陶濤 劉慶玲 王鵬

（1.深圳市南山實驗教育集團(tuán)鼎太小學(xué) 廣東深圳 518054；2.北華大學(xué) 吉林吉林 132013；3.深圳大學(xué)廣東深圳 518060）

運動會是學(xué)校體育中重要的組成部分，其以發(fā)揮學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的［1］，為學(xué)生的自我發(fā)展提供平臺?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出落實教會、勤練、常賽的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)［2］。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件均對學(xué)校教育評價提出了新要求，只有全方位、更具體地開展學(xué)校教育評價工作，才能更好地發(fā)揮學(xué)校在育人方面的重要價值和作用［3］。梳理既往研究不難發(fā)現(xiàn)，針對小學(xué)校園體育賽事的研究寥寥無幾，如何保證學(xué)校運動會開展的效果最佳，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的身體，是目前亟待解決的問題。該研究基于深圳市南山區(qū)小學(xué)階段的運動會賽事的整體情況，結(jié)合國家相關(guān)文件政策的導(dǎo)向和區(qū)域特色情況，構(gòu)建南山區(qū)小學(xué)運動會競賽評估體系，旨在完善學(xué)校體育評價體系，為小學(xué)體育賽事的發(fā)展提供科學(xué)性引導(dǎo)。

1 小學(xué)運動會現(xiàn)狀分析

1.1 競賽形式較為傳統(tǒng)

通過對南山區(qū)小學(xué)階段運動會的舉辦形式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的運動會舉辦形式主要通過傳統(tǒng)競賽形式和趣味性項目相結(jié)合的形式。根據(jù)不同水平階段的學(xué)生發(fā)育情況進(jìn)行項目分類，水平一階段的學(xué)生以趣味性項目為主，以發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和體育素質(zhì)為主；水平二、水平三階段的學(xué)生主要參加傳統(tǒng)的競賽項目，多數(shù)為短跑類項目。全區(qū)各小學(xué)運動會整體的舉辦形式均如此，最大區(qū)別在于趣味性項目的選擇不同。

1.2 競賽參與度不足

運動會是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)?；顒又胁豢苫蛉钡沫h(huán)節(jié)，在義務(wù)教育階段，每位學(xué)生理應(yīng)有機(jī)會參與運動會競賽，這對促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉有積極作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水平一階段的學(xué)生整體參與度較高，此階段的競賽項目多數(shù)以團(tuán)體競技項目為主，基本可以滿足每位學(xué)生都參與的要求，參與度均在90%以上；水平二、水平三階段的學(xué)生由于競賽項目和競賽條件有限，或因競賽能力有限，未能直接參與其中，學(xué)生的整體參與度不足。

1.3 賽后效果不佳

運動會舉辦的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)育，通過比賽的形式促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)水平等起到助推作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校均忽視了賽后學(xué)生的主動參與鍛煉效果，以至于產(chǎn)生了學(xué)生賽前積極備戰(zhàn)，賽后無人鍛煉的局面，這與舉辦賽事的初衷相悖，也失去了學(xué)校體育教育的意義。如何讓學(xué)生在賽后積極參與體育鍛煉，或如何讓學(xué)生保持賽前積極備戰(zhàn)的狀態(tài)，理應(yīng)是賽后考慮的重要部分。

上述情況暴露出小學(xué)體育賽事的普遍現(xiàn)象，如何從根本上解決問題，是建立評價體系的基礎(chǔ)，通過評價過程中透漏出的不足并及時給予調(diào)整，對學(xué)校體育賽事的良好發(fā)展和特色體育的有效推進(jìn)，可以起到至關(guān)重要的作用。

2 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1 基本思路

研究依據(jù)評價學(xué)和項目管理的相關(guān)理論。第一，確定目標(biāo)層。研究依據(jù)文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查和指標(biāo)構(gòu)建的原則等因素，確定指標(biāo)體系的目標(biāo)層。第二，確定預(yù)選指標(biāo)。綜合專家意見、文獻(xiàn)查閱和經(jīng)驗總結(jié)等確定預(yù)選指標(biāo)。第三，指標(biāo)篩選。利用專家問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，分析并篩選評價指標(biāo)。第四，確定指標(biāo)體系和權(quán)重。通過層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法確定指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重。第五，構(gòu)建評估體系。結(jié)合以上所有，對小學(xué)運動會競賽評估體系進(jìn)行構(gòu)建。

