李珊珊

（武昌工學院，湖北 武昌 430000）

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，大學生參與農村創(chuàng)業(yè)工作的越來越多，但創(chuàng)業(yè)成功率低，原因之一是大學生不懂得如何在農村生活中正確使用所學的知識進行創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)積極性受到影響。因此，高校需要提供相關的創(chuàng)業(yè)教育，使大學生能夠有著堅韌的恒心開展創(chuàng)業(yè)工作。大學生在農村創(chuàng)業(yè)中要遵守鄉(xiāng)村經濟發(fā)展原則，實現城鄉(xiāng)一體化目標，大學生進行農村創(chuàng)業(yè)能夠緩解就業(yè)壓力，使個人價值得以體現。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學生農村創(chuàng)業(yè)的意義

1.1 加速農村經濟發(fā)展

農村經濟發(fā)展和城市經濟發(fā)展存在著差異，我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，集中經濟、技術和力量推動農村社會經濟全面發(fā)展。雖然鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略無法立刻獲得效果，但通過長期努力能夠完成此目標。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略屬于全面發(fā)展計劃，內容豐富，需要長久的堅持。農村經濟發(fā)展慢，若是人力資源充足，則能夠推動產業(yè)發(fā)展，提高經濟效益。比如在信息技術和物聯(lián)網上，對人才要求高，高科技領域需要優(yōu)質型人才。農村發(fā)展中缺少優(yōu)質人才，核心產業(yè)仍舊是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和農業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能夠加速農村產業(yè)發(fā)展步伐，為產業(yè)發(fā)展提供助力。大學生接受高等教育掌握專業(yè)知識和技能，有著大數據意識和互聯(lián)網意識，能夠帶領村民挖掘農村潛在資源，提高經濟效益，改良產業(yè)結構，更好地開拓新興產品市場。在構建鄉(xiāng)村產業(yè)體系后，農業(yè)價值鏈和產業(yè)鏈吸引著商界人員投入技術、物力和人力，確保在農村和城市發(fā)展中，生產資料和生產要素能夠雙向流動，進而為農村居民發(fā)展提供就業(yè)崗位，提高農民的收益，使農村經濟得以發(fā)展[1]。

1.2 優(yōu)化村民環(huán)境保護意識

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，要加強農業(yè)改革，健全農村經營體制，給大學畢業(yè)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，改良農村人文環(huán)境，使農村朝著綠色化發(fā)展的道路邁進。我國自發(fā)展以來日漸興盛，但由于工業(yè)化發(fā)展快，也存在著生態(tài)環(huán)境問題。城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略擴大了城市的面積，一些農村區(qū)域成為城市擴改的內容，減少了綠地面積。因此，我國提出綠色環(huán)保的低碳理念。城市為響應國家號召，開始啟動綠化改造計劃，改善城市的生態(tài)環(huán)境。但農村區(qū)域偏遠，農民文化程度有限，缺少生態(tài)保護意識。農村的綠色環(huán)保低碳理念和城市存在著差異，農村仍存在粗放型經濟發(fā)展意識，缺少保護生態(tài)環(huán)境的意識，破壞農村生態(tài)環(huán)境的情況仍未杜絕。同時，農村的傳統(tǒng)產業(yè)大多數具有污染性質，比如制造業(yè)和工業(yè)，會惡化農村生態(tài)環(huán)境。大學生有著生態(tài)發(fā)展意識，在創(chuàng)業(yè)中可以讓農民掌握綠色環(huán)保的低碳理念，認識到農村開展環(huán)保產業(yè)工作的重要性，從而調整傳統(tǒng)產業(yè)結構，從實質上改變農村生活和生產方式。農村可能基礎設施過于簡陋，因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要引入更多資金，健全農村相關設施設備，提高村民素質，幫助村民養(yǎng)成良好的生活習慣，優(yōu)化居住環(huán)境，增強村民幸福感[2]。

1.3 提供更多就業(yè)機會

全國高校畢業(yè)生已接近千萬大關，畢業(yè)生的就業(yè)率卻在持續(xù)降低，大學生選擇繼續(xù)學習或創(chuàng)業(yè)就業(yè)有待考量。當下大學生創(chuàng)業(yè)人數在逐年遞增，這也代表著大學生就業(yè)形勢得到了緩解。當下人才市場競爭激烈，各行各業(yè)對于人才有著較高的要求，多元化選擇也是大學生今后就業(yè)的形態(tài)之一。大學生留在城市就業(yè)可能獲取更多的發(fā)展機會和高薪，此種觀念會讓學生首選一線城市，使城鄉(xiāng)之間的差異擴大。一些農村大學生通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅獲取成就，同時還促進地方經濟發(fā)展。大學生在鄉(xiāng)村結合學習的知識和技能，緊抓機遇獲得成功，為建設家鄉(xiāng)奉獻力量，促進家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展。大學生要改變就業(yè)觀念，積極嘗試創(chuàng)業(yè)方向和方法，確保農村能夠得到更多的資源，平衡城鄉(xiāng)間的布局，緩解大學生在城市奮斗的壓力，使農村和城市的發(fā)展獲得共贏[3]。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生農村創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 扶持政策針對性差，政府扶持力度小

