摘要：伴隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)字化、高等教育普及化和協(xié)同辦學社會化，“三化”疊加為高校人才培養(yǎng)定位帶來了新機遇，但也提出了新要求。傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)劃分過細、課程過專過窄、學生能力單一的問題日益凸顯。在此背景下，“新財經(jīng)”人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)運而生。“新財經(jīng)”作為“新文科”建設(shè)的重要內(nèi)容，具有社會主義核心價值導(dǎo)向和多學科交叉融合特征，肩負培養(yǎng)經(jīng)世濟民、守正創(chuàng)新的經(jīng)濟學管理人才的使命。因此，“新財經(jīng)”人才培養(yǎng)模式改革，在內(nèi)容維度上，宜遵循專業(yè)內(nèi)在邏輯，從人才規(guī)格上拓展延伸，培養(yǎng)文理兼修、通專結(jié)合的復(fù)合型人才。在時間維度上，宜對接數(shù)字化轉(zhuǎn)型、社會化協(xié)同辦學的時代背景，踐行數(shù)財融合、內(nèi)外循環(huán)的辦學理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的數(shù)字經(jīng)濟人才。江西財經(jīng)大學歷經(jīng)大類招生培養(yǎng)、交叉融合轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)建三期迭代，逐漸形成了“文理兼修、數(shù)財融合、內(nèi)外循環(huán)”的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高等教育；數(shù)字經(jīng)濟；新財經(jīng)；人才培養(yǎng)

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.01.08

基金項目：本文系教育部新文科研究與改革實踐項目“數(shù)字時代數(shù)據(jù)法律人才培養(yǎng)的探索與實踐”（2021140082）、國家社會科學基金重大項目“數(shù)字社會的法律治理體系與立法變革研究”（20ZD178）、江西省教育廳教學改革項目“新文科背景下財經(jīng)高校‘產(chǎn)教融合’的路徑選擇與探索”（JXJG-22-9）的論文成果。

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談上發(fā)表重要講話，指出要把形成高水平人才培養(yǎng)體系作為我國現(xiàn)階段高校的三項基礎(chǔ)性工作之一。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上再次強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系①。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系②。這些重要觀點成為當前我國高等院校建設(shè)全方位的人才培養(yǎng)模式，提升多層次的人才培養(yǎng)能力，以及拓展人才培養(yǎng)空間的指導(dǎo)思想和行動指南①。

為了深入貫徹落實黨的二十大精神以及習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，高校要落實立德樹人根本任務(wù)等戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，辦好人民滿意的教育②。鑒此，江西財經(jīng)大學牢牢把握三大原則：一是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地；二是抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，把握新時代人才工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，并以此來帶動高校其他工作；三是加大人才引進培育力度，打造高質(zhì)量人才隊伍，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。近年來，江西財經(jīng)大學堅持不斷改革創(chuàng)新，牢牢把握時代先機，應(yīng)時而動，順勢而為，推動新時代人才工作取得新發(fā)展，推動學校建成高校教育一流人才培養(yǎng)方陣，推動學校建設(shè)成為“基礎(chǔ)厚實、特色鮮明、人民滿意、國際知名的高水平財經(jīng)大學”，推動學校實現(xiàn)“百年名校”江財夢。

一、人才培養(yǎng)模式改革的時代背景

中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局交織激蕩，新興信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命相伴而至，無論是財經(jīng)人才需求還是財經(jīng)問題的解決，都對傳統(tǒng)財經(jīng)專業(yè)人才模式提出嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的短板、弱項和對新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的不適應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)。

（一）滯后于社會發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

信息技術(shù)革命催生了新業(yè)態(tài)，重塑了經(jīng)濟系統(tǒng)，變革了生產(chǎn)關(guān)系，加速了社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)信息化、信息產(chǎn)業(yè)化對人才提出的要求是，既通曉財經(jīng)系統(tǒng)運行規(guī)則，更能綜合運用大數(shù)據(jù)人工智能等新興技術(shù)手段，提升工作效率、挖掘數(shù)據(jù)背后的有效信息。但是，受制于學科專業(yè)的界限，人才培養(yǎng)方案制（修）訂的效果，依舊趕不上經(jīng)濟社會發(fā)展需求的變化速度。主要表現(xiàn)為：（1）專業(yè)設(shè)置滯后于前沿技術(shù)。專業(yè)設(shè)置理念與目標定位未能充分對接社會前沿、反映社會前沿需要，培養(yǎng)的學生難以滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的快速發(fā)展，適應(yīng)不了以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化社會的要求。（2）教學內(nèi)容跟不上時代需求。前沿技術(shù)及其對產(chǎn)業(yè)的影響不能及時進教材、進課程、進課堂，新工科、新文科對人才培養(yǎng)的新導(dǎo)向沒有充分吸納到培養(yǎng)方案、教材教案中，培養(yǎng)出來的人才難以快速滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

（二）產(chǎn)教融合脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)牽引乏力，協(xié)同育人效果不良