2.2 評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

2.2.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是保證構(gòu)建指標(biāo)體系的最重要原則之一，科學(xué)性原則要求構(gòu)建評價體系的方法必須科學(xué)合理，在指標(biāo)的選擇和篩選過程中，要以事實為依據(jù)，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，通過咨詢、訪談、指標(biāo)篩選和問卷調(diào)查等形式，對指標(biāo)選取進(jìn)行篩查和判斷，同時就各個指標(biāo)分層的科學(xué)性和合理性進(jìn)行探討，使指標(biāo)的選擇符合層次分明的項目特點，保障其具有相對權(quán)威性等。指標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，可以有效避免評價結(jié)果的失真，避免最終結(jié)果不能達(dá)到研究目的［4］。

2.2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是把研究對象作為一個系統(tǒng)，以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為目的，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各分系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整、平衡［5］。在選擇指標(biāo)時，要嚴(yán)格按照科學(xué)性和系統(tǒng)性原則來選取，在整體符合邏輯思維并遵循整體系統(tǒng)原則的同時，也要滿足其目的性原則。在指標(biāo)分層設(shè)置時，要緊密結(jié)合系統(tǒng)性原則的要求，做好分層指標(biāo)的設(shè)定，明確其相互關(guān)系，以保證各級指標(biāo)的整體性和科學(xué)性。

2.2.3 可行性原則

可行性原則主要是用來衡量研究是否可行，即要從人力、物力、財力、科學(xué)技術(shù)、項目特征、項目發(fā)展等諸多方面考慮，其指標(biāo)的選定都是可以執(zhí)行和實施的［5］。如果做出設(shè)定的各級指標(biāo)，無論從項目的外部環(huán)境，還是政府內(nèi)部條件及其他方面來說都不能實現(xiàn)，那么指標(biāo)的選擇則是不可行的。如果設(shè)定的指標(biāo)不能實現(xiàn)但具有可操作性，就屬于沒有價值的非科學(xué)性指標(biāo)，也就失去了實際意義。

關(guān)于該文設(shè)定的指標(biāo)方面，在結(jié)合科學(xué)性原則和整體系統(tǒng)性原則的前提下，要結(jié)合賽事的基本情況，根據(jù)競賽項目評選和指標(biāo)構(gòu)建方面具有的實際意義和可操作性強等特點，進(jìn)行指標(biāo)的設(shè)定。否則，在實際運用過程中就會增加工作量，并且也會失去相關(guān)的可信度。

3 評價指標(biāo)體系及其權(quán)重

3.1 評價指標(biāo)的預(yù)選

梳理相關(guān)政策文件研究、學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃、賽事評估實際操作經(jīng)驗等資料，選擇相關(guān)能夠代表研究方向和值得借鑒的指標(biāo)作為備選指標(biāo)。同時，依據(jù)評價學(xué)和項目管理學(xué)的理論，結(jié)合目前深圳市小學(xué)階段運動會的特點，在遵循指標(biāo)構(gòu)建原則的前提下，通過專家問卷法和數(shù)理統(tǒng)計法等，對備選指標(biāo)進(jìn)行篩選，并形成3 個一級指標(biāo)，20 個二級指標(biāo)，35 個三級指標(biāo)，組成初步的經(jīng)驗性指標(biāo)體系。

因小學(xué)運動會賽事評價體系的目標(biāo)和所預(yù)期的內(nèi)容存在相關(guān)差異，僅通過專家的經(jīng)驗性選擇，勢必會與實際需求產(chǎn)生差異。因此，指標(biāo)的篩選需結(jié)合實踐經(jīng)驗再加以完善。通過實際操作經(jīng)驗和走訪相關(guān)學(xué)校體育科組長，聽取對運動會賽事評價預(yù)選指標(biāo)的建議與意見，依據(jù)小學(xué)運動會項目特點，形成3個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)，30 個三級指標(biāo)，作為研究的初選指標(biāo)，同時也作為第一輪次專家咨詢的重要內(nèi)容。

