文/張艮艮（灌云縣城市管理綜合行政執(zhí)法大隊）

事業(yè)單位是保障社會得以有序發(fā)展的重要部門。它的發(fā)展水平和工作質(zhì)量，直接影響整個社會的發(fā)展與進步。因此，事業(yè)單位的職工必須保持一定的先進性。近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展，事業(yè)單位的職工必須不斷更新自己的思想意識，提高自己的工作能力，才能促進社會的不斷進步。同時，職工本身只有不斷地完善自己，事業(yè)單位才能在日益激烈的競爭中占有一席之地。所以，對事業(yè)單位職工進行教育培訓(xùn)是符合時代發(fā)展和個人進步的必然趨勢，可以提高事業(yè)單位整體的工作質(zhì)量和職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使各部門的員工達到理想工作狀態(tài)。

一、事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的重要性

（一）有助于提升事業(yè)單位現(xiàn)代化管理水平

進行事業(yè)單位職工的教育培訓(xùn)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。無論是從社會的穩(wěn)定發(fā)展，還是從科學(xué)技術(shù)的不斷提升上看，職工教育培訓(xùn)都有著重要的意義。在現(xiàn)代化科技水平飛速發(fā)展的今天，事業(yè)單位作為教育、文化、科技、衛(wèi)生等活動的主要組織單位，能力和素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著國家各方面的整體發(fā)展水平，從而影響整個社會的發(fā)展[1]。對事業(yè)單位職工進行正確有效的教育培訓(xùn)，有助于提高職工的政治思想、專業(yè)知識素養(yǎng)和社會責(zé)任感，同時也有助于實現(xiàn)個人的社會價值。

目前，事業(yè)單位的發(fā)展要緊跟時代的腳步，其管理制度也要進行相應(yīng)的更新。對事業(yè)單位職工進行有效的、先進的管理模式培訓(xùn)，有助于事業(yè)單位更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場經(jīng)濟。事業(yè)單位通過對職工進行教育培訓(xùn)，讓他們掌握現(xiàn)代化的管理手段和措施，提高事業(yè)單位的整體工作水平，讓事業(yè)單位在社會的發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮重要的促進作用。在科技不斷發(fā)展的今天，只有不斷加強職工的知識更新，才能促使事業(yè)單位的管理思想始終處于先進水平，通過進行教育培訓(xùn)，防止事業(yè)單位職工專業(yè)技能退化和落后，豐富其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，讓職工發(fā)揮自身的潛力，與現(xiàn)代化管理手段相結(jié)合，提高事業(yè)單位的管理水平，推動事業(yè)單位的整體發(fā)展。

（二）有助于提升事業(yè)單位員工的適應(yīng)能力

事業(yè)單位在社會發(fā)展中起著重要作用。我們所生存的世界是不斷變化的動態(tài)世界，不僅環(huán)境在不斷的變化，社會也在不斷的變化，人們的需求也在不斷地發(fā)生變化。事業(yè)單位傳統(tǒng)的管理模式，導(dǎo)致大部分的職工存在一定的惰性，對于新鮮事物的發(fā)展往往存在一定的排斥心理，這對于事業(yè)單位的發(fā)展和單位職工的發(fā)展都是非常不利的，急需探索出一條適合事業(yè)單位發(fā)展的道路。

因此，職工教育培訓(xùn)應(yīng)運而生，加強事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作有助于事業(yè)單位職工適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，促進事業(yè)單位健康持續(xù)發(fā)展。由于社會在不斷的發(fā)展進步，事業(yè)單位的職工如果不及時參加教育培訓(xùn)，不斷地促進自身知識和能力的發(fā)展，那么終將被社會所淘汰，由合格的職工轉(zhuǎn)變成為不合格的職工。因此，加強對事業(yè)單位職工的教育培訓(xùn)工作，可以使事業(yè)單位職工的整體素質(zhì)得到一定的提升，增加事業(yè)單位整體的工作質(zhì)量和工作效率，讓事業(yè)單位在日益激烈的社會競爭中，提高自身的競爭能力，始終處于領(lǐng)先的狀態(tài)，從而使事業(yè)單位得到更好的發(fā)展[2]。

