張美林(廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031)

0 引言

思想政治教學(xué)課程，是為了將課程思想政治的教育實(shí)踐到學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)體系中，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也要注重人文道德的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，教師需要在平日的教學(xué)中加入思想政治教育，以提高學(xué)生全方面綜合能力為宗旨，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在專業(yè)課程的教學(xué)中，需要教師挖掘出專業(yè)課程的核心價(jià)值并將思想精神內(nèi)涵與思想政治相結(jié)合，在中職學(xué)生的教學(xué)中需要科學(xué)合理地拓展本專業(yè)核心課程體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要在課程規(guī)劃時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)思想政治教育。因?yàn)橹新殞W(xué)生的知識(shí)水平普遍較差，綜合素質(zhì)也與大學(xué)生有些差距，平常學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)思政教育態(tài)度更是嗤之以鼻，這就需要教師充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，在平日的課堂中重視思想政治教育工作的開展，在課下更是要約束每一位同學(xué)的行為，規(guī)范同學(xué)的日常習(xí)慣，使全體學(xué)生擁有良好的思想政治覺(jué)悟。

1 教學(xué)過(guò)程

在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)一課中，教師不僅要發(fā)揮思政教育的作用還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)初步掌握化工基礎(chǔ)(三傳一反)的基本概念、基本理論、基本計(jì)算方法和典型設(shè)備等，初步具備從工程觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)要求：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握單元操作(流體流動(dòng)過(guò)程、傳熱過(guò)程、吸收、精餾等)和基本反應(yīng)器的基本概念、基本理論和基本計(jì)算，初步掌握典型化工設(shè)備的構(gòu)造、性能、用途和操作原理。

(2)熟悉化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用。

(3)初步樹立技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

(4)初步掌握化工運(yùn)算的基本方法。

(5)使學(xué)生初步具有相應(yīng)的分析工程實(shí)際問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)會(huì)流體靜力學(xué)方程和伯努利方程的應(yīng)用，流體流動(dòng)時(shí)阻力的計(jì)算。液體輸送機(jī)械的工作原理、特性曲線及安裝計(jì)算，各種導(dǎo)熱計(jì)算、對(duì)流傳熱的機(jī)理、傳熱推動(dòng)力的計(jì)算，吸收劑用量、吸收塔高度和直徑的計(jì)算，用相對(duì)揮發(fā)度表示的氣——液相平衡關(guān)系，精餾塔各段操作線方程中各項(xiàng)的意義，圖解法求算理論塔板數(shù)的方法步驟[1]。

2 中職化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與課程思政建設(shè)的融合

在我國(guó)應(yīng)試教育環(huán)境約束下， 教師在課堂中往往只重視課本知識(shí)上的教學(xué)，容易忽視學(xué)生的思想政治教育，教師在課堂中不僅要注重將專業(yè)理論課程與思想政治工作實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合，還要強(qiáng)調(diào)如何可以真正讓學(xué)生們用在工作實(shí)訓(xùn)中。在進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)課程期間，教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生如何展開實(shí)操能力訓(xùn)練，做好團(tuán)隊(duì)合作和自主合作，做好學(xué)習(xí)探究精神的初步培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，做好熱愛(ài)科學(xué)意識(shí)和良好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究實(shí)踐態(tài)度方面的基本培養(yǎng)。此外，需要重視良好習(xí)慣教育滲透，思政教育也應(yīng)著重包含培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣思想的基本意識(shí)，通過(guò)綜合思想道德政治教育，使學(xué)生能在熟悉化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作要求的同時(shí)還能自覺(jué)養(yǎng)成自己良好規(guī)范的行為習(xí)慣，有效提高滲透思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。思想政治課是學(xué)校所要求的必修課，可以良好地樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀，尤其對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)于未來(lái)的前景非常迷茫，并且綜合素養(yǎng)能力與大學(xué)生往往存在差距，更是需要教師加以引導(dǎo)到正確的發(fā)展方向。培養(yǎng)中職學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，使中職學(xué)生在未來(lái)就業(yè)上也有正確的思想觀念，以及在未來(lái)邁入社會(huì)后擁有能夠獨(dú)立判斷是非的基本能力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后往往都會(huì)選擇就業(yè)，并沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的想法，因此更需要在中職階段打下良好的思想政治教育基礎(chǔ)[2]。

