源與成果等，形成一個(gè)全新的目標(biāo)共同體、協(xié)作共同體、資源共同體和社會(huì)利益共同體[2-5]，進(jìn)而形成多維度的育人模式。但是，目前我國家庭參與協(xié)同育人還存在諸多不足。

1.1 家庭參與協(xié)同育人的意識(shí)淡薄

高等教育迫切需要家長主動(dòng)參與融入到協(xié)同育人的體制中，一部分家長還未完全意識(shí)到社會(huì)和家庭對(duì)于孩子健康成長的重要性和作用，缺乏參與協(xié)同育人的意識(shí)，在小孩接受高等教育的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺位，有不少家長認(rèn)為自己的文化素質(zhì)偏低，沒有足夠能力主動(dòng)參與融入到學(xué)生的教育模式中，潛意識(shí)里認(rèn)為教書育人是學(xué)校的事，缺乏與學(xué)校的交流溝通。此外，當(dāng)前在校大學(xué)生的家長基本上都是70后，往往忙完工作，忽略了與孩子的溝通，長此以往，必然忽略了子女在高等教育階段的基本狀況，對(duì)孩子放任自由，甚至出現(xiàn)了大學(xué)四年孩子沒能拿到畢業(yè)證而家長卻完全不知曉的怪事。大量事實(shí)證明，家庭的自我隔離和學(xué)校的封閉狀態(tài)是不利于全方位育人的。

1.2 家庭參與協(xié)同育人的模式缺乏創(chuàng)新

在家庭參與協(xié)同育人教育的初探階段，要使該模式發(fā)展成形并有效實(shí)施，家庭的作用不可或缺。然而，事實(shí)上家校未及時(shí)順應(yīng)新時(shí)代的需求和發(fā)展，缺少一套系統(tǒng)化的合作體系。從家校協(xié)同育人的形式上來看，絕大多數(shù)的高校都是采用了家?；?dòng)性比較少的傳統(tǒng)教育灌輸手段，家庭對(duì)于高等教育的參與一直處于被動(dòng)的地位，一直以來都是學(xué)校的單方發(fā)力。偶爾進(jìn)行所謂的家長代表大會(huì)也幾乎是“變了味”的研究報(bào)告會(huì)，或者說就是由學(xué)校的院方代表來闡明學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展史和主要成果、院里的師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)設(shè)置情況、就業(yè)方向等，也可能給家長們傳授一些如何教育自己的子女、與其他學(xué)生進(jìn)行信息溝通的知識(shí)和方法，或者直接邀請(qǐng)我國現(xiàn)代科技教學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)專家作交流報(bào)告。家庭與學(xué)校的交流溝通只能通過這種被迫式接受的方式，入學(xué)一場(chǎng)報(bào)告會(huì)開場(chǎng)，畢業(yè)時(shí)一場(chǎng)可能有家庭參與的畢業(yè)典禮畫上句號(hào)。從家校協(xié)同育人的內(nèi)容來看，由于我國高?！凹倚f(xié)同”的傳統(tǒng)理念影響，大部分家庭參與大學(xué)生教育依舊停留在對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)業(yè)成績和能力方面，而完全忽略了德育等各個(gè)方面的訓(xùn)練，這種思想已經(jīng)成為我國高?！凹倚f(xié)同育人”機(jī)制的絆腳石?？傊厦嫠龅募倚Ｓ藸顟B(tài)在我國高等院校是普遍存在的，需要?jiǎng)?chuàng)新家校合作的理念和方式，摒棄不科學(xué)、不周密、不系統(tǒng)和沒有規(guī)劃的合作形式，從時(shí)間上、內(nèi)容上要保證連續(xù)性和有效性[6]。

1.3 需要克服家庭參與協(xié)同育人的諸多客觀因素

協(xié)同育人不是簡單的各種協(xié)作和配合，家校之間的協(xié)同育人中仍然存在一些主觀條件，例如經(jīng)濟(jì)、制度，給協(xié)同育人順利進(jìn)行的實(shí)踐和操作增加了不可確定性。1）家校合作有效推進(jìn)需要專項(xiàng)資金的大力支持，開展相關(guān)協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)內(nèi)容困難；家庭成員應(yīng)該更多地關(guān)心和支持孩子的高等教育，大學(xué)生的學(xué)費(fèi)占據(jù)整個(gè)普通家庭經(jīng)濟(jì)的很大一部分開支。2）許多高校由于缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)員、職能組織來執(zhí)行協(xié)同育人的模式，家校協(xié)同育人的使命和責(zé)任無形中演變成了輔導(dǎo)員的分內(nèi)工作，給輔導(dǎo)員的日常管理工作增加了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了工作進(jìn)展不順利、效果不明顯等問題，限制了這種育人模式的發(fā)展。3）高等教育不同于基礎(chǔ)性教育，大學(xué)生來自五湖四海，存在文化和地域的差異，環(huán)境條件、空間條件、語音溝通條件，對(duì)家校協(xié)同育人的順利啟動(dòng)實(shí)施產(chǎn)生限制，需要克服[7]。