（三）有助于保證事業(yè)單位內(nèi)部的和諧穩(wěn)定

事業(yè)單位職工的教育培訓(xùn)有著明確的目標，是促進信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。要想讓事業(yè)單位在社會發(fā)展建設(shè)中起到積極的促進作用，那么必須加強職工的教育培訓(xùn)工作。通過教育培訓(xùn)讓職工樹立正確的崗位職責(zé)意識，更好地落實愛崗敬業(yè)原則，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。同時，通過對職工進行教育培訓(xùn)，使職工成為復(fù)合型人才，在工作中更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。事業(yè)單位在進行職工教育培訓(xùn)時，要注重機會的利用，樹立先進勞模典范，將身邊的先進職工的事跡更好地宣傳出去，讓其他職工得到一定的激勵和鼓舞。

同時，事業(yè)單位加強對職工的教育培訓(xùn)有助于單位內(nèi)部之間的和諧穩(wěn)定發(fā)展，對各部門之間的相互合作有著重要影響。同時，也有助于職工自身的發(fā)展與提高。作為事業(yè)單位的職工，每個人都有提高自身發(fā)展的需求，特別是社會經(jīng)濟不斷發(fā)展變化的今天，職工更加迫切地想在競爭日益激烈的情況下，提高自身的競爭能力。職工的這種需求，需要事業(yè)單位各部門之間進行有效的協(xié)作。一旦職工的這種需求沒有得到很好地滿足，那么事業(yè)單位可能會面臨人員流失的局面。特別是那些優(yōu)秀的職工，他們對自身發(fā)展有著更大的追求。因此，事業(yè)單位加強對職工的教育培訓(xùn)，有助于保證事業(yè)單位內(nèi)部職工的發(fā)展，促進單位內(nèi)部的和諧和穩(wěn)定。

二、事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

目前，我國事業(yè)單位對職工教育培訓(xùn)的認識還不全面，沒有將其放在重要的位置上。這種思想觀念不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于事業(yè)單位的發(fā)展來說是一大阻力。同時，對于職工個人發(fā)展也起到消極影響。盡管，對職工教育培訓(xùn)的認識相較于以前已經(jīng)有了明顯進步[3]，但是，仍然沒有對其足夠重視，導(dǎo)致對事業(yè)單位職工的教育培訓(xùn)停留在表面。因為，事業(yè)單位的管理者認為對職工進行教育培訓(xùn)是在浪費時間和資金，是一種需要資金投入，卻無法得到相應(yīng)收益的工作，甚至認為對職工的教育培訓(xùn)只是花架子，沒有實際意義。

在事業(yè)單位中，不僅單位管理者不重視職工的教育培訓(xùn)。同樣，職工自身對教育培訓(xùn)也沒有正確認識，部分職工對于單位組織的教育培訓(xùn)采取消極態(tài)度，往往都是應(yīng)付差事，并沒有真正實現(xiàn)職工教育培訓(xùn)的真正目的。這些都是由于事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對職工教育培訓(xùn)沒有采取相應(yīng)的重視導(dǎo)致。

（二）制度不夠完善

在進行事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)時，對于培訓(xùn)工作的投入力度不大，導(dǎo)致一些職工的教育培訓(xùn)條件和機制都不適合事業(yè)單位的發(fā)展需要。事業(yè)單位的職工教育培訓(xùn)一般都是針對新入職的職工，對于老職工并沒有加強教育培訓(xùn)工作。有時候雖然有針對老職工的教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的內(nèi)容往往不夠新穎有趣，無法調(diào)動老員工的學(xué)習(xí)積極性。在進行職工教育培訓(xùn)時，培訓(xùn)的主要內(nèi)容都是針對職工專業(yè)知識和技術(shù)方面的，并沒有對職工的思想意識進行教育培訓(xùn)。這種教育培訓(xùn)，雖然在一定程度上提高了事業(yè)單位職工的技術(shù)水平，但是從可持續(xù)發(fā)展的角度看，不利于職工后期能力的繼續(xù)發(fā)展，也不能滿足事業(yè)單位不斷變化的需求[4]。