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提升教學(xué)水平

教師在面對(duì)中職生時(shí)，在開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的阻礙。化工基礎(chǔ)課程里蘊(yùn)含了極為豐富多樣的社會(huì)思政理論元素，如何能夠把這些社會(huì)思政元素融入課堂，是我們每一個(gè)授課教師首先應(yīng)該仔細(xì)考慮清楚的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以達(dá)到教授知識(shí)點(diǎn)的目的，最終以成果展示代替考試，給中職學(xué)生帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

因此，中職學(xué)校要不斷優(yōu)化思政課的師資力量，選拔專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬、具有創(chuàng)新意識(shí)的思政課教師，還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。有些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題卻千奇百怪，有的問(wèn)題超過(guò)學(xué)生的理解范疇，有的問(wèn)題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，甚至還有的問(wèn)題與課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。新時(shí)期中職思政課教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇的問(wèn)題必須是學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的參與度才會(huì)更高。有效的問(wèn)題能夠搭建起支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，教師要從中職學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，探索與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的好感。選擇的問(wèn)題應(yīng)該具有高層次性特點(diǎn)和適應(yīng)廣泛性，滿足國(guó)內(nèi)外不同教育水平學(xué)生個(gè)性化的需求，讓中職學(xué)生在思政課堂上活躍起來(lái)，可以激發(fā)每一個(gè)中職學(xué)生的興趣。教學(xué)方法可以變換多種形式，但最終都要做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，教師要將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或具有正能量的事跡融入課堂，選擇的問(wèn)題要為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)服務(wù)，引導(dǎo)中職學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。此外，在中職學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，思政課教師可以在教學(xué)展示中加入關(guān)于就業(yè)的話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱木蜆I(yè)方向及期待的薪資等，可以激發(fā)每一個(gè)中職學(xué)生的興趣，課堂會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)高潮。項(xiàng)目有終點(diǎn)、學(xué)習(xí)無(wú)止境，教師要為學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)微課視頻的方式講解成果展示的新思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，并及時(shí)做出反饋，推動(dòng)中職思政課程向縱深發(fā)展。優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生能力增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如果教師不重視考核評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)就是不完整的。教師要建立考核評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果，也要重視教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)課堂教學(xué)更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力增強(qiáng)的目標(biāo)。用傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)課堂是不合理的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)新方法，由教師課堂評(píng)價(jià)、同學(xué)小組互評(píng)和個(gè)別學(xué)生的自評(píng)組成，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2.2 中職專業(yè)課結(jié)合思政教學(xué)存在的問(wèn)題

2.2.1 思政課程受學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)重視程度不大

中職學(xué)生本身在整體教育資源中處于學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的一部分群體，在學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)能力上并不優(yōu)秀。在平日的學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生往往會(huì)把僅有的學(xué)習(xí)熱情投入到自己的專業(yè)課程上，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)課程都很重要，在畢業(yè)后一般都會(huì)選擇專業(yè)課程中的專業(yè)就業(yè)，可以說(shuō)專業(yè)課程的能力代表著未來(lái)就業(yè)的高低。因此在思想政治課程上，學(xué)生并沒(méi)有多少重心放在學(xué)習(xí)上，不僅是學(xué)生，中職院校對(duì)思想政治課重視程度也不大，在課時(shí)的安排上就很少，配備的教師也很少，教師質(zhì)量要求也并不嚴(yán)苛。并且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求往往都集中在專業(yè)課程上，讓學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的就是讓學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)技能，將來(lái)在社會(huì)上有用武之地。因此，結(jié)合以上原因，思政課程受學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)重視程度不大，需要未來(lái)改革創(chuàng)新，改變這種觀念，提高思想政治課程的教學(xué)地位。

2.2.2 思政課程教育角度過(guò)于單一

目前，我國(guó)的思想政治課程教學(xué)普遍存在教學(xué)泛泛化和單一化的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)中往往以學(xué)生考試能夠得到良好成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)宗旨，應(yīng)試化教育嚴(yán)重，在平日的課堂上，僅僅是將教材上的知識(shí)點(diǎn)一代而過(guò)，并沒(méi)有聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)沒(méi)有幫助。因此，需要教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)前景就業(yè)和思想政治課程融會(huì)貫通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，獨(dú)立思考解決的能力。此外在教學(xué)中，需要考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用分層教學(xué)，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生可以采取讓學(xué)生自己思考的教學(xué)方案，面對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以通過(guò)教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 思想政治教育體系不完善