2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型協(xié)同育人模式

2.1 轉(zhuǎn)變家長觀念，提高協(xié)同育人認(rèn)識(shí)

1）在高等教育的層面。首先，在家校協(xié)同育人的機(jī)制中，高校是發(fā)揮家校協(xié)同育人機(jī)制作用的主導(dǎo)者，對(duì)高校的要求就更高，高校應(yīng)把學(xué)校和家庭之間的責(zé)權(quán)利明確，摒棄“學(xué)校為主，家庭為輔”的落后觀念，主動(dòng)與學(xué)生家長交流。其次，高校在教育資源上充分發(fā)力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)父母?jìng)冮_展良好的家庭教育。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息爆炸時(shí)代驅(qū)使高等學(xué)校要接受社會(huì)各界的評(píng)價(jià)及監(jiān)督，提升了高等學(xué)校交流通道，育人載體、育人內(nèi)涵越來越豐富，育人能力和工作水平也不斷提升[8]。最后，在每年新生入校報(bào)到時(shí)的大學(xué)新生家長見面會(huì)上，加強(qiáng)對(duì)于家校的協(xié)同育人模式的宣傳力度，使大學(xué)生的家長、大學(xué)生自身從思想意識(shí)充分體會(huì)家校共建合作育人機(jī)制的必要性和重要性。

2）在社會(huì)和家庭的層面。作為家校協(xié)同育人的重要力量和主體，家庭必須摒棄“甩手掌柜”的思想，積極作為，主動(dòng)發(fā)力，明確自己教育工作主體地位，以平等的身份，以對(duì)待家庭和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，自覺主動(dòng)地參與融入到家校協(xié)同育人中去，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與大學(xué)生教育。與此同時(shí)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己所接受教育的途徑和方式，提升自我素質(zhì)，與高校一道，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

3）從學(xué)生的層面。大學(xué)生是協(xié)同育人的主體，大學(xué)生的成長蛻變是學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自我教育共同影響的結(jié)果，學(xué)生必須要做好家庭和學(xué)校的溝通工作。充分體會(huì)到大學(xué)生在德育教育中所應(yīng)履行和承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，要提高政治思想，錘煉人格，不斷提升和完善自我[9]。

2.2 構(gòu)建家校協(xié)同的管理體系

1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全家校協(xié)同育人工作的管理制度，成立家校協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完善家校協(xié)同育人的各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度，形成職責(zé)分明、任務(wù)清晰的管理制度。把家校協(xié)同育人工作納入了學(xué)校重要的議事日程，由校黨委統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政牽頭把握整體情況，家庭、院系等分工負(fù)責(zé)，團(tuán)總支、學(xué)工處具體負(fù)責(zé)落實(shí)。2）充分挖掘樹立先進(jìn)典型，挑選優(yōu)秀院系作為家校合作教育工作的示范性單位，為家校合作教育創(chuàng)建良好的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。3）學(xué)?？梢酝ㄟ^地方政府專項(xiàng)資助、社會(huì)捐助或者慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)、高校師生個(gè)人自籌等多種形式來籌措家校協(xié)同育人資金，保障高等教育家校合作和接受者培訓(xùn)工作的順利開展。

2.3 構(gòu)建家校檔案信息體系

新生報(bào)到時(shí)，是建立家校合作協(xié)同育人工作的良好契機(jī)。在學(xué)院新生入學(xué)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到處，給每位新生入學(xué)家長發(fā)放一張家校新生聯(lián)系電話登記表，其中應(yīng)該包括各個(gè)院校學(xué)院班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話、各個(gè)院校學(xué)院班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)新生工作協(xié)調(diào)小組的具體聯(lián)系電話、學(xué)院的新生辦公服務(wù)電話及各個(gè)學(xué)院班級(jí)新生輔導(dǎo)員的具體聯(lián)系方式；在此基礎(chǔ)上，給新生家長郵寄一份家庭個(gè)人資料信息登記證，由新生家長認(rèn)真檢查填寫，填寫內(nèi)容應(yīng)該包括新生的真實(shí)姓名、出生年月、籍貫、家庭成員真實(shí)姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭收入等；然后，由輔導(dǎo)員把學(xué)生的家庭信息錄入學(xué)院計(jì)算機(jī)和學(xué)校數(shù)據(jù)庫，并隨時(shí)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人家庭資料狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。家校在深入開展思想素質(zhì)政治文化教育的過程中，關(guān)于師生協(xié)同協(xié)作學(xué)習(xí)和教書育人的各項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)也需要做好登記，記載好家校師生協(xié)同育人實(shí)踐檔案。

