文|單 敏

【教學目標】

1.讀準“朱”“德”等12 個生字，讀準多音字“難”，會寫生字“扁”“擔”。

2.能正確、流利地朗讀課文。懂得大家越發(fā)敬愛朱德同志的原因，感受朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的偉大精神。

3.學習動賓短語的搭配，并聯(lián)系生活實際理解運用。

【教學過程】

一、認識“朱德同志”，會寫“扁擔”

1.聯(lián)系舊知，導入新課。

一年級的時候學過一篇課文叫《吃水不忘挖井人》，講的是偉大領袖毛澤東同志。（出示毛澤東的照片。齊讀課題。）

2.圖文結合，認識“朱德同志”，認識“朱”“德”“志”“澤”等字。

（出示畫作《井岡山會師》）和毛澤東同志握手的這位就是我們今天要認識的另一位革命領袖——朱德同志。

創(chuàng)境朗讀：他們兩位都為我們的國家做出了巨大的貢獻，讓我們懷著崇敬的心情呼喚他們——“毛澤東同志”“朱德同志”。

3.借助圖片，識“隊伍會師”。

毛澤東同志和朱德同志帶領的隊伍都來到了井岡山。（師畫井岡山的簡筆畫）兩支隊伍在這里會合了，就叫隊伍會師?！拔椤边@個字在這里讀輕聲。（指名讀、齊讀。）觀察圖片，會師以后他們的心情怎么樣？（開心地讀）

4.板書課題。

今天的這個故事就是發(fā)生在隊伍會師之后，題目叫《朱德的扁擔》，看老師來寫一寫。（板書課題）

5.圖文識寫“扁擔”。

（出示扁擔圖片）這扁扁的長竹竿就是扁擔。（出示字卡）看“擔”這個字，放在這個詞里讀輕聲（指名讀、齊讀）。它原本的讀音是四聲。（出示一擔糧食圖）像這樣放滿糧食就可以說“一擔糧食”。我們來寫一寫這兩個字。

先來觀察一下，我們可以通過一看偏旁、二看結構、三看筆畫的方式來觀察。“扁”的書寫要點：上窄下寬，撇要舒展，橫折鉤要向右寫一寫?！皳钡臅鴮懸c：左窄右寬，左高右低，“日”字扁扁的，橫長長的。（生描紅一個寫一個，師指導書寫，評價。）

6.導入課題。

看，這里有一根扁擔，（出示扁擔陳列圖）上面寫著“朱德的扁擔”五個字。這五個字是怎么來的，是個什么樣的故事呢？讓我們走進今天的課文《朱德的扁擔》。（生齊讀課題）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地借用了兩張圖片。第一張是著名油畫《井岡山會師》，在這幅畫中引導學生認讀生字、理解詞語、認識偉人，在快樂中高效識字；第二張是扁擔的陳列圖，設置懸念，以此激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.生自由朗讀課文，讀準字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍。

2.接讀課文，檢查反饋。

（1）請四位同學來接讀課文，其他同學認真聽，也可以在心里跟著讀，聽聽他們是不是能把字音讀準，句子讀通順。

（2）生接讀課文，師相機正音、指導、評價。

（3）通過讀課文我們知道了當時紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（出示字卡：敵人。指名讀并板貼。）可在當時，除了要粉碎敵人的圍攻，還有一件重要的事情，那就是要儲存足夠的糧食，井岡山上的糧食不多，要到山下去挑糧。

【設計意圖：低年級學生的學習重點是識字和朗讀。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，引導學生把課文讀通、讀順的同時，根據(jù)學生的實際情況及時指導，增強學生自主識字、自主閱讀的能力?！?/p>

三、細讀課文，隨文識字，領會偉人精神

1.借助字理創(chuàng)設情境，認識“陡”“難”。

（1）挑糧之路是什么樣的？

預設：陡。用文中的一個詞來表達就叫作山高路陡?？础岸浮边@個字，偏旁是左耳刀，左耳刀就表示山石，腳走在這又高又險的山石上，這個字就是“陡”（指名讀、齊讀）。你走過或者見過陡的地方嗎？（引導學生聯(lián)系生活實際進行思考，并指名說。）山路又高又陡，我們就說山高路陡，你試著讀出它的高和陡。（指名讀）

（2）所以說這里的路非常難走?？础半y”這個字，它是一個多音字，在這里讀二聲，你能給它找個朋友嗎？把它放到詞語中讀讀（指名讀、齊讀）。把它放在句子里一起讀。（出示）