大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了緩解大學生的就業(yè)壓力，需要創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)的方式。大學生創(chuàng)業(yè)于近年流行起來，國家頒布的扶持政策尚有待完善。扶持政策未根據大學生在農村創(chuàng)業(yè)提供針對性的調整，致使一些政策無法適用于農村區(qū)域，有著局限性。同時，農村區(qū)域創(chuàng)業(yè)扶持政策的執(zhí)行力度差，一些政策流于表面，致使學生無法享受到創(chuàng)業(yè)應有的待遇，創(chuàng)業(yè)效果較差[4]。

2.2 創(chuàng)業(yè)項目少，基礎薄弱

城市和農村資源存在著差異，優(yōu)質資源更加偏向于城市。農村區(qū)域的設施不完整，交通存在著問題，約束著經濟資源的提升，也給大學生創(chuàng)業(yè)帶來阻礙，因此大學生在農村區(qū)域找到適合的創(chuàng)業(yè)商機比較難[5]。

2.3 缺少成功經驗，創(chuàng)業(yè)成功率低

創(chuàng)業(yè)屬于困難性活動，一些大學生走出校門便被創(chuàng)業(yè)資金問題所牽絆。大學生的家境若是一般，則其擁有的資金、人脈和資源有限，無法正常啟動創(chuàng)業(yè)項目。同時，大學生創(chuàng)業(yè)知識是由課程獲得，缺少實戰(zhàn)經驗，再加上一些大學生創(chuàng)業(yè)能力有限，難以做出正確的判斷，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，創(chuàng)業(yè)失敗甚至會讓他們陷入困境。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下優(yōu)化大學生農村創(chuàng)業(yè)措施

3.1 構建一體化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)學校

以振興鄉(xiāng)村作為開展工作的依據，相關部門要為大學生在農村創(chuàng)業(yè)提供扶持的政策，結合農村區(qū)域的情況和形勢，制定針對性策略，為大學生在農村提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時地方政府也要落實相關政策，加大政策的執(zhí)行力度，援助大學生創(chuàng)業(yè)，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。地方政府根據大學生需求和能力發(fā)揮引導作用，將振興鄉(xiāng)村的政策提供到創(chuàng)業(yè)的大學生手中，高校也要賦予大學生創(chuàng)新農村的技能，使他們可以適應創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，識別創(chuàng)業(yè)的機會，加強建設創(chuàng)業(yè)整合資源的能力。企業(yè)應為大學生提供創(chuàng)業(yè)體驗，使他們掌握農村產業(yè)和升級的內容，豐富農產品資源，增加與大學生合作的項目，使他們能夠構建供應鏈，打造專屬的品牌，更好地豐富他們創(chuàng)業(yè)經驗。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

地方政府要投入更多資金改善交通設施，以便于加速改造農村的環(huán)境，使大學生能夠在交通便利的環(huán)境下開展工作，同時也要樹立生態(tài)經濟理念。優(yōu)化農村發(fā)展的產業(yè)結構，挖掘經濟資源，使大學生能夠找到理想的創(chuàng)業(yè)項目，地方政府也要健全硬件設施，確?；ヂ?lián)網能夠覆蓋到農村區(qū)域，優(yōu)化農村通信、水電和交通設施，使農村生活的質量得到提升。要健全保障體制，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的好處和重要性，為學生構建理想的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生能夠全身心地投入到創(chuàng)業(yè)工作中。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為背景，高校要實施多元化的措施，從而更好地響應國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的能力。高校也要調查大學生對農村創(chuàng)業(yè)的理解與想法，針對有意愿的同學，要進行鼓舞和培養(yǎng)，使他們能夠投入到農村創(chuàng)業(yè)中。為有意愿的同學配備創(chuàng)業(yè)導師，使其能夠學習創(chuàng)業(yè)教育知識，為他們搭建創(chuàng)業(yè)的平臺。高校要為大學生提供企業(yè)資金支持，政府也要能夠對接政策資源，構建溝通交流機制和反饋機制，使大學生能夠得到創(chuàng)業(yè)服務[6]。