為提升學生創(chuàng)新實踐能力，“科研實踐、綜合實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽、社會實踐”已然成為產(chǎn)教融合校企合作的五大平臺③。但是，由于專業(yè)改革不大、產(chǎn)教融合不深，尚未形成“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”有效對接④。（1）校內(nèi)校外循環(huán)不夠暢通。合作形式上，基本上還處在訪談、參觀、體驗的層面，未能形成多方協(xié)同育人的辦學局面；實習實踐還只是走進了企業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)場景未能搬入課堂，資源不能充分共享、合作不能高度默契。（2）產(chǎn)業(yè)牽引乏力。教育界與產(chǎn)業(yè)界的隔離墻依舊存在，專業(yè)建設(shè)沒有緊緊結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點痛點，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對專業(yè)建設(shè)的牽引作用難以發(fā)揮。（3）人才培養(yǎng)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。沒有形成校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與人才培養(yǎng)過程、共同保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的“協(xié)同育人”機制，最新產(chǎn)業(yè)需求、最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)和最新行業(yè)標準不能及時融入人才培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象①。

（三）人才競爭激烈，綜合素質(zhì)要求高，就業(yè)壓力大幅增加

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型帶來了持續(xù)的“財經(jīng)熱”， 2022年中國高校畢業(yè)生首次突破1000萬，其中有超過10%的財經(jīng)類畢業(yè)生，但與之匹配的崗位卻十分不足②。財經(jīng)領(lǐng)域行業(yè)門檻不斷提高，畢業(yè)人數(shù)越來越多，人才競爭日趨激烈。主要表現(xiàn)為：（1）財會類資格證書報考限制較少。不同專業(yè)、不同學歷、不同年齡都可以考取，加劇了財經(jīng)專業(yè)學生與其他人才之間的競爭。（2）校內(nèi)課程教學培養(yǎng)的“學術(shù)人才”與社會企業(yè)用人期望存在一定差距，學生普遍存在知識結(jié)構(gòu)不完善、綜合素質(zhì)不高、勝任力不強等問題。（3）財經(jīng)行業(yè)有重經(jīng)驗的傳統(tǒng)，對實際操作要求較高，許多用人單位對經(jīng)驗的要求甚至超出對專業(yè)的要求，院校畢業(yè)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性不足。

二、人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在邏輯

人才培養(yǎng)模式改革既要遵循自身發(fā)展的學理邏輯，也要遵循時代變遷的歷史邏輯。重視高校人才培養(yǎng)模式的改革完善，是高校人才培養(yǎng)模式研究的應(yīng)有之義。

（一）人才培養(yǎng)模式服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求

人才培養(yǎng)模式是秉持一定教育理念、遵循一定教育規(guī)律，為實現(xiàn)特定人才培養(yǎng)目標而采取的教育教學方式，包括教育教學指導(dǎo)思想、體系平臺、方法手段、體制管理等③。教學目標定位、內(nèi)容框架、師資水平及評價導(dǎo)向關(guān)乎人才培養(yǎng)模式優(yōu)化④。人才培養(yǎng)模式要求滿足如下特性：（1）自洽性。人才培養(yǎng)模式設(shè)置，力求專業(yè)課程科學合理、制度體系嚴格規(guī)范，組織管理簡明有效⑤。（2）開放性。人才培養(yǎng)模式必須與社會發(fā)展的要求相適應(yīng)，必須是在與經(jīng)濟社會發(fā)展及高等教育改革發(fā)展的互動過程中構(gòu)建，且主動適應(yīng)時代變革和社會經(jīng)濟發(fā)展需要。（3）豐富多樣性。人才培養(yǎng)模式既要尊重大學生個性需求的多樣化，又要突出高校辦學目標特色性，還要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在統(tǒng)一性。需求多樣性、辦學目標特色性以及教育規(guī)律內(nèi)在統(tǒng)一性，內(nèi)在地決定了人才培養(yǎng)模式的豐富多樣⑥。

因此，人才培養(yǎng)模式具有動態(tài)調(diào)整的內(nèi)在要求，相應(yīng)改革貫穿人才培養(yǎng)全部過程、覆蓋人才培養(yǎng)方方面面。

（二）人才培養(yǎng)模式改革是高等教育自身發(fā)展的迫切要求

人才培養(yǎng)是高等教育的核心功能和價值。人才培養(yǎng)模式問題是高等教育領(lǐng)域的基本問題，涉及教育觀念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)過程、管理和評估制度等內(nèi)容①。其基本問題就是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。人才培養(yǎng)作為高校的基本職能，一直備受學界和社會的廣泛關(guān)注。在新時代，對人才培養(yǎng)模式的持續(xù)探索是十分重要且必要的。一方面，人才培養(yǎng)模式的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量又直接影響著高等教育的內(nèi)涵和發(fā)展。人才培養(yǎng)模式改革措施涉及專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學管理和質(zhì)量控制等多個環(huán)節(jié)，直接決定著高等教育的發(fā)展水平，人才培養(yǎng)模式改革是高等教育自身發(fā)展的迫切要求。