2.4 構(gòu)建家校協(xié)同育人的信息平臺(tái)

在大學(xué)輔導(dǎo)員是最了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況的人之一，這就需要他們能夠積極搭建并拓寬家校協(xié)同育人平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行家校協(xié)同育人，對(duì)學(xué)生在學(xué)校和在家的情況、包括已取得的成績、當(dāng)前存在的問題、心理狀態(tài)等方面的情況進(jìn)行交流和溝通，家?；ハ嘟o予提醒和指導(dǎo)。一般可以采用以下幾個(gè)方面措施：1）針對(duì)父母和學(xué)生比較關(guān)心的問題，例如學(xué)校、院系的師資情況，學(xué)校軟硬件設(shè)施的配套情況，大學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)情況，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向等，校方要撰寫家校協(xié)同育人的工作手冊(cè)，在發(fā)錄取通知書時(shí)一并寄送或者新生入學(xué)報(bào)到時(shí)發(fā)送給家長，這樣更能方便家長有效地參與到家校協(xié)同育人的教學(xué)模式中來。2）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)手段”，如微信、微博、校園論壇、校園網(wǎng)、騰訊QQ、校園公眾號(hào)等，通過這些平臺(tái)及時(shí)更新在校生的相關(guān)活動(dòng)信息，能有效促進(jìn)兩方的溝通協(xié)作[10]。3）對(duì)于信息不發(fā)達(dá)的生源地，要利用書信的形式進(jìn)行溝通，如問卷調(diào)查、致家長的一封信、學(xué)生成長報(bào)告書、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書等進(jìn)行往來交流，來彌補(bǔ)部分家長不會(huì)使用上述現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的漏洞。4）要根據(jù)學(xué)生在校實(shí)際情況，制定家訪計(jì)劃，可以召開部分集中區(qū)域的家長座談會(huì)，對(duì)特殊學(xué)生家庭走訪慰問等，按照全員化、多樣化、常態(tài)化、典型化的原則開展系列的家訪活動(dòng)，真實(shí)有效地了解學(xué)生的家庭教育狀況，探索有效的家校協(xié)同育人模式。

3 結(jié)語

綜上所述，在“轉(zhuǎn)變思想觀念+構(gòu)建家校協(xié)同的管理體系+構(gòu)建家校檔案信息體系+構(gòu)建家校協(xié)同育人的信息平臺(tái)”引領(lǐng)下的家校協(xié)同育人新型模式，一要轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)校院兩級(jí)行政管理者、學(xué)生以及家長對(duì)家校協(xié)同育人模式優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知，增強(qiáng)家長、學(xué)生、學(xué)校三方面主體的共育意識(shí)。二是高等院校關(guān)于協(xié)同育人的組織管理體系要不斷地完善，保證在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。三要實(shí)行檔案管理制度，提升其翔實(shí)度和豐富性，鼓勵(lì)教師和家長積極參與，形成常態(tài)化。四要利用目前的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)寬合作途徑，尤其是在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過家庭的參與使學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)有所得，在今后的工作崗位上能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。通過這種家校協(xié)同育人的教育模式，能夠克服過去家長的消極被動(dòng)心態(tài)，提升家庭教育的參與度，有效落實(shí)“三全育人”精神，督促高等學(xué)校進(jìn)一步提高教育教學(xué)的管理水平，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

毋庸置疑，高校、家庭、大學(xué)生都需要進(jìn)一步牢固強(qiáng)化國家社會(huì)主義教育責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的文化思想政治認(rèn)知文化觀念。提倡“以人為本、立德樹人、服務(wù)成才”的國家社會(huì)主義教育協(xié)同理念，以“理念協(xié)同、目標(biāo)統(tǒng)一、持續(xù)穩(wěn)進(jìn)”為工作準(zhǔn)繩，通過各個(gè)主體共同努力，促進(jìn)我國大學(xué)生的快速成長和健康發(fā)展。