王 箐

（西安科技大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 西安 710054）

0 引言

改革開放后中國(guó)日漸崛起，全球參與度與國(guó)際影響力日益擴(kuò)大。無(wú)論是圓滿落幕的北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)，還是2015年中國(guó)提出的“一帶一路”與亞投行構(gòu)想，抑或2022年北京成功舉辦冬奧會(huì)成為歷史上首個(gè)雙奧之城，都彰顯著中國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際地位的提升。在引進(jìn)來(lái)與走出去的道路上，克服語(yǔ)言和文化障礙，翻譯起著重要的橋梁作用?！耙粠б宦贰北尘跋?，翻譯人才自身有了更高的要求，在具有較強(qiáng)的翻譯能力的同時(shí)，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)均要有一定涉獵。因此，翻譯人才的培養(yǎng)模式也要隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與變革。翻譯碩士（MTI）的培養(yǎng)必須注重譯者的素養(yǎng)和翻譯職業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，這一目標(biāo)正契合了“一帶一路”對(duì)于中國(guó)翻譯人才的需求[1]。

1 “一帶一路”背景下陜西省翻譯碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求等因素的影響，翻譯碩士專業(yè)設(shè)置在區(qū)域分布上不夠均衡，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較多，中西部地區(qū)相對(duì)較少，高校對(duì)翻譯人才的供給更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于市場(chǎng)需求，能夠勝任高層次翻譯工作的應(yīng)用型翻譯人才缺口很大。

作為教育大省，陜西有98所高校，大學(xué)生120多萬(wàn)，位居全國(guó)前列。而獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士（MTI）專業(yè)的高校僅僅只有18所。其中西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為陜西省首個(gè)獲批試辦翻譯碩士（MTI）專業(yè)的高校，其高級(jí)翻譯學(xué)院成立于2005年，在其翻譯人才培養(yǎng)模式方面有許多值得其他院校借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（1）課程體系。西外翻譯學(xué)院建成了兼具基礎(chǔ)與特色的課程體系；同時(shí)，以國(guó)家級(jí)翻譯實(shí)踐基地為平臺(tái)，運(yùn)行一系列實(shí)踐課程，實(shí)施校企聯(lián)合指導(dǎo)。（2）培養(yǎng)特色。學(xué)院借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、課證融合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。（3）師資力量。西外翻譯學(xué)院現(xiàn)有專職碩士生導(dǎo)師29人，其中博士（含在讀博士）占34.5%，正教授72%，2人為博士生導(dǎo)師；形成了以知名專家引領(lǐng)，學(xué)術(shù)教師為主體的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。（4）校際交流、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。學(xué)院與英美幾所大學(xué)建立雙碩士項(xiàng)目，與北京大學(xué)開展計(jì)算機(jī)輔助翻譯進(jìn)修項(xiàng)目等；并參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)機(jī)輔翻譯實(shí)驗(yàn)室、口譯訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室等，支持特色課程教學(xué)和學(xué)生自主訓(xùn)練。（5）學(xué)生實(shí)踐。學(xué)院將校內(nèi)翻譯實(shí)踐教育基地與企業(yè)翻譯項(xiàng)目對(duì)接，長(zhǎng)期承擔(dān)政府機(jī)關(guān)、出版機(jī)構(gòu)、新聞媒體等委托的大型翻譯項(xiàng)目；基地現(xiàn)已形成全國(guó)高校最大的新聞編譯生產(chǎn)中心，陜西本地最大的專利翻譯生產(chǎn)基地。

與西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)相比，其他十幾所高校獲批翻譯碩士（MTI）專業(yè)較晚，培養(yǎng)模式存在或多或少亟待解決的問題，集中表現(xiàn)在：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定缺乏創(chuàng)新性。隨著“一帶一路”的深入推廣，陜西經(jīng)濟(jì)朝著多層次、寬領(lǐng)域、全方位的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求均發(fā)生了重大變化。而高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，缺乏社會(huì)用人單位的參與，沒有體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)翻譯人才提出的新需求。

（2）應(yīng)用型翻譯課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。一些高校課程設(shè)置不盡合理，翻譯只作為一門課存在，缺乏現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性；學(xué)校開設(shè)的語(yǔ)言類型課程過多，應(yīng)用型課程過少。

（3）教材開發(fā)及再開發(fā)上缺乏創(chuàng)新。教材內(nèi)容方面，大多基于編寫者所在地實(shí)際情況，與陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所脫節(jié)；在教學(xué)過程中，教師們?nèi)菀拙心嘤诮滩牡脑袃?nèi)容，缺少對(duì)本地真實(shí)案例的分析，沒有對(duì)教材做再開發(fā)處理。

（4）教學(xué)方法及手段應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新?！爸乩碚摚p實(shí)踐”，教師往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與方法，重視翻譯理論與技巧，忽視口筆譯技能訓(xùn)練及翻譯實(shí)際操作能力；學(xué)生失去在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力難以養(yǎng)成；部分學(xué)校未配有翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（5）教師應(yīng)用型知識(shí)上的短缺。大部分教師專業(yè)為語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)，且沒有其他工作經(jīng)歷，缺乏如經(jīng)貿(mào)、金融、旅游、法律等行業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)；這類知識(shí)的短缺使教師在教學(xué)時(shí)只能流于語(yǔ)言的表面形式，難以進(jìn)行深入講解。

