馮 斌，馮 玲，段西強(qiáng)，張國(guó)鋒，張 雷，郇正良

（泰山學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，山東泰安，271000）

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記提出“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全”，網(wǎng)絡(luò)安全上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)［1］：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！本W(wǎng)絡(luò)安全技能的掌握與課程思政教育融為一體，對(duì)高校大學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)從業(yè)者意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)至關(guān)重要。

課程思政是以學(xué)科課程為載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程的特色和優(yōu)勢(shì)，挖掘提煉專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，在課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將課程知識(shí)和思政元素以潤(rùn)物無(wú)聲的方式進(jìn)行有機(jī)融合，科學(xué)拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，落實(shí)立德樹(shù)人成效，實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技術(shù)能力培養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。

1 相關(guān)研究

課程思政的實(shí)施需要與教育教學(xué)模式緊密結(jié)合才能達(dá)到良好效果。在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中，許多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了教育教學(xué)模式與課程思政融合的探索與實(shí)踐。文獻(xiàn)［4］探索融入學(xué)生表達(dá)時(shí)間（Student Talking Time，STT）教學(xué)模式進(jìn)行課程思政教學(xué)的方法和措施；文獻(xiàn)［5］提出以“CDIO+思政”理念為指導(dǎo)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組討論等教學(xué)方法為手段的課程教學(xué)改革；文獻(xiàn)［6］提出面向新工科的從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、案例設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行課程思政教學(xué)的重構(gòu)方案；文獻(xiàn)［7］提出根據(jù)一流課程建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建課程育人新體系的設(shè)計(jì)思路；文獻(xiàn)［8］設(shè)計(jì)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體的課程思政教育方案，建立“產(chǎn)—科—?jiǎng)?chuàng)—教”融合的協(xié)同育人方法。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程，很多學(xué)者也進(jìn)行了課程思政教學(xué)探討。文獻(xiàn)［9］從國(guó)家安全觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義精神、網(wǎng)絡(luò)安全法律意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等方面挖掘與探究思政要素及融入方法，進(jìn)行信息安全課程思政教學(xué)改革探索。文獻(xiàn)［10］探討了混合教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程各知識(shí)單元的思政教育內(nèi)容融入線(xiàn)上線(xiàn)下課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑。文獻(xiàn)［11］從教師思政教育意識(shí)的提高、利用信息安全事件案例、結(jié)合信息安全領(lǐng)域相關(guān)法律和應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律等幾個(gè)方面探索課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。文獻(xiàn)［12］提出基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、思維方法、人文素養(yǎng)3 個(gè)維度的網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)方式。文獻(xiàn)［13］依據(jù)習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)思想科學(xué)理論指南，探索了網(wǎng)絡(luò)空間安全課程思政實(shí)踐路徑；文獻(xiàn)［14］形成了“點(diǎn)—線(xiàn)—面”拓展式的思政實(shí)踐方法，并從思政融合度、學(xué)生獲得感以及發(fā)展持續(xù)性多維度建立了思政教學(xué)成效的評(píng)估機(jī)制。

分析發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)成果提升了課程思政教學(xué)成效，但針對(duì)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)鮮有研究。本文針對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)要求，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程特點(diǎn)，從挖掘思政要點(diǎn)、修訂教學(xué)大綱、重塑教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面探索了課程思政教學(xué)的具體實(shí)施路徑，并從思政引領(lǐng)、知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)等方面總結(jié)了課程思政教學(xué)改革成效。

2 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程特點(diǎn)及思政元素

2.1 課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程面向計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，通過(guò)講授網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及其應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)及相關(guān)政策，掌握網(wǎng)絡(luò)安全基本理論、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)攻防原理及方法；識(shí)別計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)中存在的各種安全威脅，并針對(duì)這些威脅選擇合適的安全機(jī)制和方法［15］；熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全攻防工具解決典型網(wǎng)絡(luò)攻防問(wèn)題；掌握企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位技能基礎(chǔ)知識(shí)及所需的實(shí)戰(zhàn)技能等。課程目標(biāo)致力于培養(yǎng)具備思想政治過(guò)硬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和網(wǎng)安實(shí)戰(zhàn)能力的應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程主要支撐以下畢業(yè)要求：①在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)滿(mǎn)足特定的安全需求；②能夠基于科學(xué)原理和方法對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行研究并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；③能夠分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)解決方案及其實(shí)施對(duì)安全的影響和責(zé)任；④具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)；⑤遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，具有敬業(yè)精神和責(zé)任心。

