摘 要 新的教育形式下,小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為各科教學(xué)中的重要教學(xué)手段,它不僅可顯著提高課堂教學(xué)的效果,還能實現(xiàn)學(xué)生合作能力、語文素養(yǎng)的顯著提高?;诖?,教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況,將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)小組;營造良好的合作氛圍,提高學(xué)生的課堂參與度;積極開展課外合作活動,讓學(xué)生在合作過程中獲得較大提升,為學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 小組學(xué)習(xí) 合作探究 教學(xué)模式 效能
單一的教學(xué)模式會影響到學(xué)生能力的發(fā)展,也會影響到教育改革的推進(jìn)。因此,教師必須嘗試從多個角度去優(yōu)化教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容等選擇教學(xué)手段。其中小組合作就是較為有效的一種方式,教師可以從劃分學(xué)習(xí)小組、設(shè)計課外合作活動、營造合作氛圍等方法入手,逐步提高教學(xué)效果。
要想最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,就需要教師全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),按照一定的原則將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,使其能取長補(bǔ)短,實現(xiàn)查缺補(bǔ)漏,發(fā)揮優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,從而實現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步的目標(biāo)?;诖耍處煴仨氁\用多種方式全面了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、性格特點等。
例如,在教學(xué)《愚公移山》時,教師就可以在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動前,從多個角度了解學(xué)生。具體來說,教師可在互動交流、日常觀察過程中了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點、性格特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等,并進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。在每個小組中,教師可以安排一些善于發(fā)言、善于聆聽、思維活躍的學(xué)生,使其能帶動其他學(xué)生參與到話題的討論中。在完成小組的劃分后,教師可設(shè)計一些小組討論活動:例如,你認(rèn)為愚公是搬家好,還是移山好呢?在學(xué)生討論的過程中,思維活躍的學(xué)生紛紛開始表達(dá)自己的想法:“我認(rèn)為愚公移山的行為是最合理的,這樣能保證日后自己的子孫不會再受到大山的阻礙,這是一種不畏艱險的良好品質(zhì)。畢竟這個地方是愚公生活了非常久的家鄉(xiāng),大部分人都不喜歡被迫離開自己的家鄉(xiāng),因而移山就是最合理的選擇?!币灿械膶W(xué)生說:“我認(rèn)為移山的這個行為是非常愚蠢的,不僅會導(dǎo)致自己的子孫后代為了移山而付出更多的努力,還未曾考慮過子孫后代的想法。相對于搬家來說,移山需要耗費的時間和精力更多。”在小組中,一些善于聆聽的學(xué)生就可以在他人發(fā)言完后再進(jìn)行補(bǔ)充,使小組討論的結(jié)果變得更加完善。各小組還可以選擇一名善于總結(jié)發(fā)言的學(xué)生,將該小組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納概括。各小組的合理分工可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,了解他人的優(yōu)勢和長處,從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。
總而言之,小組的合理劃分能讓每個成員都全身心地參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中,以不斷提高和完善自己。如果教師不夠了解學(xué)生,如將性格內(nèi)向的學(xué)生都分到一個小組,就會導(dǎo)致小組討論的氛圍非常沉悶,無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此,教師必須全方位了解學(xué)生,并遵循科學(xué)合理的原則劃分小組,從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用和價值。
在常規(guī)的語文課堂中,教師往往采用單一的教學(xué)模式,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺少有效互動,整個課堂氛圍處于較為沉悶的氛圍中。要想改變這一狀態(tài),就需要教師靈活運用合作學(xué)習(xí)模式,并營造出更加輕松、和諧的課堂氛圍,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,使其集中注意力,維持長久的學(xué)習(xí)熱情。
