瞿小寧

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410019）

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展，并在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出應(yīng)有的效能，在帶來人們生活便捷性的提高等優(yōu)勢(shì)之外，還深刻地改變了部分領(lǐng)域的整體狀態(tài)，在教育領(lǐng)域同樣如此。近期，我國教育部出臺(tái)了“雙減”政策，對(duì)校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行加強(qiáng)。在可以預(yù)見的未來，以高職為核心的職業(yè)教育必然進(jìn)一步提升其在教育系統(tǒng)中的地位，成為培養(yǎng)社會(huì)合格人才的堅(jiān)定力量?；诖耍骄看髷?shù)據(jù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用價(jià)值尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高職學(xué)科教學(xué)的影響

在教學(xué)過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)主要有三種方向，可以總結(jié)為對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生以及對(duì)學(xué)科。對(duì)課堂的應(yīng)用較為簡單，更多傾向于對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，如將互聯(lián)網(wǎng)資源作為教學(xué)內(nèi)容的背景資料或補(bǔ)充，將慕課、微課等作為特定知識(shí)點(diǎn)的展示材料等；對(duì)學(xué)生的應(yīng)用則需要建立在對(duì)應(yīng)的學(xué)生個(gè)人動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫上，對(duì)學(xué)生的綜合行為進(jìn)行分析與管理，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與不足之處，進(jìn)而為下一步的管理及教學(xué)引導(dǎo)提供必要的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)科的應(yīng)用在現(xiàn)階段還屬于探索階段，也是未來大數(shù)據(jù)進(jìn)入高職院校的一個(gè)應(yīng)用重點(diǎn)。從現(xiàn)有的應(yīng)用模式中不難發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)于各個(gè)方面均存在較為明顯的影響。

對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響：高職的教學(xué)核心是面向就業(yè)，為此其對(duì)于社會(huì)人才需求的動(dòng)態(tài)甚至是預(yù)判要求相對(duì)較高。進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平就必然需要與社會(huì)的實(shí)際需求產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而反作用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)習(xí)安排等教學(xué)活動(dòng)，使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)效果達(dá)到更高水平。從這一角度出發(fā)，大數(shù)據(jù)的引入能夠切實(shí)幫助學(xué)校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過程中提供更多的數(shù)據(jù)參數(shù)維度，進(jìn)而保證學(xué)科建設(shè)的總體方向，并為后續(xù)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

對(duì)教師的影響：大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)高科技、高效能的時(shí)代，對(duì)教師的要求越來越高，教師不能只有講課的本事，還應(yīng)具備利用數(shù)據(jù)分析問題的能力，使教育更加科學(xué)化、個(gè)性化。首先，教師必須增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新思維方式，投身于新課改浪潮，主動(dòng)了解新事物，利用各種有利條件強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。其次，教師的職能重心要由講課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)、組織、幫助和指導(dǎo)，這就要求教師積極向?qū)I(yè)化發(fā)展。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不斷提高專業(yè)能力、文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)特色。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，知識(shí)面也很廣，不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課的教師將逐漸被淘汰。最后，教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，組織好學(xué)習(xí)材料，注重收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源，并加以統(tǒng)計(jì)分析和利用，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和真實(shí)想法，為完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升素質(zhì)打基礎(chǔ)。

對(duì)考核的影響：隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)于人才定義的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)考核已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。將大數(shù)據(jù)引入到學(xué)生的考核環(huán)節(jié)中能夠形成能力對(duì)應(yīng)成績，平時(shí)對(duì)應(yīng)臨時(shí)的考核思路轉(zhuǎn)變，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，用高頻次、多點(diǎn)位的日常考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末“突擊型”考核。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠更為立體地呈現(xiàn)出學(xué)生的能力水平而非單一的理論知識(shí)體系，進(jìn)而構(gòu)建更為全面與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系

（一）確定建設(shè)導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用并非單純地利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行管理，而是需要通過明確的方向性設(shè)計(jì)理清在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中的各類問題，如需要解決何種問題，需要采用何種應(yīng)用模式，技術(shù)引入時(shí)遇到什么困難以及采用什么解決方案等。只有在上述問題具有清晰答案后才能夠保證后續(xù)應(yīng)用的科學(xué)與合規(guī)。在高職教育的總體背景下，核心導(dǎo)向是利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)輔助學(xué)科教學(xué)，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與核心內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從而通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)市場需求信息的收集來調(diào)整教育內(nèi)容的合規(guī)性，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭力。