2.2 課程思政元素

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中的知識(shí)技能與日常生活中的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用密切相關(guān)，蘊(yùn)含多層思政元素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從“國(guó)家—民族—社會(huì)—職業(yè)—個(gè)人”5 個(gè)層面梳理該課程思政元素。

（1）家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情。網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為繼陸、海、空、天之后的第五疆域，保障網(wǎng)絡(luò)空間安全就是保障國(guó)家主權(quán)。將習(xí)近平總書(shū)記網(wǎng)絡(luò)安全觀(guān)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷。以國(guó)際上網(wǎng)絡(luò)攻擊大事件及身邊的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。

（2）大國(guó)工匠精神和民族自豪感。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)發(fā)展，離不開(kāi)沈昌祥、鄔賀銓、孫九林、方濱興、倪光南等院士的引領(lǐng)以及華為、中興等民族企業(yè)的突出貢獻(xiàn)，將他們的典型案例作為優(yōu)質(zhì)思政素材引入課堂教學(xué)，詮釋什么是大國(guó)工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（3）社會(huì)責(zé)任和法治教育。網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，如《網(wǎng)絡(luò)安全法》《密碼法》《數(shù)據(jù)安全法》《個(gè)人信息保護(hù)法》等，這些法律條文是對(duì)社會(huì)責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的明確界定。通過(guò)講述法治教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全科學(xué)普及，提高運(yùn)用法治思維規(guī)范自身行為、維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)和能力，提升全民網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任。

（4）職業(yè)道德規(guī)范和素養(yǎng)。將企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全崗位所需技能引入課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及溝通協(xié)商能力，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為素養(yǎng)。

（5）個(gè)人科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。將網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科前沿技術(shù)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)利用新的技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷提升科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本課程教學(xué)內(nèi)容為8 個(gè)課程模塊［16］，課程內(nèi)容與思政元素如圖1所示。

3 課程思政實(shí)施路徑

本課程將習(xí)總書(shū)記網(wǎng)絡(luò)安全觀(guān)融入教學(xué)內(nèi)容全過(guò)程，秉承以學(xué)生為中心，實(shí)施“思政教育+理論知識(shí)+科研反哺+實(shí)踐創(chuàng)新”四位一體的育人模式，提出“講政治、講安全、講奉獻(xiàn)”的課程思政文化。

3.1 修訂教學(xué)大綱

Fig.1 Curriculum content and ideological and political elements圖1 課程內(nèi)容與思政元素

依據(jù)畢業(yè)要求，在原有知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加價(jià)值塑造目標(biāo)，如建設(shè)“三講”文化、培養(yǎng)學(xué)生“紅客”精神等，同時(shí)挖掘前沿理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能中的思政要素，重塑課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程思政與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合、課程知識(shí)與崗位技能需求無(wú)縫銜接。

3.2 重塑課程內(nèi)容

注重深入挖掘、系統(tǒng)梳理網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源；貫徹執(zhí)行習(xí)總書(shū)記網(wǎng)絡(luò)安全觀(guān)，將思政教育貫穿育人全過(guò)程；夯實(shí)基礎(chǔ)理論，結(jié)合企業(yè)崗位需求講解網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)等八大知識(shí)模塊，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地；科研反哺教學(xué)，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽興趣。課程內(nèi)容與課程思政融合典型案例如表1所示。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

本課程堅(jiān)持學(xué)生和教師“兩個(gè)主體”協(xié)同推進(jìn)，以線(xiàn)下教學(xué)為主、線(xiàn)上教學(xué)為輔，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)討論、課后拓展訓(xùn)練的“雙主體三段式”教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，采用案例式、引導(dǎo)式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)施過(guò)程如圖2所示。