3.2 評價指標(biāo)體系的完善與確定

3.2.1 評價指標(biāo)體系的完善

評價指標(biāo)的第一輪專家咨詢?yōu)樵u價指標(biāo)體系的完善。將初選的評價指標(biāo)制成專家調(diào)查問卷表，進(jìn)行第一輪次專家問卷調(diào)查。在每一指標(biāo)后均附非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意、修改意見和建議等幾個選項請專家進(jìn)行問卷調(diào)查。當(dāng)有三分之二及以上專家表示同意入選則該指標(biāo)在下一輪次中繼續(xù)篩選。在專家對研究的內(nèi)容和主題有一定了解后，選擇運動賽事相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、管理層和一線教師等18人參與指標(biāo)篩查。其中，共發(fā)放問卷18 份，回收有效問卷18 份，問卷有效率達(dá)100%。經(jīng)過第一輪專家問卷調(diào)查、訪談和咨詢后認(rèn)為，部分指標(biāo)的選擇需要再結(jié)合實際情況具體調(diào)整，同時對部分指標(biāo)中數(shù)據(jù)的獲取、相關(guān)統(tǒng)計信息的把握和可操作性等方面提出指標(biāo)刪除、修改以及合并等相關(guān)意見。

3.2.2 評價指標(biāo)體系的確定

評價指標(biāo)的第二輪專家咨詢?yōu)橹笜?biāo)體系的確定。將第一輪專家評價指標(biāo)體系進(jìn)行整理、論證，請專家就第一輪所提問題進(jìn)行討論與意見交換，同時對指標(biāo)體系進(jìn)行修改調(diào)整，并制定第二輪專家咨詢問卷。本輪專家咨詢將所構(gòu)建的指標(biāo)體系制成相應(yīng)問卷調(diào)查表發(fā)放給專家組專家，通過對各級各個指標(biāo)所認(rèn)可的程度，將量表分為非常重要、重要、一般、不太重要、非常不重要等5 種程度［5］，并且在專家篩選完畢后，分別對應(yīng)給予5分、4分、3分、2分、1分，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成不同指標(biāo)的量化比較。根據(jù)專家問卷反饋情況，選取變異系數(shù)，對二、三級指標(biāo)進(jìn)行篩選。主要通過平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)等調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差是統(tǒng)計計量數(shù)據(jù)時不可缺少的一對統(tǒng)計量。只有平均數(shù)，沒有標(biāo)準(zhǔn)差，就看不出樣本內(nèi)個體的離散程度。變異系數(shù)越大，表明離散程度越大；變異系數(shù)值越小，表明專家評價結(jié)果的分散程度越小。其計算公式如下。

（1）平均數(shù)是反映樣本內(nèi)數(shù)據(jù)的平均水平或集中趨勢的最常用的統(tǒng)計量。其平均數(shù)的計算公式為：

（2）標(biāo)準(zhǔn)差是常用的描述樣本中數(shù)據(jù)波動情況的統(tǒng)計量。其計算公式為：

公式中為離差，是個體與平均數(shù)之差，所以當(dāng)樣本中各個體的差異較大時，標(biāo)準(zhǔn)差就大，而標(biāo)準(zhǔn)差小就表示樣本內(nèi)數(shù)據(jù)的個體差異小。另外，如果樣本量小，標(biāo)準(zhǔn)差就大。故加大樣本量后，標(biāo)準(zhǔn)差會變小，但當(dāng)樣本量加大至一定程度后，標(biāo)準(zhǔn)差就趨于穩(wěn)定。

（3）變異系數(shù)是蘇聯(lián)C.B.納欽斯卡婭在所著的《體育統(tǒng)計學(xué)》中提出的，即標(biāo)準(zhǔn)差占平均數(shù)的百分比，常用CV表示，主要用來鑒別數(shù)據(jù)的同類性。其中，標(biāo)準(zhǔn)差的大小可以反映樣本內(nèi)個體差異的大小。一般當(dāng)變異系數(shù)不超過10%～15%時，該組指標(biāo)算是穩(wěn)定的、相差有限的、同類型的數(shù)據(jù)，否則該組數(shù)據(jù)指標(biāo)就算是分散的、非同類型的。其中，變異系數(shù)的計算公式為：

CV=s/× 100% （3）

通過對專家反饋的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)指標(biāo)專家意見集中度較高，變異系數(shù)較小，但仍有部分三級指標(biāo)專家認(rèn)同度不高。故在確定專家意見集中度標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，權(quán)衡指標(biāo)的專家認(rèn)同度與專家意見協(xié)調(diào)度，確定出小學(xué)運動會競賽評估體系（見表1）。

