2020年12月2日，此時的廣州無愧花城之名，仍是綠意盎然，華南師范大學附屬中學迎來新課程新教材實施國家級示范校建設交流研討活動，高一5班作為語文學科同課異構的示范班級，正向全省展示他們的課堂。

面對執(zhí)教老師拋出的“你從何人何事中能體會到‘對話自然" 照見自我’”這一問題，一名同學回答道，“我從我的班主任尹軍成老師身上看到了他對自然與生活的熱愛，昨晚他見到一輪明月，在朋友圈與大家分享，尹老師在明月中超越了俗世的束縛?！甭勓裕囗懫鹆死坐Q般的掌聲。

直播鏡頭轉向聽課老師，一位清瘦文人模樣的老師微笑著，他正是高一5班的班主任，尹軍成老師。

明明如月：品牌班級的建設者

尹老師心中有一輪明月，素月分輝，明河共影，表里俱澄澈，這輪明月也映照在高一5班的同學們心中。日常生活上，他們是攬獲文明班集體、個性與規(guī)范并存的常勝軍；校級活動上，他們是鐵板一塊、攜手并進的榮譽之師；課堂學習上，他們是敢言善言、讓智慧交鋒發(fā)光的學伴團隊。這是一個聞名全校的班集體，是一群老師們交相稱贊的優(yōu)秀學生，他們在聚光燈下所展現(xiàn)的華附風采，凝聚了尹老師注視每一位學生的慈愛目光與建設品牌班級的大智慧。

班級如隊伍，不同的領頭者有著不同的管理模式。多有如蜀相諸葛亮般事無巨細咸于己者，躬親而治，每日兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，嚴抓落實每一處細節(jié)，以極強的耐心與精力管理班級。而我作為一名新入職的老師，在平衡教學、德育與家庭中尚存在困難，對于班級管理心有余而力不足，目前以“散養(yǎng)”形式管理班級，無過亦無功。而尹老師治班已經到達了一個至高的境界，垂衣拱手，臻于郅治，將清輝灑向學生。

尹老師給高一5班定調為一個優(yōu)秀的班級，學生是未來的社會精英，班主任是高級知識分子。我曾有幸在全校班主任會上聆聽尹老師班級建設的點滴經驗，他的一句話令我印象深刻：“我希望以我的成長經歷和教育方式給生命以向上的力量?！背跞伟嘀魅危蓺馕疵摰母咭粚W生讓我喜憂參半，喜的是孩子們身上充滿蓬勃生命力，憂的是15、16歲的他們處事不夠成熟，有著較強的依賴性，讓我有時感覺自己兼任了班主任與班長，總愛操心，事事想要親力親為卻力有未逮。在我為班級管理煩惱困惑時，尹老師一語驚醒夢中人：“如果學生把我們當成高級保姆，那么學生就是巨嬰；如果學生把我們當成高級知識分子，那么學生就是未來的社會精英。”尹老師激發(fā)學生的內驅力，讓學生養(yǎng)成獨立自主的能力，是對學生為人處世能力的培養(yǎng)，是在調動學生的進取心，使學生自發(fā)、自覺、自我地成長。

高一上學期開學初，尹老師首先針對5班的班干部作了思想引領，給班干部提出明確的定位：現(xiàn)在是班主任的好助手，同學的組織者；未來是引領時代的先鋒者，時代的開創(chuàng)者。尹老師幫助學生明確定位，讓他們充分發(fā)揮領頭羊作用。張沛垚同學暢談她心中的五班時深情說道：“我喜歡和別人分享我們五班這樣的一幅畫面：班干部競選時，教室里的同學們都‘唰唰’地舉起手，一個接一個地上臺發(fā)言，大方勇敢地向同學老師介紹自己、表達觀點，這樣積極熱烈的場面是多么美好！”開學第一個月，尹老師非常注重調動班干部的積極性，放手讓班干部管理班內衛(wèi)生、紀律、早讀等事宜，當同學們在規(guī)范上做得不到位時，注意到相應班干部還沒有做好表率作用，沒有敢管善管的意識，他會引導相應班干部反思自己應有的責任與擔當，讓他們真正意識到，班級無小事，事事皆上心。高一5班的班長鄭明同學，每天早晚準時到辦公室記錄當日班級扣分情況，及時反饋給相應班干部，督促同學們優(yōu)化改進。