從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?？墒敲看翁艏Z，大家都爭著去。

2.聯(lián)系生活，讀出挑糧之路的辛苦。

五六十里路，從我們的學校到西城大約有三十里路，一來一回大約有五六十里路。（引導學生感受距離之遠，生再讀。）

3.學習動賓搭配，聯(lián)系生活遷移運用“戴著”。

（1）面對這樣的挑糧之路，大家不但沒有退縮反而爭著去，朱德同志也爭著去?？矗艏Z大軍來了，（出示挑糧圖片）走在挑糧隊伍里的這位就是朱德同志。你觀察一下朱德同志的裝扮是怎樣的。（指名說）

（2）文中又是怎么寫的呢？自己大聲讀一讀。（出示）

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

（3）你發(fā)現(xiàn)這句中詞語搭配的奧秘了嗎？看我把它們拿出來。（板貼字卡，指名學生上臺對三組詞語進行搭配。）

挑起 斗笠

穿著 扁擔

戴著 草鞋

（4）生搭配完成，教師帶領學生讀這三個短語。

4.聯(lián)系生活，拓展運用“戴著”。

看“戴”這個字，你來觀察一下咱們教室里的同學和老師，他們身上都戴著什么呢？我們來互相找一找。（指名說）

5.朗讀課文，體會語句的生動。

“穿著……戴著……挑起……”，這些短語不僅把朱德挑糧的樣子表達清楚了，讀起來還很好聽，很生動，很有節(jié)奏感。（指名讀后再齊讀）

6.抓住關鍵詞“一塊兒”體會同甘共苦的精神。

（1）繼續(xù)看第3 自然段的前兩句話，有個詞語出現(xiàn)了兩次，請找一找。

（2）自己大聲讀一讀，你從這兩個“一塊兒”中能讀出什么呢？帶上你的感受讀一讀。

（3）朱德同志和戰(zhàn)士們一塊兒挑糧，一塊兒爬山，一塊兒受苦，一塊兒面對困難，這就叫同甘共苦。齊讀這句話，感受一下這同甘共苦的精神。

7.抓住關鍵詞“常?！薄罢拐埂斌w會同甘共苦的精神。

（1）敵人還在山下，朱德同志的辛苦不止這些。（出示）

白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

（指名讀）在他的朗讀中，你感受到了什么？（指名說。引導學生具體說說哪個詞讓自己有這樣的感受。）

預設：“整夜整夜”，（板貼）帶著感受讀讀這個詞。

（2）是偶爾一次兩次嗎？不是，是“常?！?。（板貼：常常）

創(chuàng)境朗讀：朱德同志白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

還沒休息，天又亮了，于是他白天——，到了晚上，他又——。

又是一夜沒合眼，第三天天一亮他又——，到了晚上他又——。

（3）小戰(zhàn)士們，讀到這里，你有什么話要和朱德同志說嗎？

（4）體貼的你們都在擔心他。大家看在眼里，疼在心里，這就是——（出示詞卡：心疼。指名讀。）

（5）大家就把他的扁擔藏了起來——（出示，生讀。）

不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。

（6）原來“朱德的扁擔”這五個字是這樣來的。這時候的朱德已經是軍長了，可是他又找來一根扁擔寫上這五個字，他想告訴戰(zhàn)士們什么呢？（指名說）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導學生細讀課文，通過字理識字、隨文識字、創(chuàng)設情境等方式，引導學生借助關鍵詞，了解故事內容，體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神?！?/p>

四、關鍵詞表述戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志的原因

1.借助板書梳理關鍵詞。（山高路陡、非常難走、穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食、常常、整夜整夜、心疼。）

2.借助課文中的這些詞句，用上“因為……所以……”用自己的話來說一說大家為什么越發(fā)敬愛朱德同志了。（指名講述）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生借助板書中的關鍵詞語練習表達，培養(yǎng)學生借助關鍵詞句了解故事內容的能力。】

五、推薦閱讀

同學們課下可以讀讀《朱德的故事》《井岡山的故事》這兩本書，里面有更多關于朱德同志的故事，也有更多關于紅軍的感人故事。

【設計意圖：圍繞朱德同志的故事推薦閱讀，讓學生進一步了解老一輩無產階級革命家的事跡，體會偉人精神?！?/p>