高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出教育功能社會化、辦學層次多樣化、教育對象大眾化、學習體系終身化、教育平臺信息化、國際合作廣泛化、創(chuàng)業(yè)教育熱點化的特點②。為順應(yīng)高等教育發(fā)展的潮流，高校應(yīng)深化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，適應(yīng)社會需求，回應(yīng)社會期待，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）傳統(tǒng)學科專業(yè)設(shè)置模式限制學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)院系專業(yè)設(shè)置，基于學科分類設(shè)置學院，依據(jù)學院設(shè)置專業(yè)，文理分科涇渭分明。因此，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式天然存在學科壁壘、專業(yè)藩籬③。（1）培養(yǎng)方案相互獨立。各個學科專業(yè)自成體系，人才培養(yǎng)方案設(shè)置相對獨立，學科專業(yè)界限清楚，人才培養(yǎng)無形中刻上了“工種”“崗位”式烙印，限制了學生全面發(fā)展。（2）通識課程模塊修讀不足。在專業(yè)培養(yǎng)模式下，課程規(guī)劃與學分設(shè)置尤其強調(diào)專業(yè)的核心基礎(chǔ)地位，而承載人文素質(zhì)、科技素養(yǎng)的通識課程開設(shè)不足，導(dǎo)致經(jīng)管文科類學生工程實踐訓(xùn)練不足，理工科類學生人文修養(yǎng)不夠，限制了學生的全面發(fā)展④。

三、新財經(jīng)人才培養(yǎng)的規(guī)格與維度

“新文科”建設(shè)是國家“四新”戰(zhàn)略的重要組成部分，“新財經(jīng)”是“新文科”建設(shè)的重要內(nèi)容。“新財經(jīng)”具有鮮明的社會主義核心價值導(dǎo)向和中國特色財經(jīng)屬性，同時具有技術(shù)與信息化、多學科交叉融合、明顯的實踐應(yīng)用等時代特征⑤?！靶仑斀?jīng)”是對傳統(tǒng)財經(jīng)科學的創(chuàng)新發(fā)展，既與傳統(tǒng)財經(jīng)科學一脈相承，又面臨諸多“新”挑戰(zhàn)：（1）時代不同。新興信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命相伴而至，世界多極化與經(jīng)濟全球化雙重疊加，傳統(tǒng)財經(jīng)邊界的模糊性和挑戰(zhàn)的嚴峻性，呼喚著新財經(jīng)加速形成，肩負新型財經(jīng)關(guān)系的研究使命。（2）使命不同?！靶仑斀?jīng)”建設(shè)必須扎根于中國生動的社會主義經(jīng)濟實踐，從中汲取豐富的財經(jīng)養(yǎng)分，涵養(yǎng)研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)“知中國、愛中國”具有扎實專業(yè)素養(yǎng)而又具有國際視野的復(fù)合型人才。（3）對象不同?！靶仑斀?jīng)”將超越傳統(tǒng)財經(jīng)研究，既在新文科背景下研究財經(jīng)領(lǐng)域的理論與實踐命題，又融入新工科甚至新農(nóng)科、新醫(yī)科背景下的最新研究成果，提升傳統(tǒng)財經(jīng)研究時代性和有效性。因此，新財經(jīng)教育規(guī)格與維度必須兼顧家國使命、專業(yè)技術(shù)和時代要求的多重邏輯。

財經(jīng)學科主要包括經(jīng)濟學和管理學兩大學科門類。經(jīng)濟學專業(yè)有經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、財政學、稅收學、金融學、金融工程、保險學、投資學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟等。財經(jīng)類管理學專業(yè)主要包含在工商管理門類中，如會計學、財務(wù)管理、市場營銷、國際商務(wù)、審計學、資產(chǎn)評估等?！半p萬計劃”要求建設(shè)10000個左右國家級一流本科專業(yè)點。其中，財經(jīng)學科專業(yè)共計1273個，占比近13%。面對新時代全國高等學校本科教育建設(shè)改革大勢，財經(jīng)教育應(yīng)該順勢而為，有所作為，也一定大有可為。

（一）全面發(fā)展，專業(yè)能力與家國情懷并舉

為黨育人、為國育才?！靶仑斀?jīng)”應(yīng)以立德樹人、學生成才為根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有情懷、有遠見、有本領(lǐng)的社會主義建設(shè)者和接班人。（1）堅定強烈的使命意識。習近平同志指出： “高校立身之本在于立德樹人?！备叩葘W校的首要職能就在于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)立場上愛中國、情感上知中國、業(yè)務(wù)上懂財經(jīng)、能力上能創(chuàng)新的“新財經(jīng)”人才，堪當建構(gòu)“新財經(jīng)”理論體系和踐行財經(jīng)使命的重任，首先要忠誠愛國①。（2）守正創(chuàng)新的專業(yè)能力?！靶仑斀?jīng)”是對傳統(tǒng)財經(jīng)與時俱進的演進，更是對傳統(tǒng)財經(jīng)的守正創(chuàng)新?！靶仑斀?jīng)”教育的建設(shè)以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，推動傳統(tǒng)財經(jīng)科學的更新升級②。 “新財經(jīng)”教育以培育能夠構(gòu)建中國特色、中國氣派、中國風格的學者為根本使命。（3）全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。教育部《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，意味著學生評價更加注重綜合質(zhì)量和整體發(fā)展。倡導(dǎo)全面發(fā)展理念，出臺綜合測評方法，強化過程評價，突出德育注重品格，全方位提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力③。