班干部用優(yōu)良作風潛移默化地感染其他同學，“如入芝蘭之室，久而不聞其香”，在班干部的帶領下，全班每位同學自覺養(yǎng)成“我為人人，人人為我”的行為準則，5班集體呈現(xiàn)出互幫互助、團結向上的氛圍，這種行為準則和班級氛圍在集體活動中尤為明顯。在短短八天的軍訓中，5班的同學完成了由“我”到“我們”的轉變，初現(xiàn)集體風采；宿舍內務評比時，值日是由全宿舍同學共同完成，互相幫忙，共同進步；“羽協(xié)杯”中，5班幾乎全體晚修同學都來觀看比賽，為運動員吶喊助威，拍紅了手掌，喊啞了嗓子；水運會中，5班的集體主義精神貫穿其中，報名人數位居全級第一，運動員奮勇拼搏為集體增光添彩，觀賽者細心周全做好后勤工作，不管臺前幕后，每一個位置都有同學發(fā)光發(fā)熱……

尹老師以“求同存異展個性，兼容并包育英才”為教育管理理念，倡導班主任應三到位——這并非一般所言的早讀、晚修、晚宿三到位，而是放學后、自習課、體育音樂課到班看一看。放學后，學生處于最放松、最自然的狀態(tài)，班級課室也呈現(xiàn)出最原始的模樣，尹老師會和三三兩兩留下來自習的同學聊聊天，關心他們的近況，會默默地幫座位凌亂的同學收拾課本和試卷，會細心察看班里的每個角落，留意公告欄同學們的新資訊。自習課是鍛煉同學們自主學習能力的重要時刻，班主任時不時到位，關注學生自主學習的狀態(tài)，而遇到體育、音樂、信息技術等不在本班課室上課的課程，班主任便可留意空教室的情況?！痘茨哮櫫摇け杂枴吩疲骸耙娙怂灰娭^之明，知人所不知謂之神?！痹谝蠋熢频L輕的外表之下，有著對班級管理的獨見，他能在細微處下功夫，會在易忽略處多留神，他似乎沒有怒喝用勁，只用巧勁，就讓5班成為一個遵守紀律、團結互助、凝聚力強、樂觀活潑、文理兼修的班集體。

亦師亦友：學生靈魂的引導者

尹老師不僅如明月，照亮高一5班這一個集體，更如清風，帶去細雨滋潤每一個學生的靈魂。他是嚴師，亦是益友，是引導學生不斷超越自己的靈魂工程師。

尹老師的教育思想有三個來源：一是毛澤東思想；二是羅森塔爾效應；三是洛倫佐“印隨行為”理論。1935年，澳大利亞科學家洛倫佐首先描述了印隨行為，剛剛孵化的小鴨看到的第一個運動物體是他，而不是母鴨，小鴨會跟隨他的行為動作，印隨行為一旦學成，就可以保持較長時間，很難改變。1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅克布森在智力測驗中發(fā)現(xiàn)，教師對學生心理潛移默化的影響能使學生取得教師原來所期望的進步。尹老師說，過去他曾相信批評教育，但他在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師應該踐行的是鼓勵教育。據此，他以自己的人格魅力感染著5班的學生，給予學生正面的激勵。他說，自己想成為一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人；自己想成為一個有教育情懷的人，給生命以向上的力量。他希望自己的學生成為一個德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)，人文與科技并舉、個性與規(guī)范共存，人品與學識齊進、激情與理智同行的人，因此，他把學生當“讀書人”來培養(yǎng)而不是當成“考試人”來看待。