3.3 創(chuàng)建新型教學體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

高校雖設置了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但實踐機會少，需要制定實踐課程。大學生能夠通過學習、培訓和調研提高創(chuàng)業(yè)能力。1）要進行創(chuàng)業(yè)調研，大學生群體要有實踐技能、知識儲備以及創(chuàng)新意識，高校可以為大學生開展實踐活動，讓他們能夠深入農村開展調研工作，掌握農村市場的需求，從而開展?jié)M足農村市場的創(chuàng)業(yè)項目。比如開展探究青年紅色筑夢之旅的活動，同時高校創(chuàng)業(yè)團隊也要奔赴各鄉(xiāng)村實施扶貧活動，進而為振興鄉(xiāng)村提供服務。明確學校和鄉(xiāng)村培訓合作的項目，深入調研鄉(xiāng)村內容，保證實施創(chuàng)業(yè)結果。2）培訓有關項目。在大學生學習期間，如果未儲備有關于農村創(chuàng)業(yè)的知識和能力，則無法深入研究農產品的特征以及“三農”問題。在開展農村調研工作的過程中，也要合理化培訓創(chuàng)業(yè)的大學生，為他們提供創(chuàng)業(yè)基地，實施導師幫扶機制，加強市場信息交流，讓學生能夠開展落地的創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)業(yè)生存率。開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，通過比賽來促進教學的實施，增加創(chuàng)業(yè)有效性。制定大學生創(chuàng)業(yè)項目，為學生構建交流項目的平臺。高校可以培養(yǎng)大學生綜合素質，校園創(chuàng)業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)能力有著直接的關聯(lián)。在新時代下，互聯(lián)網為學生提供著創(chuàng)業(yè)機會與平臺，因此高校創(chuàng)業(yè)教育工作要順應時代發(fā)展，以國家戰(zhàn)略為基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的體系，使學生認識到提升自身綜合素質的重要性。并且要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)思維，根據社會需求開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，調動學生潛能與熱情，讓學生能夠借鑒他人創(chuàng)業(yè)經歷，提升創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)自信心，產生風險意識，認識到創(chuàng)業(yè)中可能出現的打擊、困難和挫折。在校園和生活中能夠有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，讓學生提高創(chuàng)業(yè)能力。3）在構建創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，高校要加強校企合作，加強與企業(yè)的交流。學生也要認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，學校應和各企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員進行溝通，到院校分享成功經驗，鼓舞學生發(fā)揮自身價值。合理利用國家扶持政策，開展農村創(chuàng)業(yè)工作，若是學生有創(chuàng)業(yè)意識，需要院校提供針對性的指導[7]。4）在農村創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)新科技項目。農民對創(chuàng)新技術有著嚴格的標準，比如機器人保姆、數字農業(yè)等，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要根據自身能力，研究有價值的項目，確保研究項目具有成效，更好地解決農村技術發(fā)展中的創(chuàng)新問題。當下生產服務型產業(yè)聚集，主導產業(yè)更加偏向于信息咨詢、中介和旅游服務等行業(yè)，人們越發(fā)關注健康知識，因此更重視娛樂休閑、生活、飲食等需求，這也為健康服務行業(yè)提供升級機會。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，要根據居民的消費需求，構造出多種高質量的服務產業(yè)結構，這不僅能夠創(chuàng)造經濟價值，同時也能夠加速鄉(xiāng)村振興的步伐[8]。

3.4 改變大學生創(chuàng)業(yè)理念

以振興鄉(xiāng)村作為發(fā)展核心，縮減城鄉(xiāng)差異，確保農村發(fā)展符合要求。大學生是國家今后發(fā)展的參與者，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要力量，實施大學生農村創(chuàng)業(yè)，需要他們根據自身的情況改變思路，調整就業(yè)的目標。從國家角度進行規(guī)劃，全面推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，使鄉(xiāng)村發(fā)展能夠得到機遇和平臺，讓大學生通過逆向思維突破自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理利用網絡經濟風口以及扶持政策[9]。開展農村創(chuàng)業(yè)工作，使大學生能夠實現自身價值，推動農村經濟發(fā)展。政府、院校以及社會要在學生學習期間宣傳農村創(chuàng)業(yè)的價值和重要性，實施正確引導，讓他們能夠正確解讀鄉(xiāng)村發(fā)展政策。只有教師合理分析鄉(xiāng)村發(fā)展趨勢，才能夠讓大學生緊抓鄉(xiāng)村機遇。教師也要積極講解鄉(xiāng)村振興的繁華世界，讓學生能夠理解鄉(xiāng)村文化，調動創(chuàng)業(yè)積極性。若想使農村加速現代化發(fā)展步伐，則需要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，保證農業(yè)新業(yè)態(tài)，加速振興步伐。在振興鄉(xiāng)村的過程中，大學生也要合理使用互聯(lián)網進行創(chuàng)業(yè)，比如通過網絡直播方式銷售農產品，促進農村電商經濟發(fā)展[10]。

4 結束語

綜上所述，若是想要使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以實現，則需要先將大學生創(chuàng)業(yè)問題解決，從而推動農村經濟發(fā)展。大學生也要認識到農村創(chuàng)業(yè)的重要性，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，根據市場情況和自身能力選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。政府也要提供有關指導，健全大學生創(chuàng)業(yè)扶持體制，加大培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的力度，更好地解決創(chuàng)業(yè)問題，合理使用教學資源培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生能完成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的目標。