（二）構(gòu)建數(shù)據(jù)模型

在完成了總體導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，需要建立必要的模型來實(shí)現(xiàn)對(duì)具體數(shù)據(jù)的分析。所謂的數(shù)據(jù)模型建立是將不可描述或量化的信息加工為可以進(jìn)行橫縱對(duì)比的數(shù)據(jù)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后續(xù)分析的根本目標(biāo)。以與高職教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的學(xué)生就業(yè)信息為例，社會(huì)需要何種人才便是一個(gè)不可定量描述的問題，需要在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的過程中對(duì)該問題進(jìn)行有效的分解，并建立定量關(guān)系體系。在具體的建設(shè)過程中可以按照崗位建設(shè)集合α，集合數(shù)量表示了崗位類型與工作差別；在α 下增設(shè)A-X 的子集，子集是崗位所對(duì)應(yīng)的能力需求矩陣，矩陣內(nèi)的因子以基于頻次統(tǒng)計(jì)的權(quán)重為核心指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“崗位—能力—重要性”的評(píng)價(jià)體系。利用相同方式建立β 集合，該集合為學(xué)校當(dāng)下教學(xué)過程的能力建設(shè)集合。通過α 與β 集合之間的共軛演算對(duì)其匹配度進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，找到當(dāng)前學(xué)科教育體系的不足以及未來改進(jìn)方向。

數(shù)據(jù)模型及獲取流程示意圖

（三）動(dòng)態(tài)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)

建立好數(shù)據(jù)模型后，就需要通過對(duì)數(shù)據(jù)的調(diào)取進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控。數(shù)據(jù)模型下的大數(shù)據(jù)技術(shù)僅僅是完成了框架的搭設(shè)，要想其真正意義上提供結(jié)論并發(fā)揮功能需要通過不斷地分析數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)。這就需要根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用場景確定有效的數(shù)據(jù)獲取路徑。從當(dāng)下的大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系來看，數(shù)據(jù)的獲得分為專項(xiàng)數(shù)據(jù)與公共數(shù)據(jù)兩種。其中專項(xiàng)數(shù)據(jù)主要是指為了分析一類問題而獨(dú)立提供的數(shù)據(jù)體系，如為了應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行刻畫則需要專項(xiàng)收集本校學(xué)生的行為數(shù)據(jù)。公共數(shù)據(jù)則主要是指按照一定的數(shù)據(jù)規(guī)則在特定范圍內(nèi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行“爬取”（利用爬蟲軟件進(jìn)行抓取）。高職科學(xué)教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)需要掌握職業(yè)的能力需求數(shù)據(jù)進(jìn)而對(duì)本校的學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)，故而適宜于使用公共數(shù)據(jù)。專業(yè)的招聘網(wǎng)站是一種有效的數(shù)據(jù)來源。

（四）有效挖掘信息

在獲取了有效數(shù)據(jù)并帶入到大數(shù)據(jù)模型中后便可以得到一般性結(jié)論。從本文大數(shù)據(jù)體系設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科教育領(lǐng)域內(nèi)一般性結(jié)論包括了如下三個(gè)方面：其一是就業(yè)的宏觀結(jié)論，即市場對(duì)于不同崗位就業(yè)人才的需求規(guī)模現(xiàn)狀及預(yù)測(cè)。這一數(shù)據(jù)可以指導(dǎo)學(xué)校不同專業(yè)的招生規(guī)模，便于學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃；其二是就業(yè)的核心能力結(jié)論，能夠分析出不同就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的能力及技能需求，并按照重要程度給出指導(dǎo)排位；其三是學(xué)科教育匹配結(jié)論，通過就業(yè)能力需求與學(xué)校學(xué)科教育的能力提供匹配程度來分析當(dāng)下學(xué)科教育的有效性并給出指導(dǎo)意見。在上述三方面基本性結(jié)論的基礎(chǔ)上需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以提供更多的信息資料，如不同核心技能掌握情況下的職業(yè)發(fā)展、不同崗位/職位的薪資差別、能力培養(yǎng)的路徑及有效方式、學(xué)科教育的構(gòu)建模式與實(shí)現(xiàn)方法等。對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的深度挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)從數(shù)據(jù)到現(xiàn)實(shí)的有效銜接，將獲得的大數(shù)據(jù)結(jié)論與實(shí)際學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相對(duì)應(yīng)，切實(shí)從根本上改變學(xué)科的組織方式與教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)成技術(shù)服務(wù)于教學(xué)、教學(xué)服務(wù)于就業(yè)、就業(yè)服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人成長的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于就業(yè)能力目標(biāo)的應(yīng)用實(shí)踐

為進(jìn)一步展現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職學(xué)科教育中的應(yīng)用方式及價(jià)值，筆者以信息技術(shù)學(xué)科為例探討其應(yīng)用過程與所取得的結(jié)論。信息技術(shù)學(xué)科是當(dāng)下較為熱門的學(xué)科之一，其就業(yè)范圍、就業(yè)規(guī)模以及就業(yè)前景相對(duì)較好。不同于傳統(tǒng)的編程教學(xué)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)人才的能力要求更加綜合，對(duì)其進(jìn)行有效的市場分析與大數(shù)據(jù)挖掘有助于確定下一步學(xué)科教學(xué)方向，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）確定數(shù)據(jù)模型，綜合收集數(shù)據(jù)