良好的開端是成功的一半，尹老師在開學便給學生定下高遠而明確的目標，激勵學生成為華附舞臺上的主角。軍訓剛結束，尹老師向全班印發(fā)自己制作的《優(yōu)秀學生成長指南手冊》，他在給學生們寫的信《熱淚歡迎，我的優(yōu)秀學生》中寫道，“青春的夢想是未來真實的投影”，向5班的同學們提出如下五條建議：第一，未學先立志，帶著理想遠航；第二，言談舉止樹形象，身體力行守規(guī)矩；第三，迅速融入校園生活，積極參與校風建設；第四，惜時如金求進取，講究策略圓夢想；第五，心平氣和入宿舍，同心同德建家園。

班集體建立之初，尹老師就將優(yōu)秀作為一種底色賦予5班的同學?！皟?yōu)秀的五班，不只是學習優(yōu)秀，我們在道德和品格方面也要做到最好，也要出彩?！闭馋├蛲瑢W對尹老師反復強調的這句話印象深刻，尹老師就像朋友一樣，平易近人地和大家交流，他提醒同學們要尊重他人，尊重保安叔叔和食堂阿姨，要多與父母交談，胸懷孝心地向父母道一聲“辛苦了”，要自覺做好分內工作，要主動承認自己的錯誤并積極予以改正。5班的語文科代表王京蕾同學讀完這本手冊之后感到非常驚訝，她說自己從沒有遇到過這樣一位老師，從人生理念到待人細節(jié)，事無巨細地告訴自己未來高中生活應該如何度過。尹老師的指南手冊如同明燈，守候著5班的同學，照開同學們眼前的迷途，給予他們繼續(xù)自信、堅定走下去的勇氣，讓他們相信自己能夠成為最好的自己。

除了在思想上引領學生，尹老師還發(fā)揮語文老師的本色，以文化浸潤學生，以情感滲透學生，給予學生思維啟發(fā)與方法指引。讀書做人、做事做人總是相通的，馮驥才先生曾言：“讀書亦是讀人”，尹老師一直鼓勵學生多讀書、多思考、多創(chuàng)作，他的“情致語文”課堂滿是濃厚的文化底蘊與豐富的情感。他不會把閱讀當作一項硬性指標強塞給學生，而是鼓勵學生主動閱讀，發(fā)表閱讀見解，讓學生將課外閱讀作為滋養(yǎng)心靈的精神糧食。在這樣的氛圍下，當你課間不經意路過5班，當你放學后在食堂排隊，總能看見聚精會神、沉浸在閱讀世界中的5班同學。李彥杰同學學習了統(tǒng)編高中教材必修上冊第一單元第一課《沁園春·長沙》后，受尹老師的啟發(fā)，他找來《毛澤東自傳》認真閱讀，看到了一個“雄視天下，氣吞山河的毛澤東”，找到了毛澤東何以偉大的答案，瞻仰偉人的風采，感受偉人的精氣神，并在閱讀中汲取到成長所需的進取力量。尹老師放手讓詹雯莉、張沛垚同學擔任5班班刊《吾輩》的主編，她們在創(chuàng)刊詞中寫道：“在尹老師的引領下，我們讓這個五班變得無可替代?？彷叀仍⒁狻覀儭峙c‘五班’諧音，同時展現(xiàn)出五班‘恰逢青春年少，吾輩當自強’的少年意氣”，凝聚全班的智慧才華，收錄同學們的軍訓感想、班干部競選演說辭、札記等文章，展現(xiàn)五班學生的青春意氣、山河之志。2020年歲末與新年交匯之際，在尹老師的指導下，高一5班的同學們提筆寫下對未來自己的叮嚀與祝福，周盛美同學提醒未來的自己“未來的你是否還記得，老師想要傳達給我們的忠告”，告訴自己要自尊、自立、自愛、自強，管好自己的同時，得到他人的尊重，希望自己能一直“持守自身的美好品質與高尚精神，擔負我們這一代人的使命，即使一個人的力量十分渺小，但一代人共同奮斗，就能為國家乃至世界作出巨大的貢獻”！這一封封寫給未來自己的信刊登在《中學生報》習作園地版塊，寫出了對未來無限的憧憬與期盼，也寫出了5班同以夢為馬、學銳意進取、勇?lián)姑木衩婷病?/p>