（二）數(shù)財融合，現(xiàn)代技術(shù)方法與學科交叉素養(yǎng)并行

技術(shù)與信息化于“新財經(jīng)”而言，既是挑戰(zhàn)又是機遇，如影隨形，孿生疊加。一方面是傳統(tǒng)財經(jīng)研究范式的底層邏輯遭遇挑戰(zhàn)；另一方面是“新財經(jīng)”人才培育的土壤逐漸形成，新型財經(jīng)研究范式與育人模式逐漸成熟。因此，要求“新財經(jīng)”人才首先要熟悉現(xiàn)代研究方法（工具），善于大數(shù)據(jù)分析。面對高頻率、高維度、高附加值甚至是非結(jié)構(gòu)化的海量數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)抽樣統(tǒng)計無能為力。因此，“新財經(jīng)”人才理應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代工具方法，基于海量數(shù)據(jù)做出更加精準統(tǒng)計與政策分析。其次要掌握新興研究范式，改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟學研究窘境。大數(shù)據(jù)突破了現(xiàn)代西方經(jīng)濟學基本假設(shè)的局限性，顛覆了 “從理論到實證” 的傳統(tǒng)研究范式，使得從“從數(shù)據(jù)到理論”的研究范式成為可能。“新財經(jīng)”人才應(yīng)該駕馭中國大數(shù)據(jù)“資源”，學會從中國經(jīng)濟實踐中總結(jié)經(jīng)濟規(guī)律，從特殊性中凝練可復(fù)制的經(jīng)濟發(fā)展模式，“讓數(shù)據(jù)自己說話，讓數(shù)據(jù)自己預(yù)測”。再次要具有一定的學科交叉素養(yǎng)。系統(tǒng)化、復(fù)雜化、多樣化社會問題的分析與處理，往往需要綜合的學科交叉背景和復(fù)合能力支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)背景尤甚，從而為“新財經(jīng)”發(fā)展提供了更加多元、更加融合的需求場景④。“新財經(jīng)”人才應(yīng)該主動適應(yīng)學科交叉趨勢，融合數(shù)學模型與信息技術(shù)，運用超大數(shù)據(jù)算力，提升對財經(jīng)問題分析的預(yù)測精準度。

（三）與時俱進，國家重大戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求并重

時代挑戰(zhàn)無可回避，“新財經(jīng)”的根本使命與擔當與生俱來?！靶仑斀?jīng)”人才培養(yǎng)應(yīng)該與時俱進，深深扎根偉大的社會生活實踐，緊緊對接國家重大戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，致力于培養(yǎng)“新財經(jīng)”人才兩大核心特質(zhì)：（1）具有適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展需要的時代新人潛質(zhì)?！靶仑斀?jīng)”人才培育，應(yīng)該在國家重大戰(zhàn)略中找準方位、主動對接，克服傳統(tǒng)財經(jīng)科學在預(yù)測力、解釋力和災(zāi)變應(yīng)對上的不足。立足“四個面向”，引導(dǎo)學生既兼顧“科學之根”與“經(jīng)世之問”，又兼顧“國家所需”與“民之所用”，還兼顧“中國夢”與“全球命運共同體”①。（2）具有關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求實踐素養(yǎng)和共情意識。傳統(tǒng)的財經(jīng)科學研究，大多基于已經(jīng)發(fā)生的重大事件回顧而展開，所得財經(jīng)理論對危機預(yù)測和防范“滯后”，對實踐的指導(dǎo)不力，經(jīng)濟學和金融學理論“滯后”效應(yīng)尤為突出，1998年金融危機和2008年美國次貸危機正是如此?！靶仑斀?jīng)”人才應(yīng)該深度融入社會經(jīng)濟實際場景，充分了解國家重大戰(zhàn)略和企業(yè)真實狀況，將所學財經(jīng)理論用于觀察分析、解讀指導(dǎo)經(jīng)濟社會發(fā)展實踐前沿。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下新財經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革的三期迭代

高校要面向未來社會，主動對接政府發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)發(fā)展需求，緊跟科技發(fā)展對財經(jīng)技術(shù)方法革新的驅(qū)動，系統(tǒng)把握 “新財經(jīng)”內(nèi)涵，重新審視新財經(jīng)人才培養(yǎng)的規(guī)格與維度，拓寬專業(yè)口徑，合理設(shè)置培養(yǎng)方向，重構(gòu)財經(jīng)人才培養(yǎng)方案，重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，確立起與經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、高等教育規(guī)律以及辦學條件相適應(yīng)的新財經(jīng)人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具有國際視野、跨組織邊界、全產(chǎn)業(yè)鏈的新財經(jīng)人才。

江西財經(jīng)大學作為一所以經(jīng)濟、管理類學科為主，法、工、文、理、藝術(shù)等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等財經(jīng)學府，秉承“文理兼修、通專結(jié)合”育人理念，2014年起全面實施“學院招生、大類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，厚基礎(chǔ)、強通識、重素質(zhì)，以“寬厚”人才培養(yǎng)和學科發(fā)展基礎(chǔ)。為適應(yīng)經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，2018年起以建設(shè)交叉融合專業(yè)為契機，強化模式融合和課程融合，推進“經(jīng)管+計算機”或“文法+大數(shù)據(jù)”等方面的數(shù)財融合，培養(yǎng)既掌握數(shù)字技術(shù)又熟悉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟流程的復(fù)合型財經(jīng)人才。依托南昌世界VR產(chǎn)業(yè)高地，以2020年創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實（VR）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為標志，“一帶一路”、產(chǎn)教融合、引企駐校、智庫服務(wù)等校內(nèi)外、國內(nèi)外合作深入開展，有效實現(xiàn)內(nèi)外循環(huán)的社會化辦學模式。歷經(jīng)三期改革與摸索，迭代形成了“文理兼修、數(shù)財融合、內(nèi)外循環(huán)”的人才培養(yǎng)新模式。