按照上文的方式確定了社會(huì)需求與學(xué)生能力兩個(gè)集合，并匹配相關(guān)的數(shù)據(jù)模型。按照數(shù)據(jù)模型需求，主要需要對(duì)市場就業(yè)信息、能力需求信息及學(xué)生能力信息進(jìn)行收集。為此，以信息技術(shù)學(xué)科為具體案例，以58 同城招聘網(wǎng)站為數(shù)據(jù)來源，利用fetch 數(shù)據(jù)收集工具，對(duì)招聘條目、能力需求等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。在對(duì)學(xué)生能力水平的數(shù)據(jù)分析上采用了簡單乘法評(píng)價(jià)模型的方式來進(jìn)行，即能力得分=是否涉及（0/1）* 主觀評(píng)分*績點(diǎn)權(quán)重的方式來進(jìn)行。

（二）信息技術(shù)學(xué)科教育市場匹配度結(jié)果

在完成了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，利用Citespace 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析與統(tǒng)計(jì)，得到如下結(jié)果：

能力需求及教學(xué)匹配結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

上表中，分別計(jì)算了基礎(chǔ)能力與核心素養(yǎng)權(quán)重，匹配結(jié)果中認(rèn)為超過6 分的項(xiàng)目為當(dāng)前教學(xué)體系可以適應(yīng)社會(huì)人才需求，學(xué)校在該學(xué)科教育中投入較多，學(xué)生掌握情況良好；3-6分（不含）則認(rèn)為該學(xué)科存在一定缺失，存在可加強(qiáng)之處；3 分以下則代表學(xué)科建設(shè)中存在重大缺失，需要填補(bǔ)此方面的空白以達(dá)到提升學(xué)生核心競爭力的目的。從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校中該專業(yè)課程體系對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較為到位，其中諸如文檔處理、一般數(shù)據(jù)處理、信息檢索等內(nèi)容存在學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)上，學(xué)科建設(shè)中的拓?fù)渌惴ù嬖趪?yán)重缺失，項(xiàng)目管理、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等項(xiàng)目也存在較大缺失，需要在后續(xù)的學(xué)科教育中予以加強(qiáng)。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)云計(jì)算、AR 技術(shù)、數(shù)字媒體以及通訊技術(shù)屬于學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的就業(yè)競爭提供充足的競爭力。

（三）信息技術(shù)學(xué)科教育優(yōu)化建議

上文分析僅以單一專業(yè)的招聘信息作為實(shí)際的數(shù)據(jù)來源，其重點(diǎn)在于展示大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在學(xué)科教育中的應(yīng)用方式。實(shí)際上，部分專業(yè)或部分崗位在對(duì)于學(xué)生的能力需求中存在很大的交叉與融合部分，這就需要學(xué)校在傳統(tǒng)學(xué)科教育的體系下提供更多的選修課，使得學(xué)生有目的地補(bǔ)充自身的能力短板，進(jìn)而在未來的求職競爭中表現(xiàn)更為突出。與此同時(shí)，在學(xué)校的學(xué)科教育中也應(yīng)該向市場需求靠攏，部分傳統(tǒng)技能，如B/S 程序設(shè)計(jì)等均應(yīng)該納入到基礎(chǔ)課程當(dāng)中。對(duì)于項(xiàng)目管理、AR 技術(shù)、云計(jì)算等較為前沿且社會(huì)需求較大的能力，我們要進(jìn)一步投入教學(xué)力量以保證學(xué)生競爭力的有效發(fā)揮。

四、結(jié)語

高職面向就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)將在中國未來教育體系中占據(jù)越來越高的地位。將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到高職院校的學(xué)科教育體系中能夠有效理清社會(huì)對(duì)人才的需求，從而與現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)匹配進(jìn)一步提升教學(xué)體系。本文以此為基本目標(biāo)，首先討論了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于專業(yè)教育、教師以及考核的具體影響，隨后以學(xué)科教育為代表詳細(xì)探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)科教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用模式與方法，并以信息技術(shù)學(xué)科為例展示了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用成果及其對(duì)學(xué)科建設(shè)的功能及作用，為高職院校學(xué)科教育體系建設(shè)提供了必要指導(dǎo)。筆者希望通過本文的研究能夠幫助更多決策者意識(shí)到大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用前景，助力大數(shù)據(jù)技術(shù)在該領(lǐng)域的推廣與使用。