在事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)過程中，沒有嚴格的培訓(xùn)制度，對職工的培訓(xùn)只有相關(guān)的要求，沒有對成果的考核，導(dǎo)致職工教育培訓(xùn)的質(zhì)量沒有得到相應(yīng)的監(jiān)督。職工教育培訓(xùn)制度的不完善，導(dǎo)致職工整體的素質(zhì)建設(shè)無法得到相應(yīng)的保障，職工在教育培訓(xùn)的工作中處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達不到職工教育培訓(xùn)的理想效果。如果想讓事業(yè)單位在社會的發(fā)展中起到積極的促進作用，就必須采取有效的措施，完善職工教育培訓(xùn)制度，使職工教育培訓(xùn)在不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟背景下，取得有效的成績。

（三）培訓(xùn)方式單一

事業(yè)單位所組織的職工教育培訓(xùn)，大部分的培訓(xùn)方式都采取單一的、師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式。在內(nèi)容上，仍然使用老舊的傳統(tǒng)教材，這些職工教育培訓(xùn)方式和單一的內(nèi)容的老化陳舊，與當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展十分不適合。導(dǎo)致事業(yè)單位在對于社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新要求、新產(chǎn)品等信息還不是十分的了解。因此，事業(yè)單位的發(fā)展與當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與創(chuàng)新顯得格格不入、互不適應(yīng)[5]。同時，事業(yè)單位組織在職工教育培訓(xùn)的實際工作中，職工的教育培訓(xùn)方式單一枯燥，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。尤其是在職工的學(xué)習(xí)機會和平臺的提供方面，事業(yè)單位受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對職工發(fā)展機遇的提供少之又少，更別說讓職工出國進行技術(shù)深造。這就導(dǎo)致職工的整體素質(zhì)不高，對事業(yè)單位工作的積極作用較小，在這種單一的培訓(xùn)方式下，導(dǎo)致事業(yè)單位無法給社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的有用人才。

（四）評價環(huán)節(jié)缺失

有效的評價制度對于職工教育培訓(xùn)的發(fā)展有一定的監(jiān)督管理作用，有助于教育培訓(xùn)目的的實現(xiàn)。目前，我國的事業(yè)單位雖然對職工的教育培訓(xùn)采取了相應(yīng)的重視措施，也加大了對教育培訓(xùn)的投入力度。但是，在教育培訓(xùn)結(jié)束后，沒有科學(xué)合理的評價環(huán)節(jié)，對于教育培訓(xùn)結(jié)果的好壞，沒有相應(yīng)的獎懲，這就導(dǎo)致職工參與教育培訓(xùn)的積極性不高。

同時，由于職工教育培訓(xùn)缺乏一個完整有效的評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致事業(yè)單位很難對職工的培訓(xùn)結(jié)果有一個客觀的認識。這也導(dǎo)致職工參與教育培訓(xùn)的滿意度較低，這將直接導(dǎo)致事業(yè)單位職工在進行教育培訓(xùn)后并沒有得到實質(zhì)性的進步。同時，政府加強對職工教育培訓(xùn)的投入力度，很多的資源都應(yīng)用到教育培訓(xùn)工作中，由于評價環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致事業(yè)單位沒有得到教育培訓(xùn)的客觀受益，也在一定程度上造成了事業(yè)單位資源的浪費。