（一）文理兼修，大類培養(yǎng)

學院招生大類培養(yǎng)旨在培育具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的可塑性人才。文理兼修學科互補，有助于實現(xiàn)厚基礎(chǔ)（深度、厚度為本）、強通識（高度、廣度為先）、重素質(zhì)（純度、亮度為要），回歸本真育人價值理念（如圖1所示），以培養(yǎng)擔當民族復(fù)興使命，具有全球視野、家國情懷、科學精神和創(chuàng)新能力，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合人才。

1.厚基礎(chǔ)，推行公共課改革。本著因材施教、個性化培養(yǎng)的理念，公共基礎(chǔ)課實施分層分級改革。公共數(shù)學推行“大班教學小班研討”模式，既有大班教學的規(guī)模，又保證小班研討的質(zhì)量；公共外語按照“涉外普本、多語種、AB班”分級，為學生提供不同語種、不同層級的外語教學；公共計算機按照“融入新工科、服務(wù)新文科”理念實施改革，實現(xiàn)學科交叉融合。建設(shè)金課程體系，打造金課堂，固本強基，遵循“金”色標準。以社會主義核心價值觀和教育部思政要求為基本遵循，挖掘紅色思政元素，弘揚正氣，落實思政課程群建設(shè)，守正創(chuàng)新，遵循“紅”色標準。2018年思政團隊獲首批“黃大年教學團隊”稱號；2021年獲批1門教育部課程思政示范課程，并入選“全國高校思政課名師工作室”；省級一流數(shù)學課程群、外語課程群相繼建立，3門計算機類獲批國家級一流課程。所有這些，都為推進新財經(jīng)人才培養(yǎng)奠定了厚實的基礎(chǔ)。

2.強通識，推行通識核心四模塊提升計劃。加大通識核心課程建設(shè)力度，鼓勵學術(shù)水平高、教學質(zhì)量好的優(yōu)秀教師開設(shè)通識教育課程，培育學生正確的世界觀、科學的方法論、辯證的思維方式、嫻熟的語言溝通能力。歷史、政治與社會模塊，重在培育溝通能力和思辨能力，以“四史”教育為新補充、新契機，選擇好教材、選樹好教師?？茖W、技術(shù)與方法模塊，旨在培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮有項目、善研究的教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學生早進項目、早進團隊；創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)模塊，注重實踐能力培育，以賽促學、賽創(chuàng)結(jié)合，鼓勵有賽事指導(dǎo)經(jīng)驗、有創(chuàng)業(yè)幫扶經(jīng)歷的教師組團帶隊。目前，建成80余門通識核心課程，其中《創(chuàng)業(yè)法學》《修己安人話“四書”》《商解孫子制勝韜略》為國家精品在線開放課程，為強化新財經(jīng)人才通識能力培養(yǎng)提供了堅實的保障。

3.重素質(zhì)，實施五育并舉素質(zhì)拓展。學校秉承“德育為先、智育為主”、德智體美勞全面發(fā)展的理念，體育成績單、體育鍛煉、體質(zhì)測試“三體并行”，堅持以體健人。完善美育課程體系，打造美育重點平臺，創(chuàng)新美育實踐活動，堅持審美與創(chuàng)美并重，以美化人。開設(shè)專通結(jié)合的勞育課程，推行勞動周勞動月，培育社會主義勞動價值觀，鍛煉學生的勞動品質(zhì)，提高學生的勞動能力，以“勞”塑人。國防教育、心理健康教育、職業(yè)生涯教育齊抓共管，培育學生忠誠愛國、樂觀向上、積極理性的情操和素養(yǎng)。目前，“體育成績單”成效顯著；江西省首門勞動教育慕課《大美勞動》社會反響強烈，選課學校215所，選課人數(shù)已達30萬人；美育設(shè)計屢獲大獎，藝術(shù)優(yōu)雅教育浸潤校園，學生綜合素質(zhì)大幅提升，五育并舉全面推進，真正使新財經(jīng)“五育并舉”人才培養(yǎng)落地生根。

（二）多元融合，專業(yè)升級

以建設(shè)交叉融合專業(yè)為契機，做實做強課程融合、模式融合，逐步實現(xiàn)數(shù)財融合的全面數(shù)字化、交叉融合化、高度科技化、深度智能化（如圖2所示），以培養(yǎng)知識能力思維復(fù)合，兼顧創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的時代新人。

1.專業(yè)融合。針對學校財經(jīng)優(yōu)勢與特色，對經(jīng)管類主流專業(yè)采取“專業(yè)+數(shù)智”的思路融合信息技術(shù)，主動適應(yīng)科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新需求，擁抱數(shù)字經(jīng)濟，建設(shè)交叉新專業(yè)。針對全新領(lǐng)域和藍海商機，學校審時度勢，通過產(chǎn)教融合，跨學院、跨學科組織團隊，開設(shè)新專業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)據(jù)資產(chǎn)化、數(shù)流全球化現(xiàn)實及未來需求。學校將繼續(xù)秉持“鞏固優(yōu)勢專業(yè)、打造特色專業(yè)、發(fā)展新興專業(yè)”的建設(shè)思路，加大對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加強專業(yè)交叉與融合，實現(xiàn)本科專業(yè)“強優(yōu)勢、凝特色、創(chuàng)品牌”，形成具有國內(nèi)一流水平的本科專業(yè)高峰①。截至2023年初學校已建成8個交叉融合新專業(yè)，其中4個已經(jīng)開始招生；同時34個專業(yè)獲評國家一流專業(yè)建設(shè)點，全國財經(jīng)類高校排名第二，所有這些改革成績都為新財經(jīng)人才培養(yǎng)提供了專業(yè)基礎(chǔ)。