這正是尹老師對自己和5班學生的期望，期望自己在教育教學中播散愛的種子，用心傳遞知識，更期望這些孩子們能成長為一個身心健康、人格健全、人性豐富、人品高尚的人。

家校共建：和諧教育的倡導者

尹老師就是高一5班這一大家庭的掌舵手，帶領全班學生在時代的浪潮中乘風破浪，奮勇前進。作為班主任的他，深諳僅憑教師個人之力，是遠遠不足以發(fā)揮教育領航者的作用。所謂同道而相益，同心而共濟，他在5班的管理教育中，注重家校共建，倡導家庭與學校的合作教育。

老師、學生、學校、家庭、社會之間是一種什么關系？尹老師至今仍清楚地記得，2011年8月5日晚所收到一條來自家長的短信。那位家長認為：“我兒子XXX能夠有今天，我覺得是學校教育的成功！他從小學開始，我就發(fā)現(xiàn)，他非常聽老師的話，只要是老師說的，即使是錯的，他也會按照老師說的去做；只要是學校要求的，不管時間松緊，他都會督促甚至是命令我們要嚴格按照學校的要求去做！”但是孩子高中申請走讀后，在家想干啥就干啥，這位家長覺得無力管教，希望能夠得到尹老師的幫助。對于這條短信，尹老師既高興又難過，高興的是作為教育工作者，他贏得了家長的尊重和信任，難過的是，家長過分夸大了教育的功能，將教育的擔子都放到老師身上。這促使他反思——對學生的教育，家庭是基點，學校是重點，社會是難點。尹老師心中的教育生態(tài)，是以教師的教育教學為中心，放射狀輻射到各個群體維度，老師、學生、學校、家庭、社會五位一體，其中，家長作為參與者，社會作為關注者，教師作為精神的引領者和行動的指導者，共同構建一個和諧的教育生態(tài)。

在和家長初次見面、召開家長會、放假等關鍵節(jié)點，尹老師都會精心準備能夠展現(xiàn)班級精神風貌和自己教育理念的文章，將其作為禮物贈予家長。高一開學初，尹老師給高一5班家長寫了《優(yōu)秀家長，您好！——致高一家長的一封信》，開頭便高屋建瓴地指出，教師和家長有著共同的心愿——孩子茁壯成長，健康成人，為此，“我覺得我們很有必要在思想和行動上達成一致”。尹老師依據多年的教育教學經驗，有針對性地給予家長一些建議，如學生在華附三年，首先遇到的是成績自我排位問題，作為家長，應理性看待，正確引導孩子對成績和排位的態(tài)度，作為家長和老師，應該在鼓勵中給他以動力，而非在批評中給他壓力。這不僅僅是對學生狀態(tài)的精確把握，也是對家長的善意提醒。林語堂說：“一個人舉止有禮、有度量、有耐心、有教養(yǎng)，這些都是在家庭中養(yǎng)成的?！币蠋煶浞肿⒁獾郊议L的愛是一把雙刃劍，既可以滋潤孩子的成長，同時也可能助長孩子的陋習，學生就是家長的一面鏡子，家長應成為學生的榜樣。高一5班家長會上，尹老師向家長們展示了孩子們的成長足跡，邀請優(yōu)秀家長代表發(fā)言，印發(fā)家庭溝通問題案例給家長，并在家長會后及時把與家長溝通的有關情況、父母的心聲和情感告知學生，讓學生感受到教師、家長對他們的關心和愛護，以此打造家長與學生的溝通閉環(huán)。