（五）體系尚未形成

目前我國事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)并沒有一個完善的體系，這就導(dǎo)致職工的教育培訓(xùn)工作無法得到有效地進行。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國事業(yè)單位中，有一部分單位的職工教育培訓(xùn)存在一些零散的狀況，教育培訓(xùn)的內(nèi)容沒有針對性，加上教育培訓(xùn)的內(nèi)容一般都是一些常識性的知識，不能適應(yīng)全體職工。要知道職工教育培訓(xùn)所面向的是全體職工，事業(yè)單位的職工不僅分為不同的等級和部門，而且他們的學(xué)歷背景也不盡相同。沒有完整的教育培訓(xùn)體系就會導(dǎo)致培訓(xùn)沒有針對性，也達不到理想的培訓(xùn)效果。

三、事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的發(fā)展思路

（一）提升重視程度，做好長遠規(guī)劃

事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)，要能夠真正樹立起提升職工自身素質(zhì)水平的正確觀念，提高對于職工培訓(xùn)的重視程度，且要能夠真正落實以增強職工自身工作技能與豐富工作經(jīng)驗為開展培訓(xùn)的宗旨。在開展培訓(xùn)前期，能夠真正從實際出發(fā)，從職工個人情況出發(fā)，制定長遠的培訓(xùn)規(guī)劃，將培訓(xùn)的內(nèi)容全面深刻地貫徹落實進每位員工的內(nèi)心，要真正讓職工能夠意識到不斷學(xué)習(xí)、不斷提升的重要性，能夠?qū)⑻嵘陨砭C合水平作為個人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。單位要注重培訓(xùn)過程中的實踐結(jié)合，要能夠制定出具有階梯性、長遠性的目標，不僅要明確告知職工總體目標，還要結(jié)合職工實際的個人情況制定出階段性的目標。且要能夠?qū)τ谀繕诉_到的程度進行充分考核，保證每位職工都能通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)實現(xiàn)提升。

在開展培訓(xùn)的過程中，單位要注重對職工目標的不斷更新與優(yōu)化，最大程度激發(fā)職工在教育培訓(xùn)中所具備的創(chuàng)新性，充分挖掘職工的潛力，能夠通過真實的教育培訓(xùn)反饋完善的教育培訓(xùn)工作，實現(xiàn)職工個人發(fā)展與單位長遠發(fā)展之間的統(tǒng)一。

（二）完善培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)成效

事業(yè)單位在開展培訓(xùn)前期，首先要能夠充分將單位自身的種類、特點結(jié)合職工在崗位所必備的發(fā)展需求等，對職工所要達到的素質(zhì)水平進行準確的把控。要能夠全方面、有條理、階梯性地制定教育培訓(xùn)計劃，以針對性的計劃面向全體職工不同的工作需求。教學(xué)培訓(xùn)要能夠關(guān)注到職工自身不同的水平，以此作為培訓(xùn)規(guī)劃科學(xué)合理構(gòu)建的基礎(chǔ)，要能夠設(shè)定出可行的教學(xué)培訓(xùn)方式。

要從社會發(fā)展層面出發(fā)，能夠以社會實際的要求來對職工展開知識、技能、素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，且培訓(xùn)要能夠充分地注重工作與職工崗位之間的緊密結(jié)合。根據(jù)不同培訓(xùn)的階段制定明確的階段性目標，并要能在教育培訓(xùn)的過程中不斷地增加各類型業(yè)務(wù)操作技能與專業(yè)知識，在不斷培訓(xùn)教學(xué)的過程中進行不斷的優(yōu)化，真正促使職工能夠滿足社會發(fā)展的要求。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，培養(yǎng)員工能力

事業(yè)單位開展職工教育培訓(xùn)是一項長期且系統(tǒng)性較強的工作，它需要面向整個單位中的全體職工，這就使得培訓(xùn)教學(xué)具有規(guī)模較大、知識面較廣的特點。