Table 1 Typical cases of curriculum content and ideological and political integration表1 課程內(nèi)容與課程思政融合情況典型案例

Fig.2 Teaching organization and implementation process圖2 教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程

以課程內(nèi)容“文件上傳攻擊”講解為例，通過(guò)挖掘的“徐玉玉電信詐騙案件”思政案例，詳細(xì)介紹課程思政教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程。

3.3.1 課前自主預(yù)習(xí)

依托學(xué)習(xí)通和自建網(wǎng)絡(luò)安全攻防靶場(chǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)教師線(xiàn)上發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)、疑點(diǎn)難點(diǎn)梳理及在線(xiàn)預(yù)習(xí)檢測(cè)［5］。教師搜集“徐玉玉電信詐騙案件”相關(guān)視頻、案件經(jīng)過(guò)、判決和網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并總結(jié)思政要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)關(guān)注相關(guān)網(wǎng)安事件并搜集知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素。

3.3.2 課中互動(dòng)討論

教師充分利用學(xué)習(xí)通的“選人”“搶答”“投票”“問(wèn)卷”、“討論”“隨堂測(cè)試”等活動(dòng)開(kāi)展雙向互動(dòng)教學(xué)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力。

（1）線(xiàn)上預(yù)習(xí)檢測(cè)。教師通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)“選人”活動(dòng)讓學(xué)生介紹文件上傳攻擊基礎(chǔ)概念，運(yùn)用隨堂測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，通過(guò)以上活動(dòng)實(shí)施檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)及基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

（2）案例分析討論。引入徐玉玉電信詐騙案件，播放案件新聞報(bào)道視頻，并通過(guò)“電信網(wǎng)絡(luò)詐騙可怕嗎？”“如何預(yù)防電信網(wǎng)絡(luò)詐騙”以及“網(wǎng)絡(luò)詐騙實(shí)施的關(guān)鍵因素”3 個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論；通過(guò)搶答和選人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，并學(xué)會(huì)正確預(yù)防電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，知道網(wǎng)絡(luò)詐騙的關(guān)鍵因素是個(gè)人信息遭泄露。學(xué)生從背景、原因、技術(shù)等角度分析討論個(gè)人信息泄露的原因。觀(guān)看警方調(diào)查結(jié)果視頻發(fā)現(xiàn)，徐玉玉信息泄露的原因?yàn)楦呖紙?bào)名系統(tǒng)存在漏洞，犯罪分子上傳木馬文件后獲取系統(tǒng)操作權(quán)限、盜取考生報(bào)名信息并倒賣(mài)。觀(guān)看案件判決結(jié)果視頻，所有犯罪分子最終受到法律制裁?？偨Y(jié)思政要點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)空間不是“法外之地”，同時(shí)要謹(jǐn)防電信網(wǎng)絡(luò)詐騙。

（3）知識(shí)講解及靶場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分析詐騙案中的網(wǎng)絡(luò)安全因素——發(fā)現(xiàn)漏洞并上傳木馬文件，引出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)文件上傳攻擊及技術(shù)能力要求，講解文件上傳攻擊的原理、條件、攻擊與防御；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用攻防靶場(chǎng)平臺(tái)完成文件上傳攻擊實(shí)驗(yàn)并實(shí)施技術(shù)防御；最后通過(guò)探究式總結(jié)討論實(shí)現(xiàn)思政教育、重點(diǎn)知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（4）課堂總結(jié)反思?？偨Y(jié)本次課程教學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育，網(wǎng)絡(luò)空間不是“法外之地”，從個(gè)人角度規(guī)范上網(wǎng)行為；從職業(yè)角度注重系統(tǒng)的安全開(kāi)發(fā)和防范，成為網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士，構(gòu)建安全文明的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，在生活中謹(jǐn)防電信網(wǎng)絡(luò)詐騙。

3.3.3 課后拓展訓(xùn)練

學(xué)生課后利用攻防靶場(chǎng)平臺(tái)，對(duì)課中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得；教師實(shí)施線(xiàn)上輔導(dǎo)并組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)幫助他人解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)科普與防網(wǎng)絡(luò)詐騙宣傳等。通過(guò)第二課堂教學(xué)陣地的開(kāi)辟，不僅讓學(xué)生提升了分析解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想政治教育。