尹老師喜歡運用書信方式溝通，細膩的文字、智慧的語言、充沛的情感讓家校、師生各自敞開了心扉，實現(xiàn)心靈的交流與撞擊，家校共建，師生共融，積極搭建起家校溝通的橋梁。5班優(yōu)秀家長張格爾媽媽坦言，尹老師的點滴文字，直擊一個母親的淚點，“感謝遇見情懷濃厚、以人為教育之本的尹老師，感謝遇見一個寬容、博雅、奮進的集體。在這樣的土壤中，孩子青春年少時的奔波將沉淀為人生純粹而豐厚的底色?！鄙蠈W期期中考結束后，在尹老師的開導下，同學們和家長能夠正視考試暴露的問題，反思高中科目的學習，以良好的心態(tài)繼續(xù)前進。學生詹雯莉的爸爸在給尹老師的信中寫道，高一5班是非常優(yōu)秀的班集體，各方面都能在年級中脫穎而出，有諸多優(yōu)秀同學的作伴，有你追我趕的學習氛圍，感恩孩子來到5班，5班不是普通的5班，而是代表一種榮譽，感謝班主任尹老師，“您是一個非常有責任感的好老師，教學經驗豐富，對教學事業(yè)和孩子盡忠盡責，雯莉能成為您學生，是孩子的福分，也是我們全家人的福分”。

家長對尹老師的深情回應，不僅是對5班這一優(yōu)秀集體的認可，也是對尹老師育人理念“學識與人品齊進，激情和理智同行”的共鳴，展現(xiàn)出5班的家長與班主任，為了孩子的未來，同心同德，共創(chuàng)美好的和諧圖景。

尹老師對自己的形象，有過精確的描述：“國字形的臉因面無表情而略顯冷酷，濃眉大眼下射出的犀利的目光更顯精悍，高鼻薄唇頗顯陽剛之氣，單薄身材不具美男之態(tài)?！毖哉Z中滿是謙虛之姿、傲骨之態(tài)。學生眼中的他，是颯爽英姿、睿智風趣、樸直豁達的，雖才華橫溢、滿腹經綸，卻持謙謙君子、虛懷若谷之風，更兼學高為師、德高為范之韻。在他身上，風輕云淡的從容與激揚文字的自信并存，他始終把教育當成是愉悅自我、進化自我的一種事業(yè)。雖千萬人，軍成往矣，以他的成長經歷和教育方式，給生命以向上的力量。

名師簡介

尹軍成

語文正高級教師，廣東省特支計劃“教學名師”，廣東省中小學名師工作室主持人，廣東省新一輪百千萬（第二批）“教育家”培養(yǎng)對象，華南師范大學碩士生“4+2”導師、南京師范大學碩士生實踐導師、廣東第二師范學院兼職教授。

2020年12月作為高層次人才被引進到華南師范大學附屬中學，教書育人業(yè)績突出，曾先后被《羊城晚報》《中國語言文字報》《學品》《廣東教育》《廣東教學報》《南粵名師》等媒體報道。

教科研成績突出，主持、參與多個省級課題，在省級刊物發(fā)表論文數十篇，撰寫專著4部，其中，學科專著《優(yōu)秀語文教師必做的十件事》（北京師范大學出版社）已列入“中小學名師系列指導叢書”，該書被中國教育新聞網、中國教育報官方微信聯(lián)合推薦為“2015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第二批）”。

學科專著《情致語文" 語文情》（廣東高等教育出版社于2020年月出版）已列入“廣東省新一輪‘百千萬人才培養(yǎng)工程’系列叢書”。

教育專著《班主任育人之道》，由廣東高等教育出版社于2012年4、2014年4月印刷2次，是當當網最暢銷的書籍之一。