想要能夠真正有效地發(fā)揮教育培訓(xùn)的作用，提升教育培訓(xùn)的效率，就需要單位在確定教育內(nèi)容、結(jié)合多方面實際情況的基礎(chǔ)上，能夠通過多種教育培訓(xùn)的方式，靈活開展教育，真正幫助職工通過教育培訓(xùn)獲取高質(zhì)量的提升與發(fā)展，將自身的技能與素質(zhì)融入進實際工作中，從而實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)能力的提升。事業(yè)單位想要豐富自身的培訓(xùn)方法，可以從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用處入手，首先可以建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中心，構(gòu)建信息化培訓(xùn)的方式，幫助提升職工接受教育的機率。同時，單位還應(yīng)當(dāng)注重新型教育模式與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)手段之間的有機結(jié)合，要能夠通過聘請專家或是知名人士走進單位進行職工面對面的深入研討與講授。只有多元化、多樣化的教育培訓(xùn)方式，才能夠最大限度地提升職工接受教育培訓(xùn)的最大收獲，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身教育質(zhì)量的良好提升。

（四）做好制度建設(shè)，提供制度保障

事業(yè)單位在開展職工教育培訓(xùn)前期，要能夠從自身實際的情況出發(fā)，制定出科學(xué)合理的制度體系。要勇于借鑒成功開展教育培訓(xùn)的單位經(jīng)驗，最大程度保證自身制度體系具有充分的科學(xué)性，能夠最大限度地引導(dǎo)職工自主參與到培訓(xùn)中，并且?guī)椭毠淞⒎e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開展教育培訓(xùn)的過程中，單位要注重對于制度內(nèi)容的落實與遵守，要通過制度充分保證開展教育培訓(xùn)的正確性與方向性，真正幫助職工獲取到超出制度預(yù)期的培訓(xùn)效果。

在構(gòu)建制度時，單位要注重制度與實際工作之間的良好結(jié)合，保證制度具有靈活性與長期發(fā)展性，避免出現(xiàn)制度與實際工作內(nèi)容脫節(jié)的情況。以制度作為開展教育培訓(xùn)的標桿與依據(jù)，幫助職工培訓(xùn)教學(xué)達到事半功倍的效果。

（五）建立保障體系，激勵員工發(fā)展

事業(yè)單位想要最大限度地激發(fā)職工通過教育培訓(xùn)獲取良好的成效，真正提升個人的素質(zhì)水平，就要注重對于職工教育培訓(xùn)的考核與績效考核機制的有機結(jié)合，能夠讓職工以此激發(fā)出強大的個人潛力，并實現(xiàn)不斷的學(xué)習(xí)與進步。建立科學(xué)的考核體系，是單位開展教育培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，不僅能夠良好地反饋職工通過教育培訓(xùn)的情況與進展，同時也能夠幫助職工真正貫徹培訓(xùn)理念，落實培訓(xùn)內(nèi)容，對工作的貢獻程度做出真實的評價。單位要能夠根據(jù)不同的評價結(jié)果制定不同的激勵獎賞，例如可以通過職工工資、各項福利等增加職工的實際收入。結(jié)合頒發(fā)榮譽證書等進行精神獎勵。事業(yè)單位可以將教育培訓(xùn)的考核與績效考核進行良好的結(jié)合，將最終的考核結(jié)果納入評價范疇。而未通過考核的員工，自然也會影響到自身的績效考核結(jié)果。讓職工能夠在教育培訓(xùn)的過程中感受到壓力，形成主動學(xué)習(xí)的內(nèi)推動力，促進職工通過教育培訓(xùn)實現(xiàn)個人能力全方面的提升，同時也幫助事業(yè)單位提升自身的培訓(xùn)管理水平。

四、結(jié)語

綜上所述，事業(yè)單位只有真正提升職工的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身長遠健康的生存與發(fā)展。只有激勵職工能夠不斷進行學(xué)習(xí)與進步，緊跟時代的步伐，以科學(xué)、有效、可行的教育培訓(xùn)計劃，滿足職工能夠自如面對社會的不斷更新和變革。進而真正打造出一支素質(zhì)水平較高、專業(yè)知識過硬、實際操作經(jīng)驗豐富的工作隊伍，以此來實現(xiàn)事業(yè)單位在競爭激烈的社會背景下穩(wěn)步前行，促進事業(yè)單位高效長遠且快速的發(fā)展。