2.課程融合。按照“兩性一度”的金課標準，立項建設(shè)跨學科交叉課程，促進多學科知識的深度融合。第一類課程為適應(yīng)跨學科交叉專業(yè)建設(shè)需要的專業(yè)類交叉課程，這類課程注重核心專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度融合。以數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)為例，開設(shè)了《數(shù)字經(jīng)濟學》《數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)據(jù)治理》《大數(shù)據(jù)技術(shù)與經(jīng)濟分析》等交叉課程。第二類課程為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和新技術(shù)發(fā)展需要的通識類交叉課程，這類課程注重信息科技與社會科學的融合?！队嬎闵鐣W》《金融數(shù)據(jù)挖掘》已經(jīng)建成并上線。第三類課程為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)類交叉課程，該類課程注重開放性、延展性，旨在培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，如《創(chuàng)業(yè)法學》《商解孫子制勝韜略》。目前，課程建設(shè)已經(jīng)按照學科體系、歸屬課程群分類有序進行，每門課給予10萬元建設(shè)經(jīng)費，已建成80余門交叉融合課程，其中國家級一流金課16門，省級一流金課153門，省級育人共享課程26門，省級思政示范課程3門，省級虛擬仿真項目27個，所有這些為新財經(jīng)人才培養(yǎng)提供了課程基礎(chǔ)。

3.模式融合。開放專業(yè)學習，創(chuàng)造交叉機會，多渠道推進人才培養(yǎng)模式融合。一方面，拓寬專業(yè)學習通道。要求每個學院提供輔修專業(yè)、輔修學位、榮譽學程、第二學士學位等學習計劃。同時，主輔修專業(yè)打通培養(yǎng)，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一考核，既提升輔修專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，更從時間、專業(yè)選擇范圍上為學生選擇輔修提供了可行空間。另一方面，全面實施“學院招生、大類培養(yǎng)”的“2+2”培養(yǎng)模式。前兩年的大類培養(yǎng)階段淡化專業(yè)界限，強化通識教育，后兩年進入專業(yè)培養(yǎng)階段，實施專業(yè)教學。前兩年的第二學期、第四學期還分別安排一次專業(yè)大類轉(zhuǎn)換、專業(yè)分流的機會，專業(yè)大類轉(zhuǎn)換通常要跨院，給予學生轉(zhuǎn)換學科大類的自由選擇機會；而專業(yè)轉(zhuǎn)換通常在學院內(nèi)部進行，給予學生學科大類下轉(zhuǎn)換專業(yè)的機會。目前，學校設(shè)置八個專業(yè)大類、54個專業(yè)，每年完成大類專業(yè)轉(zhuǎn)換的學生300人左右，所有這些為新財經(jīng)人才培養(yǎng)提供了更多的選擇機會。

（三）內(nèi)外循環(huán)，產(chǎn)教協(xié)同

學校積極響應(yīng)國家和省市相關(guān)文件精神，主動瞄準虛擬現(xiàn)實（VR）戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，于2020年成立了VR現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。以此為契機，全面探索開放辦學、協(xié)同育人新模式，注重“一帶一路”引領(lǐng)、智庫服務(wù)，主動對接多元化辦學和協(xié)同化辦學的趨勢要求，呼應(yīng)國際化和社會化辦學需求，暢通校內(nèi)外、國內(nèi)外辦學循環(huán)（如圖3所示），真正使人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，培養(yǎng)滿足社會需求的新財經(jīng)人才。

1.產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。鼓勵產(chǎn)業(yè)提供場景、資源、項目，將行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿帶入課堂，督促教師理論教學對接實戰(zhàn)場景，防止教學內(nèi)容脫節(jié)滯后，提升學生實踐創(chuàng)新能力和教師教育教學能力，適應(yīng)協(xié)同化育人需要①。至今，學校獲得政府資助的國家級實習實踐基地1家；與企業(yè)共同立項教育部產(chǎn)學研協(xié)同項目37項；與企業(yè)建立實習實踐基地471家；近10%的教師具有企業(yè)工作背景。

2.開放辦學，社會企業(yè)參與人才培養(yǎng)。通過“合作開辦學院、合作建設(shè)專業(yè)、合作研究項目、合作開發(fā)課程”四合作，引入社會資源、企業(yè)場景、前沿技術(shù)，以適應(yīng)多元化辦學需要，既彌補了復(fù)合型人才培養(yǎng)所需教育資源的不足，又對接學生未來職業(yè)發(fā)展面向。2002年成立用友軟件學院，2017年成立軟件與物聯(lián)網(wǎng)學院，相應(yīng)課程、專業(yè)、項目合作據(jù)此進行了廣泛的合作。

