（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)劉和珍等青年的愛(ài)國(guó)情懷

2.體會(huì)作者愛(ài)憎分明的高標(biāo)人格

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.劉和珍等愛(ài)國(guó)青年的時(shí)代意義觀照

2.作者為正義吶喊的大無(wú)畏精神探析

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解和探究文中有豐厚意蘊(yùn)的語(yǔ)句

2.探究魯迅作品“憂(yōu)憤深廣”的特點(diǎn)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥啟發(fā) 對(duì)話(huà)互動(dòng) 合作探究

【教學(xué)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

著名作家郁達(dá)夫說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的?！庇行业氖?，我們的民族在任何時(shí)期都不缺少英雄，正如魯迅先生所言：“中華民族自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人，有為民請(qǐng)命的人……他們是中國(guó)的脊梁……”他們也是民族的英雄。更有幸的是，我們的民族也從來(lái)不會(huì)忘記任何一個(gè)英雄，今天，我們就隨著魯迅先生再次走進(jìn)《記念劉和珍君》，來(lái)銘記這位可親可愛(ài)的愛(ài)國(guó)英雄—— 劉和珍！

二、文本賞析

1.憶英雄—— 英雄的姿態(tài)

（1）模樣：“她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“始終微笑著，態(tài)度很溫和”“始終微笑著的和藹的劉和珍君”“她慮及母校前途，黯然至于泣下”……

結(jié)論：從這些描述中可知，英雄不是高大、威武、勇猛的代名詞，英雄也有溫情，也會(huì)傷感，英雄就是我們身邊的平凡人物。

（2）精神：“毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”“能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”“她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的”……

結(jié)論：從這些經(jīng)歷來(lái)看，英雄又非同尋常，英雄有著不屈的精神、高尚的靈魂和可貴的品質(zhì)。

2.歌英雄—— 英雄的禮贊

（1）思痛：“使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)”“我已經(jīng)出離憤怒了”“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”……

結(jié)論：對(duì)于英雄的犧牲，作者陷入了無(wú)盡的悲痛之中，這充分體現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

（2）長(zhǎng)歌：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”“是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”……

結(jié)論：痛定之后，必當(dāng)長(zhǎng)歌。為英雄長(zhǎng)歌，為正義吶喊，英雄的犧牲才有價(jià)值。

3.喚英雄—— 英雄的傳承

（1）銘記：“忘卻的救主快要降臨了罷”“我還有要說(shuō)的話(huà)”“既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”……

結(jié)論：英雄的血不應(yīng)白流，也不會(huì)白流，至少像作者這樣的親朋師友在時(shí)間的流駛和微漠的悲哀中會(huì)永藏英雄微笑的和藹的舊影。

（2）呼喚：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”……

結(jié)論：英雄不會(huì)孤單，逝者已矣，來(lái)者可追，中華民族勇毅團(tuán)結(jié)、百折不回的英雄氣概永不會(huì)消亡。

三、問(wèn)題探究

“憂(yōu)憤深廣”是魯迅小說(shuō)創(chuàng)作的審美基調(diào)，如《狂人日記》《藥》等，本散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句加以探究。

1.知識(shí)鏈接

（1）“但后起的《狂人日記》意在暴露家族制度和禮教的弊害，卻比果戈理的憂(yōu)憤深廣。”

——魯迅《且介亭雜文二集·序》

（2）“這是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑?！?/p>

——魯迅《白莽作〈孩兒塔〉序

2.賞析示例

（1）“但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

特點(diǎn)：巧用反諷，諷中有憤；憤而生悲，悲中藏憂(yōu)。

（2）“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

特點(diǎn)：反語(yǔ)正說(shuō)，以謔寫(xiě)悲；悲中有愛(ài)，愛(ài)憎分明。

3.階段小結(jié)：

這些冷峻、凌厲、詼謔又不失警醒的標(biāo)志性語(yǔ)句充分彰顯了作者憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、愛(ài)憎分明的熾烈情感，也深刻表現(xiàn)了作者不畏強(qiáng)權(quán)、鞭笞黑暗的戰(zhàn)斗精神。從這一角度看，作者無(wú)疑也是一位大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)英雄。

四、主題延展

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的英雄。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“新時(shí)代是成就英雄的時(shí)代?！狈叛凵裰荽蟮兀⑿厶幪幗允?。“當(dāng)代農(nóng)神”袁隆平，“抗疫國(guó)士”鐘南山，“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅……他（她）們都在自己熱愛(ài)的事業(yè)上成就了英雄的傳說(shuō)，他（她）是當(dāng)之無(wú)愧的時(shí)代英雄！

1.資料鏈接

“當(dāng)他名滿(mǎn)天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。我們都在袁隆平的‘稻穗下乘涼’，今天，我輩當(dāng)傳承他的精神、力量與成果，一往無(wú)前?！?/p>

——《袁隆平：一位人民英雄的一生》

“用忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，讓鐘南山這個(gè)名字，成為百姓心中巍峨南山。”

——《致敬！人民英雄鐘南山》

“我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來(lái)就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”

——云南省麗江市華坪女子高中誓詞

2.階段小結(jié)

英雄不只是用來(lái)長(zhǎng)歌和銘記的，更是用來(lái)觀照和爭(zhēng)當(dāng)?shù)?。也許，我們沒(méi)有驕人傲世的業(yè)績(jī)，沒(méi)有功成名就的資本。但是，我們正青春，有能量，無(wú)論成敗與否，拼過(guò)就是英雄，至少可以做自己的英雄！

五、課堂總結(jié)

向英雄致敬，是他們用堅(jiān)挺的身軀撐起了中華民族的巍巍大廈！向先生致敬！是他們用如椽大筆為英雄抒寫(xiě)了不朽贊歌！在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，作為社會(huì)生力軍的青少年，要賡續(xù)先輩們的赤子基因和紅色血脈，爭(zhēng)做新時(shí)代的擔(dān)當(dāng)者，爭(zhēng)做新時(shí)代的真英雄！

六、作業(yè)布置

比較閱讀《為了忘卻的記念》，賞析敘中兼議、敘中抒情的藝術(shù)特色。

附板書(shū)：

為英雄長(zhǎng)歌

——《記念劉和珍君》

憶英雄——英雄的姿態(tài)

觀照 歌英雄——英雄的禮贊 爭(zhēng)當(dāng)

喚英雄——英雄的傳承

[作者通聯(lián)：安徽安慶市第十中學(xué)]