2 “一帶一路”背景下陜西高校翻譯碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才。陜西高校應(yīng)將滿足“一帶一路”外向型企業(yè)翻譯人才需求作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身特色與定位，進(jìn)一步明確、細(xì)化培養(yǎng)方向或領(lǐng)域，使之與具體職業(yè)掛鉤，如網(wǎng)頁(yè)翻譯、銀行翻譯，以及陜西省大熱的旅游翻譯等。

（2）質(zhì)量考核的評(píng)定。評(píng)定包括教與學(xué)的雙重考核。可將教師的備課情況、學(xué)生完成翻譯項(xiàng)目情況、學(xué)生翻譯考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)等作為教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容，并賦予合理的權(quán)重，以此來(lái)衡量教師教學(xué)質(zhì)量。改變以應(yīng)試為主的考核模式，變?yōu)槎鄻有缘目己诵问剑喝缪芯空撐?、翻譯報(bào)告（原譯文和注釋、評(píng)析）、兼職譯文（或錄音）等；學(xué)位論文則應(yīng)偏實(shí)踐、輕研究，以專業(yè)綜合考試代替畢業(yè)論文，或畢業(yè)論文與長(zhǎng)篇譯文及翻譯報(bào)告等并行，通過者方可獲得學(xué)位。

（3）課程體系的構(gòu)建。應(yīng)構(gòu)建“多模塊課程體系”，包括雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)模塊（英漢語(yǔ)言知識(shí)、英漢文化對(duì)比、中西思維差異等），雙語(yǔ)翻譯能力模塊（翻譯技巧、翻譯策略、翻譯管理等），專業(yè)知識(shí)模塊（科技知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、其他跨專業(yè)知識(shí)等），譯者職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、職業(yè)形象、行為準(zhǔn)則等）。另外，根據(jù)自身的辦學(xué)定位，結(jié)合地理資源環(huán)境、歷史文化特色，開設(shè)“本地化”課程（如旅游翻譯品牌、民族文化典籍翻譯等富含陜西特色的課程）。

（4）教學(xué)手段的創(chuàng)新。①教學(xué)內(nèi)容的選擇，要注重各種文體的翻譯實(shí)訓(xùn)。針對(duì)市場(chǎng)翻譯工作的需求，增加大量的實(shí)用類文體翻譯，包括科技文本、商務(wù)文本、旅游文本等各種文體的翻譯。②小組學(xué)習(xí)機(jī)制的真正實(shí)施。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻譯實(shí)踐的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在組內(nèi)做到合理分工，有統(tǒng)有籌。③機(jī)輔翻譯。對(duì)于特定領(lǐng)域尤其是使用術(shù)語(yǔ)較多、表達(dá)方式固定化的技術(shù)文本如產(chǎn)品說明書、法律文書等，機(jī)輔翻譯效率可達(dá)到傳統(tǒng)翻譯方式的5～6倍。應(yīng)落實(shí)計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-aided Translation，簡(jiǎn)稱CAT）項(xiàng)目進(jìn)課堂，學(xué)生至少掌握一種主流CAT軟件（如SDL Trados）的使用技能，通過在線平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（5）師資隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)目前的師資現(xiàn)狀，高?？蓮娜齻€(gè)方面來(lái)探索師資隊(duì)伍的建設(shè)：①根據(jù)現(xiàn)有任課教師的研究方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理搭配，組建翻譯教師團(tuán)隊(duì)；多方面開展教師出國(guó)研修項(xiàng)目，提高教師自身翻譯教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力。②開發(fā)翻譯合作項(xiàng)目、導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作助學(xué)等途徑，擴(kuò)大師資隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。③聘請(qǐng)社會(huì)各領(lǐng)域的職業(yè)翻譯人才為兼職教師，豐富學(xué)生的外事經(jīng)驗(yàn)和翻譯經(jīng)驗(yàn)。

（6）產(chǎn)學(xué)研基地構(gòu)建。翻譯實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建有助于學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并了解企業(yè)的運(yùn)作模式，將實(shí)踐中碰到的疑難問題反饋到教學(xué)中[6]。在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研基地的同時(shí)，開展校企交流與合作，邀請(qǐng)校外專家進(jìn)校講學(xué)；創(chuàng)新校企合作機(jī)制，全面實(shí)施實(shí)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)，落實(shí)雙導(dǎo)師制度，逐步提升翻譯碩士的實(shí)習(xí)質(zhì)量。除此之外，高校應(yīng)積極與省外辦、展會(huì)主辦方、各大企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生爭(zhēng)取短期翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到各種展會(huì)、峰會(huì)等國(guó)際活動(dòng)的前期宣傳，中期展出乃至后期的跟進(jìn)工作中。產(chǎn)學(xué)研基地作為大型實(shí)踐平臺(tái)，能夠使翻譯碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更貼近社會(huì)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，陜西高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量考核評(píng)定、課程設(shè)置、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍和翻譯基地構(gòu)建等方面，積極探索，勇于創(chuàng)新；要運(yùn)用創(chuàng)新的翻譯教學(xué)理念和手段，來(lái)指導(dǎo)翻譯碩士的教學(xué)與實(shí)踐，努力培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的應(yīng)用型翻譯人才。