例如,在教學(xué)《走一步,再走一步》時,教師就要在劃分學(xué)習(xí)小組后,開展討論活動:“請你們現(xiàn)在根據(jù)自己的日常生活,說一說父母曾鼓勵自己做過哪些事情?這些父母鼓勵你做的事情帶給你怎樣的影響?大家討論一下父母的鼓勵具有怎樣的作用?”這樣的問題與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián),學(xué)生在生活中也經(jīng)常會遇到此類問題。因此,每個學(xué)生都有自己的體驗和想法。如有的學(xué)生說:“我非常喜歡畫畫,我的父母也非常支持我,并根據(jù)我的喜好報了一個培訓(xùn)班。我每天都開開心心地去學(xué)習(xí),創(chuàng)作出非常多的作品,還獲得了很多獎。父母的鼓勵不僅讓我感受到來自父母的尊重和理解,還能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極參與到訓(xùn)練活動中去,逐步提高自己的繪畫水平?!庇械膶W(xué)生說:“我非常喜歡跆拳道,爸爸媽媽在知道后非常開心,并鼓勵我去挑選培訓(xùn)班,利用課余時間去參加訓(xùn)練。近些年,我的身體素質(zhì)得到了極大的提高,在遇到一些危險時也能更好地保護(hù)自己。”也有的學(xué)生說自己喜歡跳舞,但是父母不支持,認(rèn)為這是一件浪費時間的事情,應(yīng)將時間和精力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)生積極開展組內(nèi)互動交流,會讓整個課堂氛圍變得更加輕松和愉悅。需要注意的是,在學(xué)生互動交流的過程中,教師應(yīng)在一旁認(rèn)真傾聽,并適當(dāng)給予引導(dǎo),避免學(xué)生討論與課文內(nèi)容無關(guān)的話題。之后,教師還要組織各小組的學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,共同討論和分析課文中的中心思想,闡述各自的想法和觀點。
綜上所述,輕松和諧的課堂氛圍可以提升學(xué)生的參與度,使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,教師可在教學(xué)時加入一些學(xué)生感興趣或貼近學(xué)生生活的話題,讓學(xué)生能產(chǎn)生表達(dá)的欲望,主動參與到話題討論中來,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
在語文學(xué)科的教學(xué)中,教師除了要優(yōu)化課堂教學(xué)活動外,還可設(shè)計多樣化的課外合作學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學(xué)因受到諸多條件的限制,學(xué)生無法展開多方面的學(xué)習(xí)。相對于課堂來說,課外環(huán)境更加自由,學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間也更加廣闊。因此,教師可以設(shè)計一些靈活多樣的課外合作實踐活動,使學(xué)生在語文實踐活動中充分體驗合作的力量。
例如,在教學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后,因連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇與季節(jié)相關(guān)的課文,因而學(xué)生會對四季景色有一些感觸。有些學(xué)生認(rèn)為課文中所描寫的冬天、春天等都與現(xiàn)實不同,存在一些夸大的成分,現(xiàn)實生活中的四季景色并不像課文中描述一樣美。在了解學(xué)生的這一想法后,教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,切勿直接告訴學(xué)生:并非這些季節(jié)不美,而是你們尚未發(fā)現(xiàn)這些季節(jié)的美。此時,教師就可為學(xué)生布置一個有趣的課外合作學(xué)習(xí)任務(wù):隨機(jī)組隊,保證每組成員在3-5名即可;在確定好小組后,讓學(xué)生從多個角度在自然、生活中感知和探究自然的美好,并在仔細(xì)觀察生活后用文字進(jìn)行描述,并表達(dá)出自己的感情。在開展實踐活動前,教師可先用語言激勵學(xué)生,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,去發(fā)現(xiàn)自然季節(jié)的美麗。在參與這些實踐活動的過程中,學(xué)生的語文能力能得到較好的發(fā)展,也能認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要作用。在學(xué)生完成作文后,教師還要為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)成果的展示平臺,讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)作成果,從中獲得成就感,以促進(jìn)學(xué)生更好地參與語文實踐活動。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)模式擁有較廣的應(yīng)用范圍,教師可在課堂教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,在課后開展生動有趣的合作探究活動,讓學(xué)生得到多角度、多層次的鍛煉,使其在感受合作學(xué)習(xí)樂趣的同時,實現(xiàn)語文能力的提升。
總而言之,合作學(xué)習(xí)模式能取得較為理想的教學(xué)效果,需要教師全方位了解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和形式,設(shè)計出更適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動,營造優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)氛圍,保證小組成員的合理劃分,促使學(xué)生借助小組的力量積累更多的知識和技能,最終實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提高。
[作者通聯(lián):山東濟(jì)寧市第十五中學(xué)]