4 課程思政教學(xué)成效

該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)自山東省數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2021 年秋季學(xué)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院2018 級(jí)軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了完整的課程思政教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐表明，學(xué)生在思政引領(lǐng)、知識(shí)掌握、能力提升等方面均取得了良好效果。

4.1 思政引領(lǐng)

課程思政教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生明確學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的重要性和必要性，堅(jiān)定了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的信心和責(zé)任感。分析網(wǎng)絡(luò)安全案例時(shí)，首先從國(guó)家利益出發(fā)的占比從學(xué)期初的68%提升至學(xué)期末的98%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告心得融入思政元素的占比由學(xué)期初的26%提升至學(xué)期末的97%。

4.2 知識(shí)掌握

課程思政教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)到自身的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和掌握知識(shí)的迫切感，在平時(shí)測(cè)驗(yàn)及期末考試中成績(jī)均比上一屆學(xué)生有所提升，綜合成績(jī)80 分以上人數(shù)由原來(lái)的52.7%提升至66.3%。

4.3 能力培養(yǎng)

課程思政教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題和科技創(chuàng)新的力量，促進(jìn)學(xué)生積極利用攻防平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操演練，提升了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與率顯著提升，在校級(jí)、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)社會(huì)實(shí)踐參與度達(dá)100%，部分學(xué)生就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位。

課程思政教學(xué)實(shí)施1 年多來(lái)，思政建設(shè)取得了階段性成果。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程被評(píng)為校級(jí)首批課程思政示范課、校級(jí)一流課程，教學(xué)實(shí)踐案例獲校級(jí)典型教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師在講授其他課程時(shí)，采用此教學(xué)模式也取得了較好效果。

5 課程思政持續(xù)建設(shè)思路

課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，做好課程思政，需要革新教學(xué)內(nèi)容使其緊跟時(shí)代發(fā)展，需要不斷挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和思政元素的契合點(diǎn)，革新教學(xué)方法，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)。

（1）加強(qiáng)課程思政師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想品質(zhì)和授課能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)技能，緊跟最新網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，挖掘先進(jìn)人物事跡及技術(shù)應(yīng)用成果，將思政、實(shí)戰(zhàn)、技術(shù)、人物、成果引入課堂。

（2）堅(jiān)持工程教育認(rèn)證理念，深入探索以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)模式。借鑒線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式的經(jīng)驗(yàn)，在課程思政引領(lǐng)下，持續(xù)更新課程內(nèi)容，促進(jìn)思政要點(diǎn)與課程知識(shí)點(diǎn)的自然融合，革新教學(xué)方法，堅(jiān)持以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）激勵(lì)學(xué)生參與課程思政及教學(xué)案例建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)課件及教案，豐富教學(xué)資源，持續(xù)建設(shè)課程思政示范資源庫(kù)，錄制融入思政+實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)視頻，優(yōu)化校內(nèi)SPOC 并上線(xiàn)公共在線(xiàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)的公開(kāi)同步授課，推廣本課程思政教學(xué)改革成果。

6 結(jié)語(yǔ)

課程思政是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育，是學(xué)科教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，其目的是實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。本文以提升課程思政教學(xué)改革成效為目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程特點(diǎn)及其支撐的應(yīng)用型本科畢業(yè)要求出發(fā)，挖掘課程內(nèi)容中的多層次思政元素，以學(xué)生為中心實(shí)施四位一體育人模式，以思政引領(lǐng)修訂教學(xué)大綱、重塑教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。實(shí)踐表明，課程思政教學(xué)改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到了很好的積極作用。今后將從師資培訓(xùn)、工程教育認(rèn)證及課程資源等方面深入實(shí)施課程思政建設(shè)，希望通過(guò)不斷的實(shí)踐完善，形成可復(fù)制和推廣的課程思政建設(shè)方案，為相關(guān)課程思政教學(xué)改革提供參考。