3.主動對接“一帶一路”，強化國際化辦學。立足中部欠發(fā)達省份，探索高等教育共享模式，加大教育對外開放幅度；提升國際合作辦學生源質(zhì)量，加強內(nèi)部協(xié)同和資源整合，強化國際學術(shù)交流氛圍，向“一帶一路”沿線國家開放更多教育合作項目、輸送更多的人才。學校已經(jīng)與100多個國家簽訂教育合作項目，建設(shè)并上線運行6門國際慕課，要求每個學院至少開設(shè)一個全英文專業(yè)。

4.服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮智庫作用。創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機制，主動對接企業(yè)，面向經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場，將企業(yè)需求、技術(shù)難題作為教師教學研究、項目科研、學生畢業(yè)設(shè)計的研究對象，拓展服務(wù)領(lǐng)域的廣度和深度，加大高校服務(wù)地方的勝任力和精準度，為政府為企業(yè)決策咨詢提供技術(shù)支持。瞄準“2+6+N”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，依托世界VR產(chǎn)業(yè)基地，2020年成立虛擬現(xiàn)實（VR）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，重點培養(yǎng)VR軟件開發(fā)、VR藝術(shù)設(shè)計、VR項目管理等復(fù)合型應(yīng)用人才，逐步形成了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院辦學模式。

五、人才培養(yǎng)模式改革的政策啟示與研究展望

人才培養(yǎng)模式既界定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，決定大學育人的地位與定位；又為這一目標的實現(xiàn)提供方法手段，決定大學育人的質(zhì)量和高度。人才培養(yǎng)模式回應(yīng)時代需求，肩負強國使命，其重要性不言而喻。經(jīng)濟社會的快速轉(zhuǎn)型之下，人才培養(yǎng)模式的政策修訂與研究完善任重道遠。

（一）政策啟示

1.以立德樹人為根本立足點，始終牢記“為黨育人、為國育才”的育人目標。堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持把培養(yǎng)時代新人作為根本使命。深化習近平新時代中國特色社會主義思想原創(chuàng)性學理化學科化研究闡釋，形成一批高質(zhì)量的學習宣傳和研究成果；以教研室建設(shè)為基礎(chǔ)，加強集體備課，進一步加強基層教學組織建設(shè)，深化思政課教學改革，總結(jié)一批思政課教學案例。推進課程思政與思政課程同向同行，讓思政課程通過數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)“云平臺”煥發(fā)生機活力，因地制宜結(jié)合本土“紅色思政元素”，讓課堂教學更加身臨其境、深入人心；讓課程思政育人貫穿于培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、大綱修訂、課程開設(shè)、課堂教學、教學質(zhì)量評價所有環(huán)節(jié)，嚴格方案制定、執(zhí)行、督查、評價、考核等過程管理，確保“為黨育人、為國育才”的教育目標不動搖。

2.以響應(yīng)時代需求為著力點，積極應(yīng)對社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的人才需求變化。畢業(yè)生就業(yè)競爭力高低、在人才市場受歡迎程度即為檢驗人才培養(yǎng)的實踐標準。人才培養(yǎng)要落到實處，必須與社會需求相匹配。高校要深入企業(yè)、了解社會，創(chuàng)新科教協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同、校企融合模式，洞察社會企業(yè)改革動向、前景規(guī)劃、關(guān)鍵技術(shù)、實戰(zhàn)場景、發(fā)展痛點、人才需求，并將其融入、分解到培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、大綱制定與課堂教學中，及時調(diào)整方向、彌補差距，切實發(fā)揮對企業(yè)發(fā)展的人才支撐、科技引領(lǐng)作用。聯(lián)合人事、財務(wù)等職能部門，不斷完善產(chǎn)教融合配套制度，穩(wěn)步改革學院的人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)、治權(quán)，加快推進學科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的深度融合，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與從業(yè)能力、教學過程與生產(chǎn)實踐、科技研發(fā)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有效對接，發(fā)揮實習實踐的重要作用。

3.以學生全面發(fā)展為出發(fā)點，剖析改革成果與不足，持續(xù)推進教育教學改革。學生全面發(fā)展始終是人才培養(yǎng)的根本目標。五育并舉、全面發(fā)展，既能保證人才培養(yǎng)“為黨育人、為國育才”的正確方向，更為學生成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。五育并舉、全面發(fā)展，要求在人才培養(yǎng)過程中，始終秉持審視和發(fā)展的眼光，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，以學生全面發(fā)展為調(diào)整依據(jù)，持續(xù)推進教育教學改革。重點建設(shè)反映本土特色的通識核心課；體現(xiàn)新專業(yè)內(nèi)涵的專業(yè)核心課；培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題能力的專業(yè)實驗課；強化學生就業(yè)能力的產(chǎn)業(yè)實踐課；呈現(xiàn)專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的學科前沿課；鍛煉學生綜合動手能力的競賽指導(dǎo)課；激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的新生研討課；拓展學生國際視野的全英文課等一批新專業(yè)新方向的課程，滿足新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