3.2.3 評價指標(biāo)的權(quán)重確定

小學(xué)運動會競賽評價體系權(quán)重的確定主要采用目前常用的評價方法——層次分析法，主要是根據(jù)構(gòu)建的3 個層次構(gòu)造矩陣，再經(jīng)過兩兩比較之后得到正反矩陣，數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計后再計算各因素權(quán)重，其整體操作科學(xué)性高，得到的各因素權(quán)重具有較高的可信度和認(rèn)可度，相比其他方法，層次分析法更為全面。其主要步驟為：（1）構(gòu)建層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；（2）得到兩兩比較之后的判斷矩陣；（3）計算各指標(biāo)權(quán)重；（4）檢驗一致性［6-7］。根據(jù)層次分析方法的要求，將評價指標(biāo)體系構(gòu)建成相關(guān)問卷，然后選取12位專家，包括教育部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長、體育教師等，進(jìn)行問卷調(diào)查，同時進(jìn)行信效度檢驗。結(jié)合數(shù)據(jù)填寫情況，通過yaahp統(tǒng)計軟件計算各層次判斷矩陣，計算出各指標(biāo)層權(quán)重結(jié)果等。以一級指標(biāo)權(quán)重確定為例（見表1），首先，將行指標(biāo)A1分別與列指標(biāo)A2、A3進(jìn)行重要程度判斷；其次將行指標(biāo)A2與列指標(biāo)A3進(jìn)行重要程度判斷。進(jìn)行對比比較時，若認(rèn)為二者同樣重要，則在相應(yīng)指標(biāo)相交的表格內(nèi)填“1”，若認(rèn)為前者比后者略為重要，則填“3”，若是較為重要，則填“5”，非常重要，則填“7”，極其重要，則填“9”；若兩個指標(biāo)相比，前者比后者的重要性介于兩種重要程度之間，則可用數(shù)值“2、4、6、8”表示，若認(rèn)為后者比前者重要，則用以上相應(yīng)數(shù)值的倒數(shù)表示［6-7］（見表2）。

表1 小學(xué)運動會競賽評價指標(biāo)體系及權(quán)重

本輪發(fā)放問卷12 份，收回12 份，其中10 份問卷合理有效，并通過了一致性檢驗。將權(quán)重結(jié)果進(jìn)行計算與統(tǒng)計，然后將計算結(jié)果和分布情況通過訪談的形式向?qū)＜易稍?，探討其?quán)重結(jié)果的合理性和科學(xué)性，認(rèn)為其權(quán)重的分布基本屬于合理范圍，其指標(biāo)的篩選和權(quán)重的計算符合科學(xué)性的要求，至此小學(xué)運動會競賽評價指標(biāo)體系的權(quán)重得以確定（見表1）。

表2 層次分析法評價尺度

3.2.4 實證分析

根據(jù)論文研究內(nèi)容，將小學(xué)運動會競賽體系整體分為賽前準(zhǔn)備、賽中競賽和賽后效果3個環(huán)節(jié)，其各個環(huán)節(jié)相互影響、相互促進(jìn)。研究選擇G 小學(xué)的運動會賽事為實例分析，選擇5 位專家通過主觀整體評分與客觀評價體系計算得分，對比分析驗證二者評價體系的科學(xué)合理性。根據(jù)專家主觀評分和計算出的均值、中位數(shù)等數(shù)值認(rèn)為，G 小學(xué)的運動會賽事整體處于良好狀態(tài)；根據(jù)構(gòu)建的客觀評價系統(tǒng)指標(biāo)分值構(gòu)成，采用每項滿分為10 分的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)專家依次評判后，通過計算權(quán)重得出賽事的整體分?jǐn)?shù)為85.322，達(dá)到良好狀態(tài)。數(shù)據(jù)顯示主觀測評和客觀測評結(jié)果一致，構(gòu)建的小學(xué)運動會賽事評價指標(biāo)體系可行。

4 結(jié)語

研究基于深圳市小學(xué)體育發(fā)展的特點，秉持科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次性、適用性、可操作性等原則，構(gòu)建過程中以指標(biāo)的有效性為基本前提，同時注重小學(xué)體育賽事運作的特殊性，依據(jù)賽事評估經(jīng)驗性預(yù)選，到試驗性預(yù)選，再到專家咨詢逐步完善賽事評價指標(biāo)體系，從客觀的角度為體育賽事的發(fā)展提供便利條件，也為賽事發(fā)展的不足提供參考依據(jù)。但目前受各個學(xué)校發(fā)展方向和體育特色項目等諸多因素的影響，各個項目的構(gòu)建尚未標(biāo)準(zhǔn)化，這是下一階段研究中亟須解決的問題之一。