目前我國(guó)思想政治理論課的改革進(jìn)展緩慢，一些高校教師仍然照搬照用西方的思想政治教育理論，甚至有些教師把“思想政治教育理論”和“思想政治教育接受理論”混為一談，這種具有誤導(dǎo)性的講解存在很大的問(wèn)題。思想政治教育課程體系的不完善也引發(fā)了部分高校學(xué)生對(duì)這一課程的誤解，有些高校學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程不重要，可學(xué)可不學(xué)，這樣的一種心態(tài)是值得思想政治教育者反思的。

此外，部分高校的思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，對(duì)高校思想政治教育工作還存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們把思想政治教育工作看作是專業(yè)的學(xué)科教育和淺層化的政治教育，這樣的看法是不利于進(jìn)行高校思想政治教育活動(dòng)的。當(dāng)下，許多高校的思想政治教育課程的內(nèi)容過(guò)于陳舊，課程體系的設(shè)置比較龐大，課程體系的核心不明確。一些思想政治教師為了獲得學(xué)生的注意，而一味地在教案中加入了不相關(guān)的內(nèi)容，這種做法很容易做出錯(cuò)誤的導(dǎo)向。于高校思想政治教育而言，現(xiàn)存的教師、教材和課堂教學(xué)都存在的這些問(wèn)題明顯與教育中心理論相違背，難以取得較好的教學(xué)效果。

教育活動(dòng)效果考核是教學(xué)課程體系的一個(gè)組成部分，教育活動(dòng)考核作用非常重要，可以反映出教師的教學(xué)方法是否有效。但是當(dāng)前思想政治教育課程的考核大多是采用考試的形式進(jìn)行的，考試這種形式是在知識(shí)層面對(duì)學(xué)生思想政治知識(shí)掌握程度的檢查。教育的目的之一是培育學(xué)生健全的道德水準(zhǔn)，而考試難以考察學(xué)生道德層面的變化，這樣的一種思想政治考核方式是思想政治課程體系中的另一難題。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)思政課的知識(shí)有機(jī)相互融合，切忌盲目生拉硬扯專業(yè)課教師必修的公共課程思政教育，切忌只為了思政教育而談思政。目前，中國(guó)的所有職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效課時(shí)限制都進(jìn)行了大幅度縮減，如果在專業(yè)課的課堂上有教師大篇長(zhǎng)論課程和思政教學(xué)的重要內(nèi)容，影響學(xué)生正常上課的專業(yè)知識(shí)的講授，反而會(huì)起到相反的作用。化工原理課程思政育人目標(biāo)主要包含學(xué)生能夠感悟到正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻將社會(huì)上的熱點(diǎn)事件結(jié)合到教學(xué)中，幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，使學(xué)生能夠掌握獨(dú)立判斷事件對(duì)錯(cuò)的能力，要從情感上做到細(xì)心的關(guān)懷，考慮每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想政治工作，要使學(xué)生能夠掌握背后的人文精神，幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的愛(ài)國(guó)精神觀，在新時(shí)代中，教師需要緊跟時(shí)代變化，創(chuàng)新發(fā)展，積極找尋教學(xué)思想政治教育的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

例如在化工課程中引出一個(gè)公式背后的創(chuàng)始人，進(jìn)一步介紹創(chuàng)始人一生克服困難堅(jiān)持不懈的精神，從而利用這些偉大科學(xué)家的奮斗歷程，促使學(xué)生提高思想覺(jué)悟，學(xué)習(xí)到不輕言放棄的精神內(nèi)涵，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

4 結(jié)語(yǔ)

在日常的教學(xué)工作中，需要教師采取適合中職生開展思想政治工作的教學(xué)方案，中職生作為我國(guó)教育群體中不可忽視的一部分，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，改善中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)熱情，提高思想政治覺(jué)悟，有效改變現(xiàn)階段的中職生教育狀態(tài)，為我國(guó)教育事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。