4.以培養(yǎng)經(jīng)世濟民、守正創(chuàng)新的新財經(jīng)人才為落腳點，深植“新財經(jīng)”理念，打破傳統(tǒng)財經(jīng)教育阻礙。教育部新文科建設(shè)工作組組長樊麗明認為，“新文科”之“新”的內(nèi)涵包含四個層面 ：（1）新科技革命與文科的融合化發(fā)展；（2）歷史新節(jié)點與文科新使命；（3）進入新時代與文科中國化；（4）全球新格局與文科國際化①。新財經(jīng)人才作為新文科人才培養(yǎng)的一部分，理應(yīng)具有全球視野、家國情懷、科學精神和創(chuàng)新能力。破除傳統(tǒng)財經(jīng)人才培養(yǎng)的弊端，需要打破專業(yè)壁壘，拓寬教學視野，深耕使命精神，提高學生思考問題、解決問題的能力，增強綜合素質(zhì)以適應(yīng)實際工作。

（二）研究展望

信息技術(shù)浪潮以及新產(chǎn)業(yè)革命對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)形態(tài)、人類行為模式、生產(chǎn)生活方式的沖擊和改變會持續(xù)加深，并不斷推動制度變革。在此背景下，高等教育有責任率先做出改革探索。數(shù)字經(jīng)濟下新財經(jīng)人才培養(yǎng)模式還有很多課題亟待探究：既要解決定位問題，又要解決服務(wù)面向問題；既要遵循財經(jīng)學科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，又要回應(yīng)時代發(fā)展和國家戰(zhàn)略；既要兼顧立德樹人共性，又要突出新財經(jīng)育人特色。教育改革永遠在路上，面向未來，如下問題需要持續(xù)關(guān)注：新財經(jīng)人才培養(yǎng)基本規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)定；相應(yīng)的課程中如何同時融入“課程思政”元素和大數(shù)據(jù)思維；教材如何編寫，課堂教學改革如何推進等等。

[責任編輯 黃海嘯]

① 石國亮：《論習近平總書記關(guān)于教育的重要論述——以新時代第一次全國教育大會為重點的分析》，《中國青年社會科學》2018年第6期。

② 習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，2022年10月16日，http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm，2023年1月14日。

① 劉兵、劉培琪：《基于新文科視角的新財經(jīng)人才培養(yǎng)理念探析》，《河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版）》2021年第3期。

② 張鳳玲：《全面貫徹落實黨的二十大精神不斷提高新時代高端財經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量》，《中國會計報》2022年11月11日，第2版。

③ 趙丁慧：《以“學科交叉、文化融合、校企合作”三維一體促進高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于上海暑期學校之“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營”項目的研究和探索》，《高教學刊》2020年第31期。

④ 周珂、趙志毅、李虹：《 “學科交叉、產(chǎn)教融合”工程能力培養(yǎng)模式探索》，《高等工程教育研究》2019年第3期。

① 李飛、李拓宇、陸國棟：《以科教融合、學科交叉提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量——中國工程院岑可法院士訪談錄》，《高等工程教育研究》2015年第4期。

② 中國政府網(wǎng)：《政府工作報告——2022年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第五次會議上》，2022年3月12日，http：// www.gov.cn/xinwen/2022-03/12/content_5678750.htm，2023年1月14日。

③ 龔怡祖：《農(nóng)科本科培養(yǎng)目標的改革方向及創(chuàng)新思路》，《江蘇高教》2000年第1期。

④ 朱曉瑩：《地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究》，《吉林工程技術(shù)師范學院學報》2020年第12期。

⑤ 董澤芳：《高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析》，《成才之路》2012年第3期。

⑥ 陳新忠、董澤芳：《高等教育規(guī)律“三分法”探析》，《江蘇高教》2008年第2期。

① 董澤芳：《高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析》，《成才之路》2012年第3期。

② 步達：《高等教育的發(fā)展趨勢與高校人才培養(yǎng)模式改革》，《江蘇廣播電視大學學報》2011年第5期。

③ 何振海、楊桂梅：《MIT本科教育特色及其啟示》，《比較教育研究》2003年第7期。

④ 張慕落、胡顯章、李樹勤：《堅持科學與人文相融合 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才》，《中國高等教育》2009年第24期。

⑤ 卓志：《加快推進中國特色“新財經(jīng)”教育創(chuàng)新發(fā)展》，《新文科教育研究》 2021年第1期。

① 馮文麗、蘇曉鵬：《“新財經(jīng)”教育改革的概念、特征及目標系統(tǒng)》，《河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版）》2021年第1期。

② 卓志：《加快推進中國特色“新財經(jīng)”教育創(chuàng)新發(fā)展》。

③ 魏紅、鐘秉林：《重視學生學習效果 改善教育評估效能——國際高等教育評估發(fā)展新趨勢及其啟示》，《中國高教研究》2009年第10期。

④ 洪永淼、汪壽陽：《大數(shù)據(jù)如何改變經(jīng)濟學研究范式？》，《管理世界》2021年第10期。

① 卓志：《加快推進中國特色“新財經(jīng)”教育創(chuàng)新發(fā)展》。

① 周浩：《習近平關(guān)于高校意識形態(tài)建設(shè)重要論述的多維闡釋》，《湖南科技大學學報（社會科學版）》2021年第5期。

① 陳攀、陳春萍、劉翔：《新時代高校深化勞動教育的“三新”發(fā)展路徑論析》，《湖南科技大學學報（社會科學版）》2022年第3期。

① 樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設(shè) 開創(chuàng)文科教育新未來》，《中國高